中等生輔導(dǎo)個(gè)案引起的思考.doc

中等生輔導(dǎo)個(gè)案引起的思考在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間基本限定的班級(jí)授課制條件下，面對(duì)“有差異”的學(xué)生群體，是否能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都得到充分的發(fā)展呢？教學(xué)實(shí)踐證明：答案是否定的！自古就有“因材施教”的說法，無數(shù)教師用教學(xué)實(shí)踐證明著一個(gè)事實(shí)：針對(duì)性的輔導(dǎo)是班級(jí)授課制下“因材施教”的有效途徑和方法。無論是過去的“傳統(tǒng)教育”、“精英教育”，還是如今的“素質(zhì)教育”、“大眾教育”，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)工作關(guān)注更多的還是“兩極學(xué)生”（學(xué)習(xí)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）；對(duì)占很大比例的中等學(xué)習(xí)水平學(xué)生，在鉆研大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、分析教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教案時(shí)都考慮到了，惟獨(dú)在有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)時(shí)卻視而不見！對(duì)許多中等生來說有“單槍匹馬”的感覺，他們很需要關(guān)心、愛護(hù)！中等生發(fā)展?jié)摿Υ?，可能一夜之間產(chǎn)生質(zhì)的飛躍：進(jìn)一步就是優(yōu)等生，退一步便是學(xué)困生。為摸索出針對(duì)中等生的課外輔導(dǎo)方法，三年前，我從本班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)、中、差三類學(xué)生中各選一名進(jìn)行對(duì)比研究實(shí)驗(yàn)。（優(yōu)生：肖月；中等生：易海鷗；學(xué)困生：朱易）現(xiàn)將中等生的實(shí)驗(yàn)情況整理如下：一、個(gè)人基本情況。易海鷗，女，1994年3月21日出生，活潑開朗、為人隨和，惹人喜愛，學(xué)習(xí)勤奮，對(duì)語文、美術(shù)特別感興趣，語文成績(jī)拔尖，數(shù)學(xué)一直處于中等范圍。家中共有口人:父親，高中文化程度，1988-2001年曾在碧山村小代課，現(xiàn)在成都一床墊廠打工,對(duì)子女要求嚴(yán)、期望值高，隨時(shí)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。母親，初中文化程度，一直在家務(wù)農(nóng)，監(jiān)護(hù)兩個(gè)孩子的生活與學(xué)習(xí);妹妹就讀幼兒園。二、學(xué)習(xí)情況分析。確定為實(shí)驗(yàn)對(duì)象后，我對(duì)她的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了全面的了解、分析。發(fā)現(xiàn)她在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有以下特征：、缺乏勇氣和信心。由于一直處于中等水平，因而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得不太自信。解決一般計(jì)算題如魚得水，一遇到稍復(fù)雜的題目，總是怕自己不會(huì)做，經(jīng)過一番冥思苦想后，好不容易有了自己的解題思路和方法，卻不敢講，總要先了解別人（特別是優(yōu)秀學(xué)生）是怎么樣的。如果方法一致就很興奮、活躍；不一致則表現(xiàn)緊張，不敢講出自己的想法，只是隨聲附和。更為可怕的是，只要一聽別人的想法與自己不一樣，她首先懷疑自己錯(cuò)了。、觀察仔細(xì)、深入。由于對(duì)語文、美術(shù)的愛好，鍛煉出很好的觀察能力。她對(duì)直觀的事物觀察的很仔細(xì)，也很深入。在一次輔導(dǎo)時(shí)，有這樣一道題：小牧童用米長(zhǎng)的繩子把一頭羊拴在一塊草地上，你能算出這頭羊的吃草面積嗎？一起讀題后，畫出了示意圖（右圖）圓的面積就是羊的吃草面積，繩子的長(zhǎng)度就是這個(gè)圓的半徑。于是，根據(jù).她恁恁地看著示意圖，吞吞吐吐地說：“我覺得在釘樁的時(shí)候，繩子會(huì)變短，羊吃草的時(shí)候又會(huì)使繩子變短。如果地面不平，吃草的形狀不是圓。我不知道怎么辦？”我及時(shí)表揚(yáng)了她的細(xì)心，并與她一起在題后添了一個(gè)附加條件：樁繩不計(jì)，草地平坦。、抽象能力較弱，知識(shí)遷移能力較差。她在學(xué)習(xí)中理解的成分少，以機(jī)械記憶為主，學(xué)習(xí)概念、定理、公式、法則的時(shí)候，很快就會(huì)背，而且很熟練。但在運(yùn)用這些知識(shí)解題時(shí)，只拘泥于一事一物，無法靈活遷移到其他事物上去。、遇到難題時(shí)的復(fù)雜心態(tài)。在解答綜合性較強(qiáng)的題目時(shí)，與例題數(shù)量關(guān)系及其敘述方式相同或相近的就直接模仿；稍有變化或無聯(lián)系的題目常常是瞎猜亂碰；遇到思維難度較大的便從下手，一著急就很難沿著正確的解題途徑和程序去分配調(diào)節(jié)自己的注意力，把盲目列式作為中心，把理解題意和分析數(shù)量關(guān)系退位到一邊，砍頭去尾，拿起半截就開跑。即使解答出來也是憑“未曾相見曾相識(shí)”的經(jīng)驗(yàn)求解的，解題時(shí)常常是“不點(diǎn)則阻，一點(diǎn)則通”。三、有針對(duì)性的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化方法。1、優(yōu)化班內(nèi)環(huán)境，使每個(gè)人都有自己的位置。培養(yǎng)一個(gè)健全的班集體，給每個(gè)學(xué)生確定自己在班級(jí)中位置的機(jī)會(huì)，并使其最終獲得自己所期望的位置是十分必要的。我主要做了以下工作：（）開展“尋找個(gè)狀元”活動(dòng)，讓全班學(xué)生經(jīng)過廣泛討論，找出每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處。