八年級生物下冊 第一節(jié) 生物的多樣性教案 濟南版.doc

生物多樣性教學目標【知識目標】1.使學生領會生物多樣性的涵義，能列舉出生物多樣性的三個層次，并概述它們之間的關系。（重點、難點）2.要求學生對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。3.能夠說明生物多樣性的價值，保護生物多樣性的重要意義。（重點）【能力目標】1.在對資料、問題的處理過程中，培養(yǎng)學生的整理、分析、歸納能力，合作探究能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1. 了解家鄉(xiāng)特有動植物，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感。2.讓學生了解國情，培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生關注生命，保護環(huán)境的意識。教學方法及學法指導：本節(jié)從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切入點；基因的多樣性是關鍵，是知識的深化；生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學活動中，采用簡潔、愉快的方式，啟發(fā)性的語言，由感性認識入手，調動學生的學習主動性。利用舊知與身邊資料引導、點撥學生去思考問題，整理出所需要的知識，在歸納知識的同時，了解國情，完成對學生的愛國主義教育。讓學生通過自學收集材料展示，采用典型事例激發(fā)學生廣闊思考與探究，讓他們在合作探究中去體驗通過努力而獲得的自信與快樂?？傊?，按照“創(chuàng)設情景-觀察思考-表達交流-歸納總結 -得出結論”的步驟，讓學生在輕松的氣氛中步入知識的殿堂，在好奇心和表現(xiàn)欲的作用下，對老師設置的問題以主人的身份去獲取知識主動去合作，自主去探究，實現(xiàn)知識拓展上升，即：“感性理性感性”。進而提高學生的生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。課前準備教師準備：1、多媒體課件2、生物種類多樣性、生物基因多樣性視頻學生準備：當?shù)厣镔Y源及其利用狀況調查報告教學過程：教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖復習提問（2分鐘）1、在一定的地域內，_與_形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2、生態(tài)系統(tǒng)的各種成分_一成不變的，而是始終處于_之中，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。3、生態(tài)系統(tǒng)之所以能保持生態(tài)平衡，是因為它本身具有一定的_能力。4、生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力主要取決于它自身的結構特點，一般地說，生物種類_，營養(yǎng)結構越_，自動調節(jié)能力就_，所以要保護生態(tài)系統(tǒng)就要保護_。復習回顧回答問題1、復習鞏固，溫故知新。2、復習生態(tài)系統(tǒng)知識和生物多樣性相連貫。創(chuàng)設情景激發(fā)興趣（3分鐘）【展示視頻】姚明公益廣告：沒有買賣就沒有殺戮！【提問】如果人們任意的殺戮其結果是怎樣的？也許將來你會對孩子這樣說：“孩子啊，在以前啊，有一種動物叫鯊魚！”【講解】生物多樣性是各種生物相互依存共同發(fā)展的基礎，是人類世世代代共享的自然資源。保護生物多樣性，就是保護我們人類自己。什么是生物多樣性？生物多樣性有哪些含義呢？我們這節(jié)課就來學習第一節(jié) 生物多樣性【板書】第一節(jié) 生物多樣性觀看視頻學生：鯊魚會滅絕通過視頻給予學生視覺沖擊，提高學生的注意力。通過幽默的一句話引發(fā)學生的思考，激發(fā)起學生保護生物多樣性的使命感和認識生物多樣性的緊迫感。