海燕導(dǎo)學(xué)案 (2).docx

海燕導(dǎo)學(xué)案開縣太原初中 設(shè)計(jì)者：向小麗 班級(jí)： 姓名：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，品味作品中海燕的形象。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比和烘托等手法。3，初步了解本文的象征意義。學(xué)習(xí)過程：一、課前熱身（一）了解作者及課文背景。1、作者：高爾基（18681936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說母親，反映了俄國工人階級(jí)的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲童年、在人間、我的大學(xué)；劇本有底層等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。高爾基在俄語里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個(gè)筆名?！昂Ｑ唷痹诙碚Z里是個(gè)合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。2、時(shí)代背景:19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。那時(shí)，正是俄國第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命斗爭。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”春天的旋律。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是海燕。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象征手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時(shí)期，3、散文詩兼有詩和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動(dòng)人，（二）課文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。 竄（ ）呻 吟（ ） 蠢（ ）蜿蜒（ ） 膽怯（ ） 掠（ ） 二、聽朗誦注意朗讀節(jié)奏、停頓、重音和語氣語調(diào)的變化。三、課堂探究（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)，疑難問題在書上做出標(biāo)記。）讀課文（多種形式朗讀課文）正面描寫的段落：側(cè)面烘托的段落：（二）合作探究：分析海燕的形象（1）課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？這是一只（ ）的海燕 （2）除了海燕，課文還介紹了哪幾種海鳥？他們在暴風(fēng)雨來臨前有什么表現(xiàn)？（3）課文還寫了哪些海上景色？寫這些有什么作用？（三）展示講解（展示自己的機(jī)會(huì)到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)?。┙涣魈接憽懊媾R生活的暴風(fēng)雨”應(yīng)如何應(yīng)對？四、課堂小結(jié)：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！五、布置作業(yè)1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？ 2、朗誦課文。 3、同步測試（練習(xí)冊）。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)文中描寫的海燕、海鷗、企鵝海鷗、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。（難點(diǎn)）2、把握這篇文章的主題，感受作品濃烈的革命激情，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。一、認(rèn)識(shí)文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。（難點(diǎn)） 1、 結(jié)合作品的幾個(gè)場景，分別朗讀；特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前表現(xiàn)的語句。把相關(guān)語句用橫線畫出來。如何理解課文塑造這一意象群的象征意義。關(guān)于象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。象征的作用：1、“用象征的形式可以方便和簡潔地說出你想說的東西”(高爾基)2、表達(dá)委婉曲折含蓄 、 化“抽象”為“具體” ,形象可感,增強(qiáng)作品的的感染力和表現(xiàn)力。海鷗、海鴨、企鵝象征： 烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征： 2、 大海和暴風(fēng)雨又分別象征什么呢？ 3、作者贊美海燕是在贊美革命者，嘲諷其他鳥是在嘲諷假革命者和不革命者。那么作者為什么不直接贊美革命者，而是借贊美海燕來贊美革命者呢？ 二、把握這篇文章的主題，感受作品濃烈的革命激情，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。1、試著總結(jié)一下這篇散文詩的主題思想（即中心思想） 2、啟發(fā)：正是在海燕精神的鼓舞下，俄國革命者先后掀起了二月革命和十月革命的風(fēng)暴，一舉推翻了沙皇統(tǒng)治，使盤踞俄國政壇三百多年的羅曼諾夫王朝覆滅。讓我們齊讀課文最后三段，感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國革命者吹響的戰(zhàn)斗號(hào)角。你是不是發(fā)覺這世間萬物是如此的靈性與美麗？因?yàn)樗鼈兩砩祥W動(dòng)著我們?nèi)祟惖乃季S之光,并陪伴我們?nèi)祟愐黄鹛剿髦篮愕恼胬?而這一切,都需要我們有一顆敏感善思的心靈,及善于觀察的眼睛!嘗試運(yùn)用象征手法賦予身邊事物新的內(nèi)涵？ 鞏固 延伸1、散文詩運(yùn)用象征，往往是通篇的運(yùn)用，