翠鳥1111 說課稿 楊芳.doc

小學語文三年級上冊翠鳥第二課時說課稿說教材這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、體形小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速，敏捷，十分惹人喜愛。本課的意圖，引導學生體會作者是如何抓住事物特點進行描寫和說明的，二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。說設計理念根據(jù)新課程所倡導的“促進學生積極主動發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，為學生提供發(fā)展個性，展示潛能的機會。通過以學生為主體的師生互動活動，達到提升學生綜合素質的目的。說教學目標語文課程標準（實驗稿）明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”遵循這一理念，結合本課教材的特點和學生的學情、需要，我制定了教學三維目標。知識目標：理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。能力目標：學習作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。情感目標：有感情地朗讀課文，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生與動物和諧相處，熱愛、保護大自然的思想感情。說教學重點閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。所以本課時的教學重點是:抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，在讀中悟情，引導學生理解課文內容。說教學難點通過閱讀、理解，能將課文內容整合，掌握知識之間的內在聯(lián)系，并能有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪是新課程標準所提倡的又一新的理念，結合教材特點，本課時要實現(xiàn)的教學難點是：體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。說教學準備1翠鳥圖片。2多媒體課件。說教學策略與學法根據(jù)上述理念，結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，本節(jié)課采用情景教學法、朗讀法和引導探究法進行教學。一是通過多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生借助一定的情境與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗；二是關注學法指導，著重導讀第一段，相機滲透學法，引導學生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。說教學流程課前互動：親愛的小朋友們，你們好！見到你們老師可高興了，來坐端正了，讓老師好好的看看你們一張張小巧玲瓏的面孔上嵌著一雙雙透亮靈活的眼睛，來大聲地告訴老師。（我占用一分鐘左右的時間，用發(fā)現(xiàn)美的眼光，用親切的語言，去欣賞、贊揚這些孩子們，拉近我們之間的距離，為教學任務的順利完成打好結實的情感基礎）一、導入：你們充滿自信的響亮地回答，把我?guī)淼男〖一锒俭@醒了，看，他已經(jīng)迫不及待地飛出來了，你們認識它嗎？（板書：翠鳥 齊讀課題）你們喜歡它嗎？通過上節(jié)課的學習，翠鳥也喜歡活潑可愛的你們，它銜來了這么多的詞語卡片，想考考你們，我們來開火車認一認、讀一讀這些詞語。你們讀得真美，我長得更美。你能從這些詞語中找兩個詞語概括一下我的美嗎？翠鳥顏色（ ），體形（ ）。（激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的自我展示欲望，是創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂的關鍵，我巧妙地借助學生充滿自信的響亮地回答“有”，用富有情趣的語言：把我?guī)淼男〖一锒俭@醒了，看，他已經(jīng)迫不及待地飛出來了，你們認識它嗎？引出課題。因這是第二課時的教學，在第一課時的學習基礎上，學生與翠鳥以有了一定的感情基礎，用翠鳥引出詞語，激發(fā)學生讀的興趣，然后讓學生從這些詞語中找兩個詞語概括一下翠鳥的美，引入第一自然的教學。）二、探究第一自然段：（一）讀中悟情： 1作者又是怎樣去描寫翠鳥的呢？