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教學(xué)基本信息課題聲音的傳播是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科科學(xué)學(xué)段: 中年級段年級四年級相關(guān)領(lǐng)域小學(xué)科學(xué)、初中物理教材書名:科學(xué) 出版社:首都師范大學(xué)出版社 出版日期:2016 年6月教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者郝琳琳亦莊鎮(zhèn)第一中心小施者郝琳琳亦莊鎮(zhèn)第一中心小導(dǎo)者無課件制作者郝琳琳亦莊鎮(zhèn)第一中心小他參與者無指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課標中指出在中高年級進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)習(xí)模擬實驗和設(shè)計簡單的實驗,著重培養(yǎng)他們的分析、綜合等思維能力,發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造精神。本課以“猜想驗證”的研究方法為主線,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程。 教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容:北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材 科學(xué)第3冊學(xué)生情況:學(xué)生已經(jīng)具備會初步做實驗的能力,能夠關(guān)注生活中的一些顯著科學(xué)事物和現(xiàn)象,但學(xué)生興趣、文化背景等方面存在差異。四年級學(xué)生,思維活躍、求知欲強、自學(xué)能力強、動手操作能力強,愿意合作。針對這種情況,我在設(shè)計本節(jié)課的時候,充分挖掘?qū)W生這一方面的潛能。教學(xué)方式:教學(xué)手段:技術(shù)準備:ppt、抽真空泵、真空罩、門鈴、薯片桶、蠟燭、火柴、小鐵盤、木板、鐵花架、玻璃杯、塑料蓋、紙板、瓶裝水、袋裝醬油、袋裝醋、牛奶、洗衣液教學(xué)目標(內(nèi)容框架)1、了解聲音的傳播需要空氣,知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播。2、經(jīng)歷知識的探索過程,體驗“猜想驗證的”學(xué)習(xí)方法,并初步具有設(shè)計聲音在物體中傳播的實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰Α?、激發(fā)學(xué)生探究的興趣和對科學(xué)一絲不茍的認真態(tài)度。教學(xué)過程(文字描述)一 時事導(dǎo)入,引發(fā)思考。直入主題:出示題目:聲音的傳播(板書)在2016年10月17日,我國發(fā)生了一件舉國同慶的大事,神舟十一號飛船搭載兩名航天員成功的進入的太空。為我國的航天事業(yè)做出了新的貢獻。航天員在太空飛船外工作時,都穿著特制的太空服,這個太空服的頭盔中,都配備無線電麥克風(fēng),宇航員是通過這個裝置進行交流。思考一下,在太空中為什么宇航員不能像我們一樣直接面對面的交流呢?你有什么想法?(出示PPT)二 尋找方法,驗證猜想。(一)拋出問題,探究方法。1、沒有空氣,聲音就無法傳播嗎?現(xiàn)在這是否只是我們的一個猜想?(板書:猜想)2、我們科學(xué)課,最重要的是要用事實說話,產(chǎn)生了猜想,我們就要去驗證。(板書:驗證)(二)確定實驗方案:1、我們就要用到科學(xué)實驗中的一種重要的實驗方法模擬實驗(板書:模擬實驗)2、模擬實驗就是老師雖然沒有辦法將你們送去太空研究,但是我可以用實驗器具模擬太空中沒有空氣的環(huán)境,我們就可以在地球上探究太空中的問題了。(三)觀察實驗:1、聲音能在空氣中傳播。(1)介紹實驗用具:真空罩、門鈴、抽氣機。 (2)實驗過程:抽真空。 放空氣。(3)交流:門鈴在真空環(huán)境不發(fā)聲,在空氣中發(fā)聲。 (4)總結(jié):聲音能在空氣中傳播。(板書)現(xiàn)在明白為什么宇航員在太空艙外交流的時候需要無線電設(shè)備了吧? 因為,那里沒有空氣,也就是說,在真空狀態(tài)可以傳播聲音嗎?不可以。 2、聲音傳播的方向。(1)聲音看不見又摸不著,它如何借助空氣進行傳播的呢?如何進行實驗才能讓我們看到空氣中的“聲音”呢?(ppt)(2)指導(dǎo)設(shè)計實驗:實驗用具:薯片桶、蠟燭、火柴、小鐵盤。實驗過程:a、點燃蠟燭。b、敲擊薯片桶。學(xué)生實驗,教師指導(dǎo)。匯報與交流:敲擊薯片桶,蠟燭的火焰上下跳動。(3)思考:薯片桶和蠟燭的火焰并沒有接觸呀?為什么敲擊薯片桶,卻讓蠟燭的小火苗跳動起來了呢?(4)結(jié)論:因為薯片桶發(fā)出的聲音,引起了空氣的震動,空氣的震動就帶動了小火苗的跳動。(5)總結(jié):也就是說,在發(fā)聲物薯片桶和聲音接收物蠟燭之間,空氣就像一座橋梁一樣,將聲音傳遞過來。那么我們的耳朵,能夠聽見聲音也就是這個原理。在發(fā)聲物,和我們的耳朵之間,有空氣當做橋梁,所以我們才能聽見各種美妙的聲音。(板書:畫橋)3、聲音是向四面八方傳播的。