《從現(xiàn)在開始》的教學(xué)教案.doc

從現(xiàn)在開始的教學(xué)教案 教材簡析： 從現(xiàn)在開始是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學(xué)中需滲透進去。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中（年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識“之、輪”等個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。 正確、流利朗讀課文。 初步感知課文大意。 教學(xué)流程： 一創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。 同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課從現(xiàn)在開始（板書課題）始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。 二讀通課文，學(xué)習(xí)生字。 1請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。 邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識的字。 2對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認(rèn)識的？ 對于這些不認(rèn)識的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組） 方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。 3出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀 可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。 4這些字，你有什么好辦法把它記住？ 例如學(xué)生可能答出： 用加一加方法識字“瞇”：目米瞇 用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。 由于課堂時間有限，還想說的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說一說。 5鞏固字詞： 老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。 三正確讀文，感悟內(nèi)容。 1誰能給大家讀一遍課文？ 邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？ 然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。 老師板書。 2根據(jù)學(xué)生評議情況，讓學(xué)生再自由讀文。 四賽讀課文，探究感情。 1同學(xué)們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。 2發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。 為了進入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。 然后師生共同評議。 3由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？ 五比一比，把生字寫好。 1出示要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。 2教師重點指導(dǎo)難寫字“之”。 3在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。 4