這樣就一下子把學生的注意力從課外引入課堂。引導探究層層推進（15分鐘）知識點一：認識生物多樣性【設疑】什么是生物多樣性呢？展示視頻：生物種類的多樣性生物基因的多樣性【展示】我國和世界已知高等植物及脊椎動物物種數(shù)比較【提出問題】1.在動物和植物中，除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？2.在表格中，我國哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對較少？試計算我國上述的幾種生物類群總數(shù)占世界的平均百分比。下面同學們分組討論，通過組內合作，形成統(tǒng)一的結論，然后代表發(fā)言答題，本組成員發(fā)現(xiàn)不妥可以及時補充。我們看看哪組回答的精彩！【點撥引導】同學們，如果有一天生物圈里只有一個物種人類，請你以主人的身份設想一下人類的未來是個什么樣子？我們要不要保護生物種類的多樣性呢？大家繼續(xù)思考問題：不同生物種類間的生物的性狀特征一樣么？同一生物種類不同個體的生物的性狀特征一樣么？請舉例說明?！菊故緢D片】各色菊花、各種魚類、不同的大豆品種。【提出問題】那么到底是什么造成了不同種生物間及同種生物間不同個體的性狀特征不一樣呢？生物的性狀特征是由什么決定的呢？基因決定了生物的性狀特征，那么請問：生物種類的多樣性的實質是什么呢？說得非常好，既然基因控制著個體的性狀，那么一個個體有多少個基因控制性狀呢?【講解】一個個體的基因數(shù)量就數(shù)以萬計，那么它所屬的生物種類的基因數(shù)量，肯定是一個天文數(shù)字！哪位同學能用一個詞形象地描述一下這個巨大的基因團隊呢？有誰知道哪些因素會影響基因的多樣性？請問同學們：有些生物種類滅絕的根本原因是什么？【講解】生物的生活離不開環(huán)境。生物和環(huán)境就組成了生態(tài)系統(tǒng)，不同的生物與不同的環(huán)境構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性（板書：標題）。下面請同學們看圖說出它們分別是哪種生態(tài)系統(tǒng)。（投影：圖片）你們喜歡哪一種生態(tài)系統(tǒng)？如果生物圈中只有森林生態(tài)系統(tǒng)行不行？為什么？請同學們討論，并回答?？纯茨俏煌瑢W分析得更準確一些。為什么？【總結】通過以上的學習，結合圖片，同學們都掌握了那些知識？ 閱讀教材，觀看視頻學生1：地球上所有的生物，它們所擁有的全部基因以及各種生態(tài)系統(tǒng)構成了生物多樣性。學生2：生物多樣性包括生物種類的多樣性，遺傳的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。學生1：植物類群中還有藻類植物。動物類群中還有昆蟲等無脊椎動物。學生2：生物種類除動植物外還有細菌、真菌、病毒等微生物。學生3：裸子植物百分比最高是26.7%，所以我國有“裸子植物故鄉(xiāng)”的美譽。學生4：爬行類最少，也占到5.97%學生5：我國這幾種生物總數(shù)占世界的平均百分比是13.97%學生6：不同生物種類性狀特征是不同的，同一生物種類不同個體的性狀特征也不相同，如我國水稻品種達50000個，大豆品種達20000個。學生7：生物的性狀是由基因控制的，不同種生物間以及同種生物不同個體的性狀不同是基因的不同。學生8：生物多樣性的實質就是基因的多樣性。學生9：基因庫，每種生物都是一個豐富的基因庫。學生10：生物種類的滅絕。還有近親繁殖，也會影響基因的多樣性。學生11:棲息地破壞。適于它們生活的環(huán)境不存在了。分組討論學生1：我認為很好，到那時，沙漠不見了，戈壁消失了，荒山披上了綠衣，到處都可以呼吸到清新的空氣，吃到最新鮮的食物，多美呀！人與自然和諧相處，人與與動物友善相處，相互照顧，多幸福呀！學生2：不行，那樣的話其它生態(tài)系統(tǒng)中的生物就會死去，比如海洋生物要無家可歸，從地球上消失，生物種類多樣性會被破壞，生物圈最終也會毀滅。只有多樣化的生態(tài)系統(tǒng)才能保證生物種類的多樣性，并且這些生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系，共同維護生物圈的穩(wěn)定。