小學語文S版第五單元教案(四年級下冊).doc

小學語文S版第五單元教案(四年級下冊) 博文正文小學語文S版第五單元教案(四年級下冊)單元教材解讀本單元由四篇課文和“語文百花園五”組成。四篇課文分別是精讀課文蓮葉青青蕭山楊梅地震中的父與子和略讀課文母親的呼喚。蓮葉青青講的是祖母十分喜愛荷葉，一年一年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人孩子治瘡的事；蕭山楊梅講的是作者小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事；地震中的父與子講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事；母親的呼喚作者回憶了兒時母親聲聲親切的呼喚。這幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。通過本單元的學習，讓學生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學生關愛他人的高尚品質，教育他們把愛的火種撒向生活的每個角落。根據(jù)課文的主要故事情節(jié)，每篇課文均配有一至兩幅生動形象的插圖，插圖有助于學生理解課文的重點、難點內容?！罢Z文百花園五”的五個欄目里，安排了詞語真有趣、詞語分類、標點符號的用法等語文基礎知識，以及讀背古詩、閱讀短文、口語交際、習作等學習內容。目的在于引導學生學習語文基礎知識，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語交際能力和作文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。本單元在課文前面編排有導語和情境圖。導語意在激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習情感，并提示了本單元的學習重點是把握文章的主要內容。導語下面的情境圖結合本單元課文的主要內容，畫的是在蓮葉青青、荷花盛開的池塘邊，三位小朋友談論讀了課文后的感受并深入探討課文內容的情景。情境圖有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的探究心理。教學本單元，要引導學生多讀書，多體會，在此基礎上把握文章的主要內容。這幾篇課文感情真摯，要重視指導學生有感情地朗讀，以加深對課文內容的理解和情感的體驗。在教學中，教師還要指導學生結合上下文和生活實際，理解詞語的意思和重點句子的含義。本單元要求學生認識19個生字，會寫26個字，掌握常用的詞語。17蓮葉青青教材簡析：這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，卻把荷葉剪下來送給別人孩子治瘡的事。贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。學習本篇課文的目的：一是引導學生能夠抓住課文中的重點詞，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。二是能夠概括課文的主要內容，體會做者的思想感情。三是讓學生在閱讀過程中，能聯(lián)系上下文和生活的實際理解詞語的含義并能有感情地朗讀課文。設計理念：1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。這篇課文，要抓住關鍵詞語體會重點句子，引導學生加深理解，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。2、在學習該篇課文時，還可以鼓勵學生大膽地提出有研究價值的問題，讓學生帶著問題自學交流、探究討論，在學生自學的基礎上，教師抓住重點、難點、關鍵進行點撥。即新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。課時安排：2課時教學目標：1、會認“玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”等6個字，會寫“玄、斑、駁、缸、藕、肘、孫、瘡、剪”等9個字，掌握“斑駁陸離、一缸、種藕、胳膊肘、孫子、生瘡、剪刀”等詞語。2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。3、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。4、有感情地朗讀課文。