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好學生是夸出來的嗎人們經(jīng)常說“好孩子是夸出來的”,那好學生也是夸出來的嗎？結合本次“以評促教，評價教學”的理論與實踐結合的學習，我受益匪淺。在語文教學活動過程中，作為執(zhí)教者既要關注學生對知識的掌握和能力的運用，又要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展，而積極中肯的評價會給學生指出努力的方向，對學生的終身發(fā)展都有積極的作用。我在日常的教學工作中一般采用如下幾種評價手段：1、 書面交流評價： 借老師與學生書面交流的機會，比如借助學生的作文、日記、周記等了解學生的思想動態(tài)，學習過程中遇到的困難，學習的信心、努力程度，同學間的人際關系，學習方法、習慣等，從而在評語中對學生作出恰如其分的激勵性評價，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切的期望，引導和幫助學生對自己有正確的認識；在有重要思想波動或事件發(fā)生時及時與學生面談、調查事件真相、走訪家長等及時排除阻礙學生良性發(fā)展的不利因素。2、 自我總結式評價：一般情況下，作為語文老師兼班主任，我會在一周一月之末，讓學生作出本階段內學生對自己在各學科學習過程的表現(xiàn)，并用書面形式寫好交回，而我會將學生的情況及時告知家長，并與家長配合解決潛在的不利于學生發(fā)展的因素。同時，在語文教學進行到一定的階段后，我會組織學生對自己的語文學習狀況和學習水平進行診斷。結合階段測試成績、 自己的學習計劃和教師對語文學習的要求等為依據(jù)，認真檢查自己的預習、上課、作業(yè)、復習、課外學習等各個學習環(huán)節(jié)。在學生上完成自我診斷之后，再引導學會進行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學習水平和狀況與前一階段進行比較，看一看自己哪些方面有了進步，哪些方面較差，自己應如何改進，從而達到自我提高。3、 課堂上生成性評價語文學習不同于其他學科，丁是丁卯是卯的固定答案，尤其是閱讀理解，可以說是仁者見仁智者見智，所以，學生的回答只要有理有據(jù)老師就應該肯定學生的貢獻，而有貢獻的學生就應該作為學生們的表率，我總是盡量鼓勵學生參與到話題的討論和研究中，使不同程度的學生在課堂上都有收獲?？傊艺J為，作為教師我們應多從學生的心理需求出發(fā)，通過對他們表現(xiàn)的積極評價，使他們愛上班集體、愛上語文、愛上正義與和平，以高昂的激情積極投入到學習中去?！昂脤W生是夸出來的”，只要我們多投入

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