分組討論學生1：生物多樣性，不僅僅是生物種類的多樣性，還包括基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。學生2：我認為生物多樣性的三個層次的關系是：生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性；各種各樣的生物與不同的環(huán)境組成不同的生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)的變化反過來會影響生物種類的多樣性和基因的多樣性。通過視頻和教材讓學生初步認識生物的多樣性。通過學生的資料分析活動，讓學生從真實的數(shù)據(jù)中感受到我國生物種類多樣性的豐富程度。并通過教師恰當?shù)狞c評，強調我國是裸子植物的故鄉(xiāng)，也是生物資源最豐富的國家之一，有效地培養(yǎng)了學生的民族自豪感。引導學生為自己的祖國自豪和驕傲，激發(fā)學生的愛國主義情感，對學生進行情感教育。自然地從生物種類的多樣性過渡到基因的多樣性的學習。并在教師的引導下，啟發(fā)學生得出二者的關系。通過生態(tài)系統(tǒng)類型的復習，自然的引入生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。通過學生的辯論明確生態(tài)系統(tǒng)多樣性的含義。利用圖片總結生物多樣性的三個層次，更直觀，形成知識體系，加深對問題的認識和理解。組織交流點撥建構（12分鐘）知識點二：生物多樣性的價值【過渡】據(jù)科學家估計，人類目前所認識的生物僅是地球生物種類中的一小部分，許多動植物已經被人類作為資源所利用，但有更多的生物的使用價值尚未被人們所了解。小組討論課下調查結果。我們當?shù)貏又参镔Y源是如何被利用的？其使用價值主要體現(xiàn)在哪些方面？【講解】大家說的都非常好，生物多樣性的價值是難以估量的。我們可以將其分為直接使用價值、間接使用價值和潛在的使用價值。直接使用價值是指生物能直接為人類提供食物、纖維、藥物、燃料、建材及工業(yè)原料。間接使用價值指生物多樣性具有重要的生態(tài)功能，它在自然界中維持物質循環(huán)、能量流動以及凈化環(huán)境、涵養(yǎng)水源、調節(jié)氣候、改良土壤等方面發(fā)揮著重要的作用?！菊故尽可飳W專家對一棵生長10年大樹的生態(tài)價值做了評估,所產出的氧氣可值27.3萬元,防止空氣污染可值54.6萬元,涵養(yǎng)水源可值34.3萬元,為昆蟲.鳥類提供棲息環(huán)境可值27.3萬元等等. 試計算這棵樹的生態(tài)總價值為多少?。如果將這棵樹砍伐成一次性筷子,可獲得25萬雙,如果一雙筷子賣0.2元,試計算它的直接使用價值?這個實例說明什么？【展示材料】1、 我國科學家袁隆平利用多個品種的水稻與他們辛苦發(fā)現(xiàn)的一種野生水稻進行無數(shù)次雜交,培育出雜交水稻新品種,使我國的水稻產量大幅提高,每年增產的水稻足夠三個澳大利亞國家的人口吃一年.2、 20世紀70年代, 美國的科學家在我國找到了他們所需要的野生大豆,引進美國與當?shù)仄贩N雜交,培育出一批抗萎黃病的優(yōu)良大豆品種,挽救了美國大豆業(yè),使美國由一個大豆進口國變成世界上最大的大豆出口國.兩個材料說明什么？【總結】：通過分析你對生物多樣性的價值有哪些認識？學生1：玉米小麥提供食物，羊豬為我們提供肉類，石榴為我們提供水果，這是直接使用價值。學生2：蒲公英有藥用價值，蟬蛻也可入藥，這也是直接使用價值學生3：校園內的花和樹美化校園，萬畝榴園為我們提供旅游的好地方，這也是直接使用價值。學生4：植物能夠防風固沙，調節(jié)氣候，這是間接使用價值。學生5：植物能夠吸收二氧化碳，放出氧氣，降低溫度，提高空氣濕度，這也是間接使用價值。學生1：生態(tài)價值是143.5萬學生2：直接價值是5萬。學生3：這個實例說明生物多樣性的間接價值遠遠高于直接價值。許多生物的使用價值目前尚未被發(fā)現(xiàn)，但其潛在的價值是巨大的，潛在價值一旦被發(fā)現(xiàn)和使用就轉化為直接價值學生1：生物多樣性的價值是無法估量的。