江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第14課 》教案 蘇教版.doc

第14課 春教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1正確、流利、有感情地朗讀課文，直至背誦。2整體感知課文，理清文章思路。3品味文章生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言過(guò)程與方法情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法,精讀、摘錄情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。重點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力難點(diǎn)品味文章生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言。 突破策略反復(fù)朗讀，吟詠品味課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)詳案集體交流意見(jiàn) 預(yù)習(xí) 1找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 (1)朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。 (2)潤(rùn)濕：(土壤、空氣等)潮濕而潤(rùn)澤。 (3)醞釀(yn ning)：原意是造酒，這里是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。(4)賣(mài)弄：炫耀。(5)應(yīng)和：本課指聲音相呼應(yīng)。 (6)宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤(rùn)柔媚。(7)嘹亮：(聲音)清晰響亮。 (8)黃暈(yn)：昏黃不明亮。 (9)烘托：畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或周?chē)磕ǖ蛘邷\的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。這里是“襯托”的意思。 (10)靜默：不出聲。 (11)舒活：舒展，活動(dòng)。 (12)欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 (13)繁花嫩葉；密密地開(kāi)著的花和嫩綠的葉子。 (14)呼朋引伴：指招引同類的人。 (15)抖擻精神：振作精神。 (16)花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。2朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。3就課文不理解處質(zhì)疑。第一課時(shí)一、導(dǎo)入 1作家作品簡(jiǎn)介。 朱自清(18981948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系?！拔逅摹背跄昙磩?chuàng)作新詩(shī)。后來(lái)任清華大學(xué)中文系教授，轉(zhuǎn)向散文寫(xiě)作，并開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué)。有詩(shī)文集蹤跡，散文集背影、歐游雜記，以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。 春大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品春，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。 2導(dǎo)語(yǔ)。 這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望， 從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?，奮然向前。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌。1反復(fù)誦讀課文。誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。誦讀可分幾個(gè)步驟進(jìn)行：一是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。二是感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，可采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。四是聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。 2探究質(zhì)疑：請(qǐng)給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。 討論并歸納：可分為三個(gè)部分。 第一部分：從開(kāi)頭到“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。 段意：盼春。 第二部分：從“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”到“有的是希望。” 段意：繪春。描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五個(gè)畫(huà)面。 第三部分：從“春天像剛落地的娃娃”到完。段意：贊春這三個(gè)部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)；待到她降臨人間之后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。3探究質(zhì)疑：第一自然段寫(xiě)盼春，運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么感情? 討論并歸納： (1)“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。 (2)“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，把物當(dāng)作人的動(dòng)作行為來(lái)寫(xiě)，這叫擬人。宣告春天將到的喜悅之情。 4探究質(zhì)疑；“一切”這個(gè)自然段是怎樣描寫(xiě)春天的? 討論并歸納：這個(gè)自然段宏觀勾勒春天。先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春的萬(wàn)物蘇醒的輪廓，再用“朗潤(rùn)”寫(xiě)春山的光澤；用“漲”寫(xiě)春水渙渙；用“紅”寫(xiě)春日暖人。這三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒張開(kāi)了眼”。為下文細(xì)致的描繪張本。 5探究質(zhì)疑：這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?討論并歸納：運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。 第二課時(shí) 6探究質(zhì)疑：春草圖中作者怎樣描繪小草的? 討論并歸納： (1)用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài)； (2)用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地； (3)用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤； (4)用“一大片一大片滿是的”寫(xiě)春草的長(zhǎng)勢(shì)。 7探究質(zhì)疑：“鉆”和“偷偷地”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里? 討論并歸納：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。 8探究質(zhì)疑：“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語(yǔ)序應(yīng)該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處? 討論并歸納：把它們放在句末，強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地和顏色的特征。 9探究質(zhì)疑：寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”? 討論并歸納：通過(guò)小孩在草上興致勃勃地嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè)。 10探究質(zhì)疑：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么? 討論并歸納：寫(xiě)人在草上的感受，表達(dá)喜愛(ài)春草的感情。11探究質(zhì)疑：作者是怎樣描繪春花圖的? 討論并歸納： (1)“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”寫(xiě)花朵多； (2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫(xiě)花色艷； (3)“花里帶著甜味兒”寫(xiě)花味甜；(4)“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實(shí)； (5)寫(xiě)蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅、香味濃郁； (6)“野花遍地是”寫(xiě)野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。 12探究質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處? 討論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放的情景。 (2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情景。 (3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫(xiě)出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。 運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動(dòng)、形象、具體。13探究質(zhì)疑：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好? 討論并歸納：不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜?lái)的，而是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。 14探究質(zhì)疑：如果把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分?各寫(xiě)了什么? 討論并歸納： 第一層：從開(kāi)頭到“大小蝴蝶飛來(lái)飛去”。 寫(xiě)樹(shù)上的花(木本的花)。 第二層：從“野花遍地是”到本段完。 寫(xiě)遍地野花(草本的花)。 四、小結(jié)描寫(xiě)景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)來(lái)寫(xiě)。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來(lái)寫(xiě)。還可以運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法，描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)作者的感情。 五、板書(shū) (一)盼春 (二)繪春 (三)贊春。第三課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1朗讀、背誦全文。 2就課文不理解之處質(zhì)疑。 二、導(dǎo)入 1檢查朗讀、背誦情況。 2上節(jié)課我們探究了春草圖和春花圖，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)探究以下課文。 三、正課 1探究質(zhì)疑：觀察景物必須“五官開(kāi)放”通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的美。如“春花圖”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是視覺(jué)感受；“花里帶著甜味兒”是嗅覺(jué)感受；“蜜蜂嗡嗡地鬧著”是聽(tīng)覺(jué)感受；“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”則是幻覺(jué)。請(qǐng)分析，“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征? 討論并歸納： (1)“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔； (2)“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香； (3)“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中成天嘹亮地響著”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。 這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。2探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用? 討論并歸納： (1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。 (2)“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。(3)“(鳥(niǎo)兒)高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。 3探究質(zhì)疑：“春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的? 討論并歸納： (1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常； (2)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫(xiě)出春雨的細(xì)密； (3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈； (4)“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)春雨的潤(rùn)物。 4探究質(zhì)疑：“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的? 討論并歸納：從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。 5探究質(zhì)疑：“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處? 討論并歸納： (1)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫(xiě)出春雨多、細(xì)、密的特征。 (2)“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。 6探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”?討論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫(xiě)到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春， 剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！?7探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計(jì)在于春” 這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處?討論并歸納：引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。8探究質(zhì)疑：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用?討論并歸納：運(yùn)用lc喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“