下面請同學們打開課本，自由地朗讀第一自然段，邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色的句子。2.指讀。誰能讀得更美？3.再次讀句子說一說作者是怎樣表達他對翠鳥的喜愛之情的？4.帶著對翠鳥的喜愛之情齊讀第一自然段。（注重體驗是語文教育的特點，也是語文教學的目標，也是語文教學的實施方法。而讀就是體驗的一種最直接、簡單的途徑，我通過讓美讀第一自然段，以情引情，將自己的情感融入朗讀，為下文的學習。）（二）畫中染情：1.我相信此時此刻翠鳥的樣子以深深的印在了你們的腦海中，請你們打開放在你們桌子上的翠鳥圖片，同桌合作，給它穿上花衣裳吧！(引言：翠鳥頭上的羽毛是，繡滿的花紋。背上的羽毛是。腹部的羽毛是。不要忘記了還有一雙的小爪子。再加上一雙透亮靈活的眼睛，一張又長又尖的嘴，看上去，它不僅顏色，而且體形。) 2. 說一說作者是怎樣去描寫翠鳥的呢？（這一環(huán)節(jié)的設計，我遵循語文教學是學生、教師、文本三者之間對話的特點，讓孩子們給翠鳥涂色，在此過程中，有教師的引導，學生的配合，生生之間的合作，以此來培養(yǎng)學生的合作能力，動手操作能力，學習作者的描寫方法。在親身實踐中，再次感受翠鳥的美，再次渲染文本（作者）、教師、學生對翠鳥的喜愛之情。）三、探究二、三自然段： （一）體驗捉魚：1.那你們還記得翠鳥喜歡停在哪嗎？（水邊的葦稈上）2.它要做什么？你們喜歡捉魚嗎？下面我們一起來捉魚！3.此時此刻你想說什么？（怎樣才能引導學生去理解掌握翠鳥活動的特點，體會它的敏捷迅速是本課時教學的重點，在此我先讓學生親身經(jīng)歷、體驗捉魚的不容易，形成人在一個特定的環(huán)境魚缸捉魚和鳥在茫茫的水面上捉魚的鮮明對比，為突破重點做好鋪墊。）（二）靜觀捉魚：1.是啊，小魚是那樣機靈，只（ ）把頭露出水面來吹了個（ ），而此時，停在水邊葦稈上的翠鳥，它（ ）注視泛著微波的水面，（ ）游到水面上的小魚。2.抓住關聯(lián)詞“盡管還”體會翠鳥比小魚更機靈。（我先將在表面上沒有聯(lián)系的兩句話：小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面來吹了個小泡泡和翠鳥一動不動地注視泛著微波的水面，等待游到水面上的小魚。整合在一起，通過引導，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的內在聯(lián)系，正因為翠鳥等的非常專心機警，才能發(fā)現(xiàn)僅僅是吹了個小泡泡的小魚，體會翠鳥比小魚更機靈。）3.引言：翠鳥發(fā)現(xiàn)了這條小魚。（課件演示）4.你看見了什么？誰來說一說?（引導學生抓住關鍵詞語體會翠鳥飛得快，飛得低的特點，體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系。）5.你能用幾個詞語形容一下翠鳥捉魚時的動作嗎？6.你能用課文的句子來描述你剛才看見的情景嗎？（翠鳥蹬開葦稈，）（動畫課件演示翠鳥捉魚的情景，采用看說結合的教學方法，在學生說的過程中，引導學生抓住關鍵字詞體會翠鳥飛得快，飛得低的特點和翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，突破教學難點。）（三）美讀捉魚1.想一想我們怎樣讀這些句子，才能讀出翠鳥的敏捷、迅速？2.交流。3.比讀。（有了體驗，就得實踐。緊接著上一教學環(huán)節(jié)，我先讓學生交流讀好這幾句話的方法，再讓他們在讀中踐行自己的體驗，將學生、文本、教師多邊互動、融合、提升，突出體驗的價值所在。）四、探究第四自然段1.齊讀老漁翁的話，說說你知道了什么？2.當我把想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)的愿望告訴你們時，你們想說什么？（ 把作者的愿望想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，變成自己的愿望，說給漁翁，說給孩子們，變被動為主動，讓孩子們主動說出保護翠鳥，教師再引申到整個地球。這樣設計是在潛移默化中對學生的精神領域產(chǎn)生隱性的、長效的影響，實現(xiàn)“無心插柳柳成蔭”的教學境界。）五、總結升華是啊，我們喜歡它，就應該尊重它，保護它。孩子們，讓我們行動起來，獻出我們的愛心，伸出我們的雙手，和所有的動植物和諧相處。只有這樣，天才會更藍，水才會更清，花才會更艷，停在水邊葦稈上的翠鳥才能成為一道永恒的亮麗的風景線。（我一直重視語文的熏陶感染作用，我們教師就是一個很好的感染體，折射我們的人格魅力，語言魅力，以情引情，以心契情，學生才能受到真正的情感熏陶。）六、作業(yè) 今天老師留給你們的作業(yè)是: 1.自選課文中的一部分內