語文版六年級《迷人青海湖》說課稿.doc

語文版六年級迷人青海湖說課稿文章來源教師范文吧課件www.JsFw8.CoM版六年級迷人的青海湖說課稿一、說教材迷人的青海湖是語文版小學(xué)六年級下冊第二單元的一篇課文。這是一篇游記，作者按瀏覽順序，用優(yōu)美的語言描寫了青海湖神奇而美麗的風(fēng)光，表達了作者對青海湖的贊美之情和對祖國大好河山的熱愛之情。二、說教法迷人的青海湖是一篇略讀課文，對于本課的生字詞讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時掌握，內(nèi)容也比較淺顯易懂，不需花大多時間，所以教學(xué)時我是讓學(xué)生去自讀自悟，以學(xué)生自主為主，教師只是適當(dāng)給予點撥。并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，通過朗讀去細細口味、欣賞，從中感受青海湖的美，作者熱愛祖國山河的感情。三、說教學(xué)目標1、本課要求會認6個生字，會寫7個字，能通過查字典、工具書等理解詞語并自主積累詞語。2、這篇課文文質(zhì)兼美，描寫細膩生動，語言質(zhì)樸優(yōu)美，所以要讓學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，感受文章的美。3、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。四、說教學(xué)重點與難點這篇課文是寫景的游記，所以教學(xué)重點是讓學(xué)生有感情地朗讀課文。以讀悟情，通過去理解課文內(nèi)容。感受青海湖的美，并激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛。本課的難點是學(xué)習(xí)作者細致的觀察，生動的描寫。五、說教學(xué)準備在教學(xué)準備上，我制作了一個CAI課件，課件里有生字詞語、重點句子以及很多有關(guān)青海湖風(fēng)光的圖片，并且與課文內(nèi)容相符合。這樣刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，能更好地掌握課文內(nèi)容，感受青海湖的美。六、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入通過前面學(xué)過的兩篇寫景課文黃果樹聽瀑與古詩江南春，再聯(lián)系到我們家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫的東江湖，最后引入課題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，都想趕緊了解青海湖為什么迷人。（二）簡介青海湖我先讓學(xué)生把自己收集到有關(guān)青海湖的資料進行，待學(xué)生說完教師再作適當(dāng)補充（課件出示補充內(nèi)容），這樣意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高搜集資料的能力。教師的補充也起到一個歸納的作用。用課件展示出來更詳細、具體，也使學(xué)生對青海湖進一步加深印象。（三）檢查自學(xué)情況本文是一篇略讀課文，所以我先布置了讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的生字詞。上課時我用課件出示本課一些要認、要寫的字讓學(xué)生認讀并組詞，以此來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)是否認真、是否掌握。再加上本課成語特別多，于是則先讓學(xué)生分組認讀，再抽查一些成語的意思，看看學(xué)生是否理解了，并自主積累這些成語。認讀完生字詞，我指名一人一段朗讀課文，這樣有利于比較全面了解學(xué)生們預(yù)習(xí)課文的朗讀情況。學(xué)生讀完后及時進行簡明的。（四）細讀課文、理解課文這一部分是教學(xué)的重點。要讓學(xué)生理解課文，就必須多讀課文，因為“書讀百遍，其義自見”。我先讓學(xué)生默讀課文，并讓學(xué)生把課文表示地點、方位的詞語畫出來，同時再想想課文寫了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名稱是怎樣來的？因為默讀可讓學(xué)生邊讀邊思考并作，對于后兩個問題，則用課件出示，既醒目又讓學(xué)生隨時看著問題去想，當(dāng)然這樣的問題是可讓學(xué)生進行討論交流的。待學(xué)生討論完后進行匯報，教師則作出相應(yīng)的板書設(shè)計，這樣讓學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)一看板書就清楚了。隨之則播放課件，讓學(xué)生欣賞到這地美景，感受青海湖的迷人，圖文結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生對青海湖的向往。為了進一步讓學(xué)生理解課文，我設(shè)計了“課文哪些地方最能體現(xiàn)青海湖的迷人”與“作者是怎樣描寫的”。先讓學(xué)生自由說，然后抓住重點語句，并通過課件出示“雨過天睛，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場上，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動不了他們，星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高云淡，遠處，天和地連成一片”讓學(xué)生朗讀領(lǐng)悟到作者細致生動地描寫，并通過多種形式的朗讀邊讀邊想象，讀出自己的喜愛之情，課件也適時出現(xiàn)與之相關(guān)的圖片。另一處重點語句為“青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收”。先讓學(xué)生看大屏幕齊讀，再播放這一處所描繪出的青海湖一片生機勃勃的景象，讓學(xué)生從中感受到作者對青海湖的喜愛贊美之情，然后通過教師深情的范讀讓學(xué)生進一步去體會作者的情感，最后再進行男女生分組朗讀，以達到有感情地朗讀課文，和以讀代講，以讀悟情的教學(xué)目標。（五）情感的升華學(xué)生通過有感情地朗讀課文和觀看課件里青海湖的迷人風(fēng)光，情感方面也得到了一定的升華，因而我設(shè)計了這樣一個問題：“面對青海湖的美景，你最想說些什么來表達你的情感?！弊寣W(xué)生自由說，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。待學(xué)生說完后，則通過課文最后一段話“啊，迷人的青海湖，祝福你！”用祝福贊美的語氣全班齊讀，因為在表達了自己對青海湖的感受之后，我相信學(xué)生們此時再去朗讀最后一段，感情一定會迸發(fā)出來。七、課堂總結(jié)先由教師作一個總結(jié)：“青海湖，一部大自然的杰作，我們都被它迷住了，讓我們帶著喜愛、贊美之情再