聲音的傳播 教學(xué)設(shè)計.docx

教學(xué)基本信息課題聲音的傳播是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科科學(xué)學(xué)段： 中年級段年級四年級相關(guān)領(lǐng)域小學(xué)科學(xué)、初中物理教材書名：科學(xué) 出版社：首都師范大學(xué)出版社 出版日期：2016 年6月教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者郝琳琳亦莊鎮(zhèn)第一中心小施者郝琳琳亦莊鎮(zhèn)第一中心小導(dǎo)者無課件制作者郝琳琳亦莊鎮(zhèn)第一中心小他參與者無指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課標中指出在中高年級進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)習(xí)模擬實驗和設(shè)計簡單的實驗，著重培養(yǎng)他們的分析、綜合等思維能力，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造精神。本課以“猜想驗證”的研究方法為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程。 教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材 科學(xué)第3冊學(xué)生情況：學(xué)生已經(jīng)具備會初步做實驗的能力，能夠關(guān)注生活中的一些顯著科學(xué)事物和現(xiàn)象，但學(xué)生興趣、文化背景等方面存在差異。四年級學(xué)生，思維活躍、求知欲強、自學(xué)能力強、動手操作能力強，愿意合作。針對這種情況，我在設(shè)計本節(jié)課的時候，充分挖掘?qū)W生這一方面的潛能。教學(xué)方式：教學(xué)手段：技術(shù)準備：ppt、抽真空泵、真空罩、門鈴、薯片桶、蠟燭、火柴、小鐵盤、木板、鐵花架、玻璃杯、塑料蓋、紙板、瓶裝水、袋裝醬油、袋裝醋、牛奶、洗衣液教學(xué)目標(內(nèi)容框架)1、了解聲音的傳播需要空氣，知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播。2、經(jīng)歷知識的探索過程，體驗“猜想驗證的”學(xué)習(xí)方法，并初步具有設(shè)計聲音在物體中傳播的實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰Α?、激發(fā)學(xué)生探究的興趣和對科學(xué)一絲不茍的認真態(tài)度。教學(xué)過程(文字描述)一 時事導(dǎo)入，引發(fā)思考。直入主題：出示題目：聲音的傳播（板書）在2016年10月17日，我國發(fā)生了一件舉國同慶的大事，神舟十一號飛船搭載兩名航天員成功的進入的太空。為我國的航天事業(yè)做出了新的貢獻。航天員在太空飛船外工作時，都穿著特制的太空服，這個太空服的頭盔中，都配備無線電麥克風(fēng)，宇航員是通過這個裝置進行交流。思考一下，在太空中為什么宇航員不能像我們一樣直接面對面的交流呢？你有什么想法？（出示PPT）二 尋找方法，驗證猜想。（一）拋出問題，探究方法。1、沒有空氣，聲音就無法傳播嗎？現(xiàn)在這是否只是我們的一個猜想？（板書：猜想）2、我們科學(xué)課，最重要的是要用事實說話，產(chǎn)生了猜想，我們就要去驗證。（板書：驗證）（二）確定實驗方案：1、我們就要用到科學(xué)實驗中的一種重要的實驗方法模擬實驗（板書：模擬實驗）2、模擬實驗就是老師雖然沒有辦法將你們送去太空研究，但是我可以用實驗器具模擬太空中沒有空氣的環(huán)境，我們就可以在地球上探究太空中的問題了。（三）觀察實驗：1、聲音能在空氣中傳播。（1）介紹實驗用具：真空罩、門鈴、抽氣機。 （2）實驗過程：抽真空。 放空氣。（3）交流：門鈴在真空環(huán)境不發(fā)聲，在空氣中發(fā)聲。 （4）總結(jié)：聲音能在空氣中傳播。（板書）現(xiàn)在明白為什么宇航員在太空艙外交流的時候需要無線電設(shè)備了吧？ 因為，那里沒有空氣，也就是說，在真空狀態(tài)可以傳播聲音嗎？不可以。 2、聲音傳播的方向。（1）聲音看不見又摸不著，它如何借助空氣進行傳播的呢？如何進行實驗才能讓我們看到空氣中的“聲音”呢？（ppt）（2）指導(dǎo)設(shè)計實驗：實驗用具：薯片桶、蠟燭、火柴、小鐵盤。實驗過程：a、點燃蠟燭。b、敲擊薯片桶。學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。匯報與交流：敲擊薯片桶，蠟燭的火焰上下跳動。（3）思考：薯片桶和蠟燭的火焰并沒有接觸呀？為什么敲擊薯片桶，卻讓蠟燭的小火苗跳動起來了呢？（4）結(jié)論：因為薯片桶發(fā)出的聲音，引起了空氣的震動，空氣的震動就帶動了小火苗的跳動。（5）總結(jié)：也就是說，在發(fā)聲物薯片桶和聲音接收物蠟燭之間，空氣就像一座橋梁一樣，將聲音傳遞過來。那么我們的耳朵，能夠聽見聲音也就是這個原理。在發(fā)聲物，和我們的耳朵之間，有空氣當做橋梁，所以我們才能聽見各種美妙的聲音。（板書：畫橋）3、聲音是向四面八方傳播的。