通過這個(gè)活動(dòng)使全班同學(xué)從中看到自己的價(jià)值，相互幫助、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展。（）發(fā)起“我為集體做點(diǎn)什么”的活動(dòng)，讓大家在活動(dòng)中信任自己，信任同學(xué)，主動(dòng)在集體中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。2、改革課堂結(jié)構(gòu)，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，接下來就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。為此，重點(diǎn)指導(dǎo)編寫好三張卡片。（）基礎(chǔ)知識(shí)卡。要求她自行閱讀課本，編寫學(xué)習(xí)新知識(shí)以及所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，指導(dǎo)她編寫如下內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的定義，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系和互化，分?jǐn)?shù)基本類型的應(yīng)用題。把這些問題搞清楚，簡(jiǎn)要地寫在卡片上。（）問題卡。根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和理解程度，編寫不同的卡片。我指導(dǎo)她編寫了以下內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本類型有哪些？百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)系怎樣？解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路是怎樣的？難點(diǎn)在哪兒？（）問題解決小結(jié)卡。學(xué)完新內(nèi)容以后，讓她根據(jù)問題卡中的問題，小結(jié)自己的問題解決情況，以使知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)總結(jié)方法、寫出體會(huì)。3、以應(yīng)用題輔導(dǎo)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。根據(jù)易海鷗的發(fā)展特點(diǎn)，著重培養(yǎng)掌握問題結(jié)構(gòu)、邏輯思維、思維靈活性、數(shù)學(xué)概括等方面的數(shù)學(xué)能力。具體如下：（）重視解題思路的訓(xùn)練。在應(yīng)用題輔導(dǎo)中設(shè)計(jì)一套程序化方法，使她解題思維過程化，有計(jì)劃有步驟地訓(xùn)練解題思路。讀題。理解情節(jié)和事理，知道題中講的是什么事情，已知的條件是什么，要求的問題是什么，條件和問題之間有什么關(guān)系。畫批。把重點(diǎn)詞句，反映思維分析過程和判斷結(jié)果的重要地方，用文字、符號(hào)劃出來。目的是了解題目中數(shù)量的意義以及內(nèi)在的關(guān)系。畫示意圖。用表格、線段、圖形等多種形式畫出示意圖，以直觀形象地反映數(shù)量之間的關(guān)系。說理。用清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言說出解題的思維過程和應(yīng)用的道理。列式解答。通過長(zhǎng)期地訓(xùn)練，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和合理性，利于解題能力的提高。（）合理設(shè)計(jì)練習(xí)形式，反復(fù)系統(tǒng)訓(xùn)練。做題是數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)方式。在輔導(dǎo)易海鷗的練習(xí)題設(shè)計(jì)中，不僅有解答訓(xùn)練，還有各種思維訓(xùn)練。如：擴(kuò)題訓(xùn)練、縮題訓(xùn)練、編題訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、變式訓(xùn)練等。發(fā)散思維訓(xùn)練最有效的方法就是一題多解。我通常采用三步走的方法：第一步，實(shí)際練習(xí)。出示題目后，要求用盡可能多的方法去解答；第二步，口述思路和方法。讓她動(dòng)腦思考，然后動(dòng)口敘述所能用的方法及理由，這樣可以提高單位時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)和掌握多種解法的效率；第三步，找最簡(jiǎn)單解法。讓她在每次一題多解練習(xí)后，根據(jù)自己的喜好找出心目中最簡(jiǎn)單的解法，同時(shí)老師也將自己認(rèn)為的簡(jiǎn)便算法算理告訴她。（）注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半！在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)的時(shí)候，不能只重視知識(shí)上的問題，要注意培養(yǎng)他們正確的書寫習(xí)慣，“認(rèn)真審題，細(xì)心做題，仔細(xì)檢查”的做題習(xí)慣總之，一切好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都要在輔導(dǎo)中培養(yǎng)。四、取得的成績(jī)。對(duì)易海鷗輔導(dǎo)一學(xué)期后，明顯感覺到她對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大增，上課時(shí)精力更集中了，特別愛思考問題，舉手發(fā)言，平時(shí)作業(yè)都能比較順利地完成，還自愿買了一本課外輔導(dǎo)資料，解題能力顯著提高了。在畢業(yè)測(cè)試時(shí)，以88分的優(yōu)異成績(jī)進(jìn)入優(yōu)生行列。五、幾點(diǎn)啟示。、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等生這個(gè)群體，廣大教師切不可大意，要慎重對(duì)待。不要因?yàn)樗麄儭耙话?、過得去”而置之不理；他們同樣需要關(guān)心、愛護(hù)，其潛力是巨大的！、有針對(duì)性地開