教學重難點：重點：1、引導學生抓住課文的重點詞語，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。2、概括課文本的主要內容，體會作者的思想感情。難點：重點詞語和句子的理解。教學準備：1、收集有關荷花的文字資料。2、關于荷花的錄像片或自制的課件。教學設計：第一課時一、談話導入，引出課題播放荷花的錄像片1、同學們，看到這美麗、嬌艷的荷花，喜愛之情不禁油然而生。請把你知道的有關荷花的知識介紹給大家，好嗎？（學生交流課前收集的資料，如：荷花的觀賞價值和藥用價值等等。使學生對荷花有進一步的了解。）2、看來同學們的知識面還真廣，誰還能說出有關荷花的詩句或文章嗎？（學生盡情說一說，可以是古代詩詞，也可以現(xiàn)代詩歌等等。）3、是啊！荷花從古到今被人們所稱頌，人們更敬佩有著荷花那樣高潔品格的人。今天，我們要共同學習的課文就是蓮葉青青。（板書：蓮葉青青）看到這個題目，你最想了解的是什么呢？預測：（1）青青的蓮葉是什么樣子的？（2）誰栽種的荷花？（3）為什么是“蓮葉青青”？調動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，清楚了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探求?？磥硗瑢W們的問題還真不少，現(xiàn)在就讓我們走進蓮葉青青，共同來感受人物的內心世界，體驗人與人之間的美好情感。一、初讀課文，整體感知1、請同學們輕聲讀文，注意讀準生字詞。邊讀邊想，課文主要講了什么內容？（學生自學課文內容，教師與個別學生進行交流。）2、學生自學課文。（學生以自己的學習方式進行學習，可以，也可以和同桌交流等等。）3、檢查學生的自學成果（1）讀生字和詞語：玄武湖斑駁陸離一缸種藕胳膊肘孫子生瘡剪刀(需要注意的讀音翹舌音：肘瘡不要讀成平舌音“玄”不要讀成“xin”“糊到胳膊肘”中的“糊”讀“h”“斑駁陸離”中的駁讀“b”不要讀成“b”“瘡”有介音“u”,讀“chung”不讀“chng”)（2）引導學生概括課文的主要內容。(講的是祖母十分喜愛荷葉，一年一年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了她卻把荷葉剪下來，送給別人的孩子治瘡的事。)二、細讀課文，理清脈絡1、請同學們認真讀課文，想想，課文圍繞青青的蓮葉寫了哪些內容呢？2、學生自由讀文，以小組為單位進行討論交流，再推薦代表發(fā)言。3、匯報交流結果，教師及時引導，適時板書，概括內容如下：先寫了在斑駁陸離的歌詠荷花的句子里，“我”想起了祖母的笑臉。（1）接著寫了回憶祖母在老家的院子里種荷花的情景。（2-4）然后有寫了祖母把心愛的蓮葉剪下來給一個孩子治瘡。（5-7）最后寫“我”看著一池的蓮葉想到了祖母（8）概括文章的結構和線索，能使學生初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習過程中做到有章可循。三、精讀課文，理解感悟1、學習課文第一自然段（1）讓學生自讀第一自然段，能夠讀懂哪些內容，還有什么疑問？（2）學生默讀思考，然后同桌或小組內交流。（3）學生匯報自學所得并提出疑問。預測：1）“我”喜歡蓮葉嗎？從哪可以體會到？（喜歡，我生出許多感動，心里急急忙忙地尋找合適的句子。）2）為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢？3）“斑駁陸離”又是什么意思呢？（教師在引導學生理解上述問題時，適時出示第一自然段的最后一句話“在那些斑駁陸離的句子里把我的心事照亮?！敝笇W生反復朗讀，談出自己的理解。）（4）聽了同學們的見解，此時，你知道我的心事是什么了嗎？（對祖母的思念、想念）（5）感情朗讀第一自然段的最后一句話。四、升華情感，置留問題1、是呀！看著滿池的荷葉，在我尋找那些斑駁陸離的詩句里，我想起了祖母，是她的笑臉照亮了我的心事。究竟想起了哪些事情呢？我們下節(jié)課再來學習。2、有感情地朗讀課文。板書設計：17蓮葉青青一、“我”想起了祖母的笑臉。二、回憶祖母令“我”心生感動的事。三、“我”想起了祖母。第二課時一、復習導入1、復習詞語：玄武湖斑駁陸離一缸種藕胳膊肘孫子生瘡剪刀（課件出示學生正確讀詞）2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（學生自由匯報）3、當“我”看到滿池的蓮葉，在尋找斑駁陸離的詩句中，想起了祖母，那作者究竟想起了哪些事呢？這節(jié)課就讓我們一道走進作者的內心，來感受作者對祖母的那份懷念。二、精讀課文，理解感悟學習2-7自然段1、用自己喜歡的方式讀文，想一想，作者寫出了哪