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與朱元思書課程教案 教學(xué)目標(biāo) 1指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中品味文章之美。 2體會文中作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握課文的主旨。 3引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。 4通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學(xué)重點 1引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。 2引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫景方法。 教學(xué)難點 理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 師：我國幅員遼闊，風(fēng)光優(yōu)美，到處都有讓人留連忘返的山山水水。上節(jié)課我們已對與朱元思書進行了整體感知，能理解文意，說出重點詞語的意思。課后要求大家在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，說說吳筠是如何向好友朱元思介紹富春江山水的。下面請大家說說自己的看法。 二、課堂研討 （學(xué)生拿出自己的材料，先在小組內(nèi)交流） 生1：作者在介紹富春江山水時先總寫，再分寫。 師：這叫寫景有層次，先總后分。哪些句子是總寫，哪些句子是分寫？ 生1：第一節(jié)是總寫，二、三節(jié)分寫。 生2：不對，總寫富春江山水的句子應(yīng)該是“奇山異水，天下獨絕”，而不是整個的第一節(jié)。因為前面的“自富陽至桐廬，一百許里”是交待寫景的地點和范圍，而不是寫景。 師：還有不同看法嗎？（搖頭，無舉手）正確。 板書：奇山異水，天下獨絕（總寫） 師：下面，我們一起把總寫富春江山水的句子背誦一遍。 （齊背） 師：分寫部分先寫水，再寫山。那作者是如果介紹富春江的“異水”的呢？ 生3：分兩個方面，一是從“水皆縹碧”到“直視無礙”,這是寫它的清澈；一是“急湍甚箭，猛浪若奔”，這是寫它的湍急。 師：“水皆縹碧，千丈見底”和“急湍甚箭，猛浪若奔”是什么意思？ 生4：水都呈現(xiàn)出青白色，千丈深的水清澈見底。湍急的水流比箭還快，兇猛的浪頭像飛猛的駿馬。 縹碧的意思是青白色；湍水流；甚箭比箭還快；若奔“像飛奔的駿馬；奔飛奔的駿馬。 師：剛才這位同學(xué)的解釋有錯誤嗎？（學(xué)生思考、交流后無人舉手）請大家查閱工具書，弄清“湍”的意思。（學(xué)生查閱工具書） 生5：“湍”音tun,意思是“急流的水”，而他解釋為“水流”?！凹绷鞯乃?，是指“水”，“水流”是指“水流動的速度”。 師：很好，你能用幾個字詞來概括江水的“異”？（語塞，其它學(xué)生舉手） 生6：清澈；湍急或者是清、急。 板書： 水皆縹碧直視無礙清澈（清） 異水 急湍甚箭，猛浪若奔湍急（急） 師：第三節(jié)是從哪些角度來寫“奇山”的？ 生7：從四個角度來寫“奇山”的。第一個角度是視覺，從“夾岸兩山”到“千百成峰”；第二個角度是聽覺，從“泉水激石”到“猿則百叫無絕”；第三個角度是感覺，從“鳶飛戾天者”到“窺谷忘返”；乘下的內(nèi)容也是從視覺角度來寫的。 師：還有哪個同學(xué)需要補充或訂正嗎？ 生8：歸納起來應(yīng)該是三個角度，因為第一層和第四層都是從視覺角度來寫的。 師：還有問題不明白嗎？ 生9：老師，“鳶飛戾天者窺谷忘返”，我譯得不夠通順。 生10：老師，“負勢競上”的主語是“高山”，還是“寒樹”？ 師：哪位同學(xué)來幫他們？ 生11：像老鷹飛到天上那樣為名利而極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會平息那熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這幽靜的山谷就會流連忘返了。 師：“鳶”怎么解釋？ 生11：指“老鷹”。 師：文中是指像老鷹一樣。對，即“像鳶”。大家想一想，在古文狼中，“其一犬坐于前”中的“犬”怎么解釋？（有學(xué)生說：像狗一樣）對，在這兒，“鳶”和“犬”的用法是一樣的，都是名詞作狀語。 生12：“負勢競上”的主語是“高山”。我們可以把主語看著是承前省，如果把它補出來應(yīng)是這樣的：“夾岸高山，負勢競上，互相軒邈”。 師：還有問題嗎？（無人舉手。） 師：第一個視覺內(nèi)容，是寫山的高大，給人的感受是高、寒；第二個聽覺內(nèi)容是寫聲響，這種寫法叫以聲襯靜；第三個方面是直接寫作者的感受，它表達了什么樣的感受呢？對大自然的向往、留戀。從另一個角度看，也可以說是逃避現(xiàn)實，消極遁世。