（1）教師走到教室中間，請四個方位的同學(xué)起立。 （2）為什么我站在教室中間發(fā)出口令，而在我身后我旁邊的同學(xué)都聽到了呢？說明聲音在空氣中的傳播方向是什么呢？（3）四面八方?？諝膺@座橋梁真是一位勞動模范，勤勞的將我和同學(xué)們每個人的耳朵之間都架起了橋梁。這樣我一個人講課，全班同學(xué)都可以聽到了。 （四）小結(jié)： 首先，我們通過材料介紹知道宇航員在太空中是無法面對面進行交流的，必須通過無線電設(shè)備傳輸語音。于是，同學(xué)們就進行了大膽的猜想，是不是因為太空中沒有空氣呢？接著我們通過模擬實驗，進行了小心的驗證。發(fā)現(xiàn)，原來，聲音能在空氣中傳播，不能在真空中傳播。并且還親自實驗親眼看到了聲音在空氣中的傳播。偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過，沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。剛才你們做的特別好，那就讓我們帶著這種精神繼續(xù)探究。三 繼續(xù)猜想，深入探究。1、剛才我們說聲音可以在空氣中傳播，那么請你大膽的猜想，聲音還有可能會在什么地方傳播呢？2、學(xué)生回答。（水、木頭、鐵、紙、牛奶、醋、醬油）3、同學(xué)們，剛剛同學(xué)們的猜想都特別大膽，那么我們怎么進行小心的驗證呢？該注意什么？先交流交流。例如：木板等固體：輕輕敲，最好在空氣中聽不到。離遠一點敲。 水等液體：放在耳朵上，能聽到敲擊的聲音就證明可以傳播。有一層包裝皮，但是聲音傳過來了，證明包裝皮和牛奶都可以傳播聲音。4、分發(fā)材料：請組長在前面站一排，每人一種液體，一種固體。最后三個組，沒有固體實驗材料。請大家想辦法。就地取材進行實驗：（黑板、桌子、椅子、暖氣管）5、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。6、匯報：學(xué)生匯報，老師板書。8、小結(jié)：剛才同學(xué)們說的水、牛奶、醋、醬油都是液體。木頭、玻璃杯、紙盒、鐵棍等都是固體。聲音可以在液體、固體中傳播。由于課堂的時間有限，我們不能將所有的材料都一一進行嘗試，方法都學(xué)會了，大家可以下課后繼續(xù)驗證。四 拓展：聲速介紹與練習(xí)。1、介紹各個介質(zhì)的聲速。2、思考：哪只小貓能夠先聽到老鼠的聲音呢？五 小制作（機動）1、介紹土電話的制作及原理。2、分析兩組同學(xué)用“土電話”打電話的正誤，鞏固新知。六 總結(jié)全課板書： 聲音的傳播大膽的 猜想小心的 驗證 聲音能在 氣體、液體、固體 中傳播 空氣 水 木板模擬實驗 教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排導(dǎo)入時事導(dǎo)入思考與參與引發(fā)思考ppt5新授抽真空實驗觀察實驗實驗現(xiàn)象操作10敲擊薯片桶實驗動手實驗觀察現(xiàn)象操作8聲音的傳播實驗動手實驗觀察現(xiàn)象操作10練習(xí)出示題目思考回答鞏固新知ppt5拓展小制作觀察動手應(yīng)用ppt2學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式1、動手操作：能自己設(shè)計并操作聲音在固體、液體中傳播的實驗。2、拓展提高：會利用生活中的物品制作“土電話”。3、了解聲音的傳播需要空氣，知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播。4、初步具備對新知識經(jīng)歷“猜想驗證”的思想。實驗活動評價量規(guī)評價內(nèi)容評價標準評價等級問題與猜想1、能根據(jù)現(xiàn)象做出合理的猜測2、有合理證據(jù)3、具可行性3210實驗設(shè)計1、確定方法、步驟2、確定所需材料3、安排分工、協(xié)作4、有小組獨特的理解和創(chuàng)新內(nèi)容3210實驗過程1、實驗過程完整2、進行了對比觀察3、收集實驗數(shù)據(jù)4、對現(xiàn)象進行分析說明5、小組分工合理、協(xié)同完成3210分析并得出結(jié)論1、實驗過程完整2、進行了對比觀察3、收集實驗數(shù)據(jù)4、對現(xiàn)象進行分析說明5、小組分工合理、協(xié)同完成3210交流研討1、能夠傾聽他人意見2、能清晰表達自己觀點，有創(chuàng)新3、進行認真平等的交流4、分析的結(jié)果真實可信。3210本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))隨著教育改革進程的不斷加深，“猜想”這種學(xué)習(xí)方法逐漸受到教師群體的關(guān)注，并成為科學(xué)教學(xué)研究的核心內(nèi)容。我以此為核心設(shè)計本課，在實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境過程中，精心設(shè)計問題，以探究性為核心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，進而高效實現(xiàn)課程教學(xué)發(fā)展目標。在實際刺激學(xué)生認知沖突過程中，我可以利用“猜想-驗證”這一教學(xué)方法，使班級中學(xué)生以科學(xué)家的身份自主探索萬物規(guī)