(1)教師走到教室中間,請四個方位的同學(xué)起立。 (2)為什么我站在教室中間發(fā)出口令,而在我身后我旁邊的同學(xué)都聽到了呢?說明聲音在空氣中的傳播方向是什么呢?(3)四面八方??諝膺@座橋梁真是一位勞動模范,勤勞的將我和同學(xué)們每個人的耳朵之間都架起了橋梁。這樣我一個人講課,全班同學(xué)都可以聽到了。 (四)小結(jié): 首先,我們通過材料介紹知道宇航員在太空中是無法面對面進行交流的,必須通過無線電設(shè)備傳輸語音。于是,同學(xué)們就進行了大膽的猜想,是不是因為太空中沒有空氣呢?接著我們通過模擬實驗,進行了小心的驗證。發(fā)現(xiàn),原來,聲音能在空氣中傳播,不能在真空中傳播。并且還親自實驗親眼看到了聲音在空氣中的傳播。偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過,沒有大膽的猜想,就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。剛才你們做的特別好,那就讓我們帶著這種精神繼續(xù)探究。三 繼續(xù)猜想,深入探究。1、剛才我們說聲音可以在空氣中傳播,那么請你大膽的猜想,聲音還有可能會在什么地方傳播呢?2、學(xué)生回答。(水、木頭、鐵、紙、牛奶、醋、醬油)3、同學(xué)們,剛剛同學(xué)們的猜想都特別大膽,那么我們怎么進行小心的驗證呢?該注意什么?先交流交流。例如:木板等固體:輕輕敲,最好在空氣中聽不到。離遠一點敲。 水等液體:放在耳朵上,能聽到敲擊的聲音就證明可以傳播。有一層包裝皮,但是聲音傳過來了,證明包裝皮和牛奶都可以傳播聲音。4、分發(fā)材料:請組長在前面站一排,每人一種液體,一種固體。最后三個組,沒有固體實驗材料。請大家想辦法。就地取材進行實驗:(黑板、桌子、椅子、暖氣管)5、分組實驗,教師巡視指導(dǎo)。6、匯報:學(xué)生匯報,老師板書。8、小結(jié):剛才同學(xué)們說的水、牛奶、醋、醬油都是液體。木頭、玻璃杯、紙盒、鐵棍等都是固體。聲音可以在液體、固體中傳播。由于課堂的時間有限,我們不能將所有的材料都一一進行嘗試,方法都學(xué)會了,大家可以下課后繼續(xù)驗證。四 拓展:聲速介紹與練習(xí)。1、介紹各個介質(zhì)的聲速。2、思考:哪只小貓能夠先聽到老鼠的聲音呢?五 小制作(機動)1、介紹土電話的制作及原理。2、分析兩組同學(xué)用“土電話”打電話的正誤,鞏固新知。六 總結(jié)全課板書: 聲音的傳播大膽的 猜想小心的 驗證 聲音能在 氣體、液體、固體 中傳播 空氣 水 木板模擬實驗 教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排導(dǎo)入時事導(dǎo)入思考與參與引發(fā)思考ppt5新授抽真空實驗觀察實驗實驗現(xiàn)象操作10敲擊薯片桶實驗動手實驗觀察現(xiàn)象操作8聲音的傳播實驗動手實驗觀察現(xiàn)象操作10練習(xí)出示題目思考回答鞏固新知ppt5拓展小制作觀察動手應(yīng)用ppt2學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式1、動手操作:能自己設(shè)計并操作聲音在固體、液體中傳播的實驗。2、拓展提高:會利用生活中的物品制作“土電話”。3、了解聲音的傳播需要空氣,知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播。4、初步具備對新知識經(jīng)歷“猜想驗證”的思想。實驗活動評價量規(guī)評價內(nèi)容評價標準評價等級問題與猜想1、能根據(jù)現(xiàn)象做出合理的猜測2、有合理證據(jù)3、具可行性3210實驗設(shè)計1、確定方法、步驟2、確定所需材料3、安排分工、協(xié)作4、有小組獨特的理解和創(chuàng)新內(nèi)容3210實驗過程1、實驗過程完整2、進行了對比觀察3、收集實驗數(shù)據(jù)4、對現(xiàn)象進行分析說明5、小組分工合理、協(xié)同完成3210分析并得出結(jié)論1、實驗過程完整2、進行了對比觀察3、收集實驗數(shù)據(jù)4、對現(xiàn)象進行分析說明5、小組分工合理、協(xié)同完成3210交流研討1、能夠傾聽他人意見2、能清晰表達自己觀點,有創(chuàng)新3、進行認真平等的交流4、分析的結(jié)果真實可信。3210本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))隨著教育改革進程的不斷加深,“猜想”這種學(xué)習(xí)方法逐漸受到教師群體的關(guān)注,并成為科學(xué)教學(xué)研究的核心內(nèi)容。我以此為核心設(shè)計本課,在實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境過程中,精心設(shè)計問題,以探究性為核心,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)所需,進而高效實現(xiàn)課程教學(xué)發(fā)展目標。在實際刺激學(xué)生認知沖突過程中,我可以利用“猜想-驗證”這一教學(xué)方法,使班級中學(xué)生以科學(xué)家的身份自主探索萬物規(guī)
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