這既表現(xiàn)作者對大自然的留戀、向往，也含蓄地表達了他厭棄塵俗的心態(tài)。 在介紹“奇山”這一段里，作者從視覺、聽覺、感覺等多角度來寫山。 師：這篇短文是從南朝梁文學(xué)家吳筠寫給他的好朋友朱元思的信中摘錄的一段。吳筠曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來朝廷也曾恢復(fù)了他的官職，但他從官場傾軋中悟出了仕途的險惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現(xiàn)。我們閱讀此文，不僅一起隨著吳筠觀賞了祖國的美好山河，也明白了作者淡泊名利、寄情山水的心境。 師：下面，請大家瀏覽全文，列舉文中所用的修辭方法。 生13：“泉水激石，泠泠作響”與“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”“蟬則千轉(zhuǎn)不窮”與“猿則百叫無絕”等是對偶；“急湍甚箭”“鳶飛戾天者”等是 比喻；“負勢競上”“爭高直指”等是擬人；“千丈見底”“直視無礙”是夸張。 師：抓住特征、有層次描寫景物和從多角度、運用多種修辭來表現(xiàn)富春江山水的特點是這篇游記散文的主要特色。 三、求疵閱讀 師：剛才我們探究的是這篇寫景散文的突出特色，現(xiàn)在我們再來看看它有沒有不足之處。（小組討論，約3分鐘后，舉手） 生13：我們覺得“負勢競上”“互相軒邈”“爭高直指”，意思有重復(fù)。 生14：我們覺得“橫柯上蔽”到“有時見日”這一層顯得多余，因為這一節(jié)前面兩層已分別從視覺、聽覺寫出“奇山”特點，第三層再從感覺上寫出自己的感受，這樣，層次分明，結(jié)構(gòu)完整，可書上又寫上“橫柯上蔽有時見日”這一層，我們覺得是累贅。 師：同學(xué)們看問題，眼光獨到，不迷信古人，能有自己的見解和看法，這很好。對作者厭棄塵俗的心態(tài)有什么看法？ 生15：我覺得作者想逃避現(xiàn)實，消極遁世，這種想法是不好的，如果說當(dāng)時官場黑暗，他更應(yīng)該盡自己所能來根除時弊。 師：這位同學(xué)就作者的消極情緒提出了自己的看法，同學(xué)們能用辨證的觀點來評價古人，很好。 四、比較閱讀 師：同學(xué)們在初一時學(xué)過酈道元的三峽（幻燈投映出原文，并將原文發(fā)給學(xué)生，人手一份。）自由閱讀，請比較兩文的異同點。 三峽 酈道元 自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕山獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?（討論后，小組代表回答） 生15（一小組代表）：都是抓住山、水來寫景的。只不過地方不同，山水的特點也不同。 師：你能說說三峽是如何寫山水的？ 生15：先寫山：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”，這是寫山連綿不斷?！爸貛n疊嶂，隱天蔽日”，這是寫山的險峻、高大。 師：又是如何寫水的？ 生16（另一組代表）：著重寫夏水的湍急：“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！?生17：兩篇散文都是從視覺、聽覺、感覺等角度來寫景。 師：大家說了這么多相同點，再看看有哪些不同點？（討論后舉手） 生18：富春江的山是“高、寒”；而三峽的山是“連綿、險峻”。兩處的水都清澈、湍急。 師：是的，不同的地方有不同的景，不同的景給人不同的感受，有時，就是同一地方、同一景色，也會因心境的不同而產(chǎn)生不同的情感。富春江的山水讓作者產(chǎn)生向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)；而三峽的春冬是“良多趣味”，秋季則是“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，使人感到哀傷，悲涼，寒氣透骨。 這兩篇文章都是通過對山水景物的描寫，表現(xiàn)不同地區(qū)的優(yōu)美風(fēng)光。以后我們寫游記類的散文，要學(xué)會抓住地區(qū)景物特點來寫景抒情。課后請同學(xué)們觀察一下我們板浦鎮(zhèn)的風(fēng)光特點，寫一篇不少于300字的寫景散文,寫到課外練筆本上，周末時交上來。 五、板書設(shè)計 六、執(zhí)教感悟 與朱元思書計劃兩課時。第一課時，了解寫作背景和文學(xué)常識，學(xué)生借助書下注釋和工具書理解內(nèi)容；對有難度的字、詞、句多角度辨析、練習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。第二課時，學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景方法；能夠用書中的語言和