如何抓作業(yè)質(zhì)量.doc

_嚴(yán)抓作業(yè)質(zhì)量 三溪中心小學(xué) 何桂香 我們?cè)谡劦浇逃虒W(xué)時(shí)總會(huì)談到抓落實(shí)問(wèn)題。那么我們應(yīng)該怎樣的去落實(shí)我們的教育教學(xué)呢？我作為任課老師和班主任，我不斷的思考這個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得我們必須從我們 的作業(yè)著手，必須將我們的作業(yè)落實(shí)到底。我覺(jué)得應(yīng)該從我們的作業(yè)著手，必須落實(shí)好我們的作業(yè)問(wèn)題。只有抓住了作業(yè)，就抓住了課堂；只有抓住了課堂，我們才能談?wù)n堂效率。那么我們到底應(yīng)該怎樣去落實(shí)我們的作業(yè)問(wèn)題呢？我談一下我的看法。 第一、教學(xué)的思路應(yīng)轉(zhuǎn)為作業(yè)化備課?，F(xiàn)在我們很多老師上課講的確實(shí)是很好，但是課堂的效果并不好。究其原因一是學(xué)生不知道學(xué)了這節(jié)課后能做什么，尤其是沒(méi)有跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)；二是學(xué)生學(xué)了一節(jié)課后仍不會(huì)做作業(yè)，從而也就對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生了畏懼心理，慢慢的成就落下來(lái)，也u就是去對(duì)著門(mén)課的興趣。但我們進(jìn)行作業(yè)化備課后，我們的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力也就越強(qiáng)了，做到學(xué)有所用。在做作業(yè)過(guò)程中只要認(rèn)真聽(tīng)就能夠獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也就不感覺(jué)到累，同時(shí)也會(huì)慢慢的建立學(xué)好這門(mén)課的信心，對(duì)這門(mén)課也就產(chǎn)生了興趣，倒是出成績(jī)那是必然的。學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的容易，何樂(lè)而不為呢？ 第二、必須抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生一聽(tīng)是預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在很自然地就認(rèn)為沒(méi)有作業(yè)了。這就說(shuō)明我們的預(yù)習(xí)作業(yè)沒(méi)有落實(shí)好。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生仍然還不會(huì)預(yù)習(xí)，這就要學(xué)我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)又帶有問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目的性。另外我們也可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容印成學(xué)案，給學(xué)生以指引。有了這些后，我們要能夠達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，我們必須要抓好預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查工作。沒(méi)有了檢查就失去了約束力。另外我們也可以通過(guò)檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和知識(shí)的掌握情況，我們?cè)谥v課時(shí)我們也有針對(duì)性。 第三、落實(shí)好課堂上的達(dá)標(biāo)作業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)后，我們所講的知識(shí)是不是被學(xué)生所理解和掌握。我們要進(jìn)行跟蹤時(shí)的落實(shí)。每節(jié)課結(jié)束前我們做好達(dá)標(biāo)檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容就是我們當(dāng)堂所學(xué)的。在檢測(cè)時(shí)我們要設(shè)定時(shí)間，使學(xué)生做題更加專注和養(yǎng)成獨(dú)立完成的習(xí)慣。做完后我們要檢查點(diǎn)評(píng)，使我們了解學(xué)生的問(wèn)題所在做最后的彌補(bǔ)。 第四、落實(shí)好課后作業(yè)。我們針對(duì)課堂所學(xué)和檢測(cè)形成我們的課后作業(yè)。作業(yè)是鞏固性的或者是稍加拓展性的。同樣也要是學(xué)生在什么時(shí)候完成，給予緊迫感。這個(gè)作業(yè)該面批的就面批，該輔導(dǎo)的輔導(dǎo)。 我想只要抓住了作業(yè)就抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就