學生2：生物多樣性的的價值有直接、間接和潛在的價值。學生3：生物多樣性的間接價值遠高于直接價值，潛在價值更是不可估量。學生4：我們一定要保護生物多樣性。通過學生對本地生物價值的調查報告的展示，教師給予適當?shù)闹笇?，講解生物多樣性的直接價值和間接價值，培養(yǎng)學生的能力，增強學生的自主探究能力和自信心。通過對比一棵樹的生態(tài)價值和直接經濟價值，通過數(shù)字直觀的展現(xiàn)生態(tài)價值遠高于直接價值，學生的參與，學習效果好。通過兩個實例的分析，學生理解生物多樣性的潛在價值，培養(yǎng)學生分析問題的能力。學生的通過總結，形成知識體系，加深對問題的認識和了解。知識整合遷移應用（8分鐘）【學以致用】1、為什么我國婚姻法禁止近親結婚？從生物多樣性的角度說說你的看法。2、 你也是生物多樣性的一部分。生物多樣性使生命在這個行星上變得可能。沒有生物多樣性，你也不能在這個行星上生存。就算你可以生存下來，你也不可能喜歡這個灰暗的、無生氣的、光禿禿的、無聊的世界。沒有生物多樣性，你不會感受到樹林帶給你的綠意、海洋帶給你的藍色，也不會有你呼吸的空氣、吃的食物、喝的水。所以，如果這些是大自然的財富，我們能為保留它們而做些什么？ 據(jù)科學家推算，每個人都是5-6個不同隱性致病基因的攜帶者。在隨機婚姻時，夫婦雙方攜帶同種致病基因的機會很小，但近親結婚的雙方，從共同祖先那里繼承同一種致病基因的機會大大增加，即雙方很可能是同一種致病基因的攜帶者。這樣，他們所生的子女患隱性遺傳病的機會也就大大增加。可見，種內基因的多樣性，對種族延續(xù)具有重要意義。學生1：保護生物多樣性學生2：用一種可持續(xù)性的方法使用、管理生物多樣性的組成部分學生3：公平分享因使用基因資源得到的利益通過兩個問題的討論和分析，教師給予一定的指導，學以致用，鞏固知識，深化知識的理解和認識。培養(yǎng)學生的科學意思，形成保護生物多樣性的理念。課堂達標檢測題及課下作業(yè)5分鐘a類：1.以下內容不能表示生物多樣性的是 （ ）a.生物種類的多樣性 b.基因的多樣性c.生物數(shù)量的多樣性 d.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性2.菊花有2萬多種，菊花種類繁多的原因是（ ）a.基因的多樣性 b.地域的多樣性c.數(shù)量的多樣性 d.種類的多樣性3、一個物種一旦滅絕，人類將永遠失去（ ） a、一個營養(yǎng)級 b、一個基因庫 c、一個生態(tài)系統(tǒng) d、一個有益生物4.下列有關生物多樣性的說法正確的是 （ ）a.生物多樣性僅指生物種類的多樣性b.生物種類的多樣性實質上是基因的多樣性c.每一個生物個體都是一個十分豐富的基因庫d.我國是世界上生物多樣性最豐富的國家5.蒼蠅能夠垂直起落和極速轉變方向，是由于它的 后翅演變成一對啞鈴形的平衡棒?？茖W家根據(jù)平衡棒的導航原理，研制成了新型導航儀。這屬于生物多樣性的 （ ） a.直接使用價值 b.間接使用價值 c.潛在使用價值 d.生態(tài)使用價值b類：1、生物多樣性不僅指生物種類的多樣性，還包括_的多樣性和_的多樣性。2、我國是裸子植物最豐富的國家，被稱為。 3、每種生物都是有一定數(shù)量的_組成的，這些個體的基因組成是有_的，他們共同構成了一個_。4、生物種類多樣性的實質是_的多樣性。5、20世界70年代末，沒有科學家利用野生大豆與易患萎黃病的大豆品種雜交，培育出一批批抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國的大豆產業(yè)，這是利用了生物多樣性的（ ）a、環(huán)境多樣性 b、生態(tài)系統(tǒng)多樣性 c、生物種類多樣性 d、遺傳多樣性6、從周敦頤先生的愛蓮說，茅盾先生的白楊禮贊和徐悲鴻先生的八駿圖等優(yōu)秀文學、美術等藝術作品中，我們不僅感悟到一些人生哲理，還可以看到生物多樣性的（ ）。a.間接使用價值 b.科研使用價值 c.潛在使用價值 d.直接使用價值7、生物種類的多樣性實際上是指：a、遺傳的多樣性 b、染色體的多樣性 c、dna的多樣性 d、