《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教案2.doc

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案【教學目標】 1、知識目標 (1)什么是生態(tài)系統(tǒng)。 (2)生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？（3）什么是食物鏈和食物網(wǎng)？2、能力目標 (1) 通過觀看圖片培養(yǎng)學生的觀察能力。(2)通過引導學生進行“資料分析”培養(yǎng)學生處理信息的能力。(3)通過討論培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。 3、情感目標(1)確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。(2)增強愛護環(huán)境、維護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心?！窘虒W重點、難點】教學重點：(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。 (2)食物鏈和食物網(wǎng)。教學難點：食物鏈和食物網(wǎng)【教學過程】一、 情景導入：觀看一段視頻美麗的大森林 這段視頻中你看到了什么？在這段視頻我們看到美麗的大森林中，蜜蜂、蝴蝶、大象、松鼠等這些動物悠閑的生活著，他們與周圍的環(huán)境渾然成為一體，誰也離不開誰，他們之間形成統(tǒng)一的整體，這就是我們今天要學習的內(nèi)容生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。二、呈現(xiàn)目標：一起閱讀課本23頁“通過本節(jié)學習，你將知道”三、自主學習任務一、什么是生態(tài)系統(tǒng) 1、 組織學生觀察“想一想，議一議”圖，出示思考題。（1）圖中影響牧草生存的生物因素有哪些？非生物因素有哪些？（2）這些環(huán)境因素是如何影響牧草生存的？（陽光、空氣、水、土壤提供牧草必需的生存條件；蝗蟲吃草、鳥吃蝗蟲，兔吃草等，生物之間存在相互依存又相互制約的關系。）（3）用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個實例說明了什么道理？（草地被網(wǎng)罩起來以后，鳥飛不進去，吃草的昆蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來。這個實例說明，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體）2、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。那你任認為哪些可以看做一個生態(tài)系統(tǒng)？一片森林、一片草原、一個湖泊、一條河流等都可看做一個生態(tài)系統(tǒng)。（PPT）一群人、河中所有的魚、草原上所有的動物等可看作一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？3、過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣（展示幾種生態(tài)系統(tǒng)PPT），范圍有大有小，但它們都具有相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是什么樣的呢？那我們一塊來看一下課本20頁資料分析。任務二、生態(tài)系統(tǒng)的組成 1、 引導學生閱讀教材，進行“資料分析”，組織討論。（1）樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關系是怎樣的？（吃與被吃的關系、捕食關系）（2）腐爛的樹樁最終會消失嗎？（會，樹干中的有機物被分解成水、二氧化碳、無機鹽）（3）在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和真菌、細菌在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用？分別扮演著什么角色？它們是生物部分，還是非生物部分？學生根據(jù)課本資料分析中的問題進行討論。 教師請學生回答問題，并就學生回答的情況引導學生總結出生態(tài)系統(tǒng)中生物成分由生產(chǎn)者、消費者、分解者組成，并舉出三者的例子。利用生活中饅頭發(fā)霉、蘋果橘子等水果的腐爛、動物尸體慢慢腐爛的例子讓學生更好地理解細菌和真菌的分解作用。（4）既然生產(chǎn)者、消費者、分解者三者是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，那么他們之間存在著什么關系呢？他們之間是獨立的還是聯(lián)系的？ 用PPT展示生產(chǎn)者、消費者、分解者之間關系。（相互依存、相互制約的關系）2、 在生態(tài)系統(tǒng)中除了各種生物（三者）以外，還有哪些組成分？它們各自有什么作用？3、 組織學生建構生態(tài)系統(tǒng)知識框架4活動：假如我是生產(chǎn)者（消費者/分解者/非生物部分），生態(tài)系統(tǒng)沒有了我，會怎樣呢？請同學們分小組討論一下。（三種成分的作用）請三個小組的同學扮演三種角色。 任務三、食物鏈和食物網(wǎng) 1、用諺語引出食物鏈的概念。 我們知道這樣的諺語：“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃嚇米”，這些諺語生動的反映了不同生物之間吃與被吃的關系。-導出概念。2、引導討論食物鏈有關問題（1）食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成？（2）食物鏈的起點是什么？（3）怎樣書寫一條食物鏈？并舉例說明。強調(diào)：食物鏈中必須用箭頭，它代表著物質和能量的流動的方向，其方向總是由被捕食者指向捕食者。3、活動：找五位同學扮演幾種動物，找一個同學上臺用繩子找出食物鏈，再讓一個同學寫出各條食物鏈。利用兩張圖片（森林生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)）進行一個小競賽“看誰找得快”，讓學生找出并正確書寫兩個生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈。4、引導學生進行“觀察與思考”并討論：（1）你連接的食物鏈有幾條？作是怎樣數(shù)出的？請一一說出。（2）假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？（3）以上的食物鏈互不關聯(lián)嗎？為什么會出現(xiàn)交叉？ -引導學生思考食物網(wǎng)的概念。過渡：生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐級流動的。人類是否也是食物鏈和食物網(wǎng)中的一員？人類應放在什么位置？人類活動不否會影響到生態(tài)系統(tǒng)呢？（請看課本23頁資料分析）5、引導學生進行“資料分析”有毒物質在食物鏈中的流動和積累（1）哪種生物體內(nèi)有毒物質最多？為什么？（2）如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？（3）再如：在草原生態(tài)系統(tǒng)中，為了防止草被蟲吃而噴灑農(nóng)藥，那么在草原生態(tài)系統(tǒng)中誰的體內(nèi)有毒物質最多？（4）補充事例“水俁病”，以上事例給大家怎樣的啟示？ （人類活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)；要從我做起，從現(xiàn)在做起，不要隨意將有毒物質排放到自然環(huán)境中去。保護環(huán)境，使人類與自然界和詣發(fā)展。） 是呀，我們?nèi)祟愐彩巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要一員，人