《愛蓮說(shuō)》.doc

愛蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合預(yù)習(xí)檢查，疏通文意，背誦課文。2通過(guò)對(duì)蓮形象的品讀，歸納蓮的品質(zhì)。3通過(guò)對(duì)主旨的探究，學(xué)習(xí)襯托和托物言志的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)對(duì)蓮形象的品讀，歸納蓮的品質(zhì)。2學(xué)習(xí)襯托的手法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)蓮形象的品讀，領(lǐng)悟蓮的精神內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件、微視頻學(xué)生：1. 預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確熟練朗讀，完成課文通譯。 2查閱資料，了解作者情況，及“說(shuō)”這種文體特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示一組花卉圖片，配樂，創(chuàng)設(shè)情境教師：欣賞了這么多美麗的花兒，你用愛蓮說(shuō)中的一個(gè)句子來(lái)形容一下？（看來(lái)你把文章讀懂了）毛澤東最愛梅花，因?yàn)槊坊傇陲L(fēng)雪中傲然綻放；陶淵明最愛菊，用菊花來(lái)表明自己喜歡歸隱的志向。北宋哲學(xué)家周敦頤畢生酷愛蓮花。他愛的是蓮的什么呢？我們一起從愛蓮說(shuō)中尋找答案。二、檢查預(yù)習(xí)情況1齊讀，正音。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)讀音：鮮 xin 蕃 fn 予 y2出示多媒體，出示教師總結(jié)的學(xué)生預(yù)習(xí)中的困惑，集體討論解答.（白居易的詩(shī)買花就如實(shí)的記錄了長(zhǎng)安貴族買牡丹花的場(chǎng)面。其中有兩個(gè)句子：一叢深色花，十戶中人賦!意思是富貴閑人一束花，揮霍掉十戶中等人家一年的租稅）家家習(xí)為俗，人人迷不悟。人人都樂在其中。所以說(shuō)，唐宋時(shí)期人們喜愛牡丹花是真實(shí)的。）3通譯全文。（鞏固背誦）4在線檢測(cè)，解決存在主要問題。5學(xué)生鞏固（根據(jù)剛才的檢查情況，再鞏固一下）三、精讀細(xì)品(一) 品“愛蓮”1教師：周敦頤為了能和蓮花日日相伴，在自己住的地方專門挖了一個(gè)池塘，種滿蓮花，而且起的名字就叫“愛蓮池”，周敦頤為什么如此愛蓮，你能從文中找到答案嗎？ 明確： “（予獨(dú)愛）蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”“蓮，花之君子者也”2教師：齊讀第一段中描寫蓮花的文字。（第一遍讀）生齊讀教師：作者在寫這段文字的時(shí)候，內(nèi)心對(duì)蓮是一種什么樣的情感？（喜愛）那你讀出來(lái)了嗎？（第二遍讀）學(xué)生試讀朗讀指導(dǎo)：讀出輕重，哪個(gè)詞最能表達(dá)情感就重讀，注意斷句（予/獨(dú)愛/蓮之出淤泥/而不染），運(yùn)用你的表情。（臉上帶著喜愛的表情，再來(lái)讀讀看?。┙處煟耗隳苡媚愕恼Z(yǔ)言描述一下蓮的形象嗎？（你的表達(dá)清楚流暢或你的語(yǔ)言很優(yōu)美）教師：周敦頤愛的只是蓮這美麗的外形嗎？他愛的究竟是蓮的什么呢？明確：不是（品質(zhì)、精神）教師：那么你怎么從這段描寫中發(fā)現(xiàn)它的品質(zhì)精神？（看來(lái)，我們需要一個(gè)好的方法幫我們來(lái)解決這個(gè)困難）打開學(xué)習(xí)任務(wù)單，按照要求完成第二大題第一小題。如果有困難，可以借助微視頻透過(guò)外在形象 探究?jī)?nèi)在品質(zhì)學(xué)生活動(dòng)：品讀文段，觀看視頻，歸納概括，寫在任務(wù)單上。小組交流探討，繼續(xù)完善答案選一個(gè)人代表本組準(zhǔn)備班級(jí)交流。班級(jí)交流。總結(jié)：我們可以選最有代表性的詞語(yǔ)做好筆記重點(diǎn)記憶。（潔身自好、不與世俗同流合污、正直等）帶著對(duì)對(duì)蓮花高潔品質(zhì)的理解，讓我們?cè)賮?lái)朗讀一遍這段話。你來(lái)試試？（你的朗讀讓我們聽出了背誦本文段。3 教師：再來(lái)看你找到的第二個(gè)句子齊讀“蓮，花之君子者也”教師：翻譯這個(gè)句子（顧玲鈺）。明確：蓮花，是花中的君子。教師：解釋一下“君子”的意思（邢岱文）？ 明確：品德高尚的人。追問：在你學(xué)過(guò)的文章中，我們都把誰(shuí)成為“君子”了？（孔子等）我們把孔子尊為“君子”，周敦頤呢？（把蓮花譽(yù)為“君子”）這是多么高的贊譽(yù)??！你能讀出這種感情嗎？（崔譯方、王文蕊、宋欣洋、許書瑞）讀出作者在贊美“君子”二字時(shí)飽含的深情。（精讀細(xì)品（二）知寫法4師：這兩段話，作者已經(jīng)把他對(duì)蓮的喜愛表達(dá)出來(lái)了。那么文章為什么還要寫另外的兩種花呢？指名朗讀第二段，思考。明確：襯托，師：用什么襯托什么？明確：菊和牡丹襯托蓮用隱逸者和富貴者襯托君子用陶淵明和追求富貴的人襯托周敦頤。教師：我們?cè)僮x第二段，看看具體是怎么襯托的。生再讀。（二讀）朗讀指導(dǎo) ：文段中有一個(gè)最能表達(dá)情感的詞“噫”詞性？意思？你在平日說(shuō)這個(gè)詞的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣？那你也用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這個(gè)“噫”。（三讀）作者感嘆什么呢？接著讀下去，思考。（學(xué)生活動(dòng)：讀、思考、交流）明確：感嘆像陶淵明（愛菊）一樣的人太少了 感嘆像作者一樣（愛蓮的）人沒有別人了。 感嘆追求富貴的人（愛牡丹的）太多了！在此基礎(chǔ)上教師提問：三種人分別有怎樣的人生觀？作者對(duì)三種人分別是什么情感？（預(yù)設(shè)：學(xué)生在分析對(duì)陶淵明的情感態(tài)度時(shí)可能會(huì)有困難，插入微視頻二）明確：作者鄙視眾人追逐富貴，不喜歡陶淵明的逃避，喜歡自己不逃避現(xiàn)實(shí)又能潔身自好的人生態(tài)度。再讀第二段，用不同的語(yǔ)氣讀出作者內(nèi)心不斷變化的情感。教師：那么作者寫這篇說(shuō)的目的是什么呢？他是怎么達(dá)到這個(gè)目的？明確：通過(guò)對(duì)蓮的贊美，表達(dá)作者潔身自好的人生態(tài)度，批判趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。教師：這種寫作手法是？明確：托物言志有感情朗讀本段（四讀 ）背誦本段。四、 課堂小結(jié)：談?wù)勀氵@節(jié)課收獲了什么？時(shí)間如流水一去不回頭，那些世人追逐的富貴和名利早已如同云煙隨風(fēng)飛散，只有美德流芳百世而且“香遠(yuǎn)益清”。同學(xué)們，