關(guān)注細(xì)節(jié)應(yīng)對(duì)策略提升之我見.doc

關(guān)注細(xì)節(jié)應(yīng)對(duì)策略提升之我見 “細(xì)節(jié)決定成敗”，細(xì)節(jié)常常能影響一個(gè)人的理想、事業(yè)和發(fā)展。幼兒教師是孩子的啟蒙老師，一日活動(dòng)、課堂教學(xué)、午睡用餐，甚至與孩子家長的溝通交往，幼兒教師實(shí)際上時(shí)時(shí)、處處、事事都在與有關(guān)孩子的細(xì)節(jié)打交道。而對(duì)日常教育教學(xué)生活中的細(xì)節(jié)處理能力，體現(xiàn)著一個(gè)幼兒教師的處世水準(zhǔn)、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)也能透露其工作態(tài)度和工作責(zé)任心。所以，關(guān)注細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié)應(yīng)對(duì)處理策略，既是幼兒教師保證和提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是促進(jìn)幼兒健康成長和自己的專業(yè)成長的需要。本文緊密聯(lián)系幼兒園的教育教學(xué)實(shí)際，從加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的高度，強(qiáng)調(diào)了幼兒教師應(yīng)該特別關(guān)注的一些教育教學(xué)細(xì)節(jié)，并從捕捉細(xì)節(jié)、分析細(xì)節(jié)、應(yīng)變細(xì)節(jié)三個(gè)方面，提出了幼兒教師需要提升的細(xì)節(jié)處理能力，同時(shí)提出了提升幼兒教師的細(xì)節(jié)處理能力的五大策略，即：形象自我完善，學(xué)會(huì)欣賞孩子，精彩課堂預(yù)設(shè)，儲(chǔ)備成功評(píng)價(jià)，把握家園合力。 細(xì)節(jié)是人的行為與社會(huì)行為中的細(xì)枝末節(jié)，它可能是一句話、一個(gè)眼神、一件事情、一個(gè)行為、一種態(tài)度等等不一而足。而細(xì)節(jié)往往又是影響一個(gè)人的理想、事業(yè)和發(fā)展，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”就是說細(xì)節(jié)的作用是相當(dāng)大，幼兒教師是孩子的啟蒙老師，一日活動(dòng)、課堂教學(xué)、午睡用餐，甚至與孩子家長的溝通交往，幼兒教師實(shí)際上時(shí)時(shí)、處處、事事都在與有關(guān)孩子的細(xì)節(jié)打交道。因此，關(guān)注細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié)處理能力的自我提升，既是幼兒教師保證和提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是促進(jìn)幼兒健康成長和自己的專業(yè)成長的需要。一、幼兒教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的一些細(xì)節(jié) 在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師究竟應(yīng)該關(guān)注哪些細(xì)節(jié)呢？1、教育細(xì)節(jié)。我們不要小看那些四五歲的“小不點(diǎn)”，他們有思想、有主見、有能力，會(huì)觀察、會(huì)模仿。譬如，在一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中，他們常常會(huì)表現(xiàn)出一個(gè)個(gè)令人刮目相看的細(xì)節(jié)，盡管其表現(xiàn)形式可能很是幼稚，但這些細(xì)節(jié)中往往蘊(yùn)含著孩子的思想火花和閃光點(diǎn)。所以，作為教師，一定要善于抓住這樣的生活教育細(xì)節(jié)，做到保育與教育并存，從每一個(gè)細(xì)節(jié)來分析孩子、引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子，同時(shí)應(yīng)隨機(jī)發(fā)揮應(yīng)變能力，尊重孩子的個(gè)性，特別要尊重個(gè)別幼兒的奇特想法，否則就可能會(huì)扼殺孩子創(chuàng)造性和聰明才智，影響孩子一生的發(fā)展。2、教學(xué)細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師如何有效使用教具、學(xué)具，以及合理的布局、視線的高低、提問的設(shè)計(jì)、自身的精神狀態(tài)，甚至是講解演示時(shí)站立的位置、姿勢(shì)等，都會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要善于觀察、關(guān)注孩子的細(xì)微變化，及時(shí)選擇并調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，如果大大咧咧、粗枝大葉，就很難收到預(yù)期的或者是事半功倍的理想教學(xué)效果。3、禮儀細(xì)節(jié)。穿著打扮是個(gè)人愛好，但從中可以反映出一個(gè)人的素質(zhì)、審美觀和人生態(tài)度，折射出一個(gè)人的思想、個(gè)性。事實(shí)上，教師的服飾打扮、儀態(tài)儀容，常常會(huì)引起家長的評(píng)頭論足，因?yàn)檫@關(guān)系到孩子的身心健康和發(fā)展。我們?cè)?jīng)對(duì)120名家長作過調(diào)查，其中有38.2%的家長認(rèn)為幼兒教師的服飾打扮、儀態(tài)儀容是一般的或者是過于夸張的，不夠得體。這告訴我們，注重自身的禮儀細(xì)節(jié)，顯然也是幼兒教師不能回避的一個(gè)重要問題。4、交往細(xì)節(jié)。包括對(duì)同事、對(duì)孩子、對(duì)家長的言談舉止，幼兒教師的待人接物，都應(yīng)該大方、真誠，同時(shí)努力體現(xiàn)“細(xì)微之處見真情”，以自己恰到好處的交往細(xì)節(jié)去在孩子幼小的心靈上播撒著文明禮儀的種子，促進(jìn)孩子的健康成長。相反，諸如話語聲音過響、直白、不夠熱情，不注意語氣的輕重、快慢、對(duì)象、場(chǎng)合等，都會(huì)對(duì)孩子的成長產(chǎn)生不利的影響。總之，對(duì)日常教育教學(xué)生活中的細(xì)節(jié)的處理能力，體現(xiàn)著一個(gè)幼兒教師的處世水準(zhǔn)、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)也能透露其工作態(tài)度和工作責(zé)任心，而幼兒教師對(duì)于孩子的和自我的一個(gè)