馬說_教案.doc

第23課 馬說四皓中學(xué) 王苗【教學(xué)目標(biāo)】1了解韓愈和“說”這種文體的特點(diǎn)。2掌握文中的字詞解釋，通假字的用法；正確翻譯并背誦課文。3體會(huì)作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會(huì)中人才被埋沒的可悲情況?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1朗讀課文，背誦課文。2體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，體會(huì)本文簡練、含蓄的語言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)步驟】一、 欣賞圖片并導(dǎo)入：二、 了解文體及作者：明確：1 說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)某些問題的看法。本文是作者雜說四首中的第四首，“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的，從字面上可以解作“談馬”或“論馬” 。2. 作者：韓愈（768824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在昌黎先生集里。唐宋八大家：韓愈、柳宗元；王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。三、課文閱讀及翻譯：1全班朗讀。讀準(zhǔn)字音，讀出正確的句讀。2教師范讀。同學(xué)拿起筆將自己剛才沒有讀準(zhǔn)的生字圈出。3同學(xué)根據(jù)教師的范讀正音并在課文上注音再讀。4指導(dǎo)翻譯：1）在教師的指導(dǎo)下同學(xué)將文中重要的實(shí)詞、虛詞加上點(diǎn)。2）討論：共同探討并在書本上注釋這些實(shí)詞和虛詞。3）班級(jí)討論：師生共同討論解決疑難加點(diǎn)的字詞。5 試譯全文：四、課文分析：討論1：文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人各比喻什么？“千里馬”： 寓指人才。“伯樂”： 寓指賞識(shí)才的人。“說天下無馬的人”： 寓指不識(shí)人才、埋沒人才的封建統(tǒng)治者。討論2：仔細(xì)閱讀課文，在理解的基礎(chǔ)上用原文語句回答下列問題：A千里馬的處境怎樣？B千里馬都受到哪些不公正的待遇？C食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在什么地方？D千里馬被埋沒的根本原因是什么？明確：A 祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。B食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。C食馬者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”D伯樂不常有。其真不知馬也！討論3：作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？起句就揭示全文論點(diǎn)，接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面展開論述，說明伯樂對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點(diǎn)相照應(yīng)五、課堂練習(xí)：（一）解釋下面句子中加線詞的意義和用法1、策之不以其道 執(zhí)策而臨之2、其真無馬邪？ 其真不知馬也。3 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 食不飽，力不足 食之不能盡其材（二）找出下列句中的通假子并釋義。（1）食馬者不知其能千里而食也。 (2)才美不外見。 (3)食之不能盡其材。（三）請(qǐng)分別指出下列句中“雖”字的用法：A.雖然 B.即使1.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手2.是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足3.雖我之死，有子存焉4.小大之