小學(xué)四年級英語教學(xué)案例分析.doc

小學(xué)四年級英語MyFriends教學(xué)案例學(xué)生分析: 授課的對象是四年級的學(xué)生,他們基本上是910歲的兒童,學(xué)習(xí)英語的時間較長,英語素質(zhì)不錯,具備一定的英語表達(dá)能力，他們習(xí)慣用唱歌、模仿、表演等方式學(xué)習(xí)英語。他們本性好奇，特別是對新鮮事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。他們對語言的學(xué)習(xí)是依靠興趣，喜歡在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。他們年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，一些直觀的、具體的事物比較能吸引他們的注意力。他們的認(rèn)識發(fā)展是由淺入深，由表及里，由簡單到復(fù)雜的過程。雖然他們是四年級的學(xué)生，但是他們一樣有很強的表現(xiàn)欲望，希望自己能成為班中的焦點，同時具備很強的集體榮譽感，希望與自己的同伴共同合作而最終取得榮譽。教材分析： 本課是PEP英語Book3中的第三單元中A部分的Letslearn，是該單元的第一課時，雖然是新課中的第一課時，但是他們在三年級Book1andBook2中已經(jīng)相繼學(xué)習(xí)了與本課相關(guān)的語言知識，他們已經(jīng)懂得如何描述人的身體各部分，如：hairnoseear等，而且懂得用簡單的英語描述物體的特征，如：bigeyeslongearssmallnoseshorttail等。這些語言知識既是本課時的基礎(chǔ)，同時也是本課時語言知識的延伸和擴展，有一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以本課時重點是談?wù)撆笥?，如何描述一個人的外貌特點和性格特點，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生不僅能夠掌握本課的基本的語言點，如：詞匯和重點的句型，而且要把所學(xué)的語言知識運用到實際的生活當(dāng)中，能夠把新舊知識結(jié)合，最終能用簡單的英語描述他們自己的好朋友。我覺得這一課的學(xué)習(xí)應(yīng)該使他們懂得語言是一種交際工具，讓他們最大限度的使用英語來進行交際。 根據(jù)以上的教學(xué)分析，這堂掌握書上的單詞和句型熟練運用這些單詞和句型為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：學(xué)生也有同感，也希望能成為我的朋友，這樣我們就很自然規(guī)律地進入了本課的情景中。接著他們也表示要認(rèn)識我的朋友，這樣我就通過課件把我的朋友帶到教室里，而且我的朋友是分別長有長頭發(fā)和短頭發(fā)，這樣就引出“She/Hehaslonghair/shorthair.”緊跟著我通過朋友的嘴巴把故事引出，還邀請學(xué)生一起參加森林的舞會。這樣學(xué)生就進入故事里，成為故事的一個主人，在這里我通過課件分別向?qū)W生展示了森林里的三間房子，房子里分別住著三個外貌特征很明顯的動物很文靜的熊貓、很瘦的猴子和很健壯的大象，接著我先示范邊喊邊敲門，然后向?qū)W生求助，喊：“Quietpandaquietpanda,openthedooropenthedoor.”，這樣學(xué)生就真正地找到自己的角色，當(dāng)動物出來后我就順勢引出“She/Heisquiet/thin/strong.”這樣通過情景和故事就能夠生動地有趣地引出新知識，能夠讓學(xué)生感覺到這不是課堂，而是一次經(jīng)歷。而且我還通過設(shè)計一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不費力的就讓學(xué)生聽懂學(xué)會了今天要學(xué)的單詞和句型。-tiger在攔路,然后學(xué)生為了能夠參加舞會必須要完成以下三項任務(wù)：A.Choosemyfriends:課件里出現(xiàn)五個tiger的朋友，在課件中都會有一段描述外貌的錄音，學(xué)生可以根據(jù)錄音選出正確的朋友。這是一個聽力游戲，語言的學(xué)習(xí)過程是輸入到輸出，先讓學(xué)習(xí)者把新知識通過聽覺輸入到大腦中，接著的過程才能把在大腦中整理再通過嘴巴把它們輸出，而且這個游戲首次引入了舊知識，如He/Shehasbigeyes.等，這樣就能自然地把所要擴充的知識引入，起到一舉兩得的作用。B.JudgeYesorNo:老師在每次拿出卡片時都會給說一些東西讓學(xué)生判斷是否與卡片的內(nèi)容相一致，用yesorno表示。這個活動能為下一個活動做鋪墊,學(xué)生能重新在口頭上進行一次系統(tǒng)地回顧,這樣他們能很清晰地運用所學(xué)知識描述一個人的外貌。C.閃爍游戲：我們挑選了兩個學(xué)生很熟識的卡通人物放到課件里，這兩個人物有明顯的外貌特征，他們各自會閃爍三次，當(dāng)他們消失后，學(xué)生開始在小組里討論各自所看到的那個人是什么樣子的，當(dāng)音樂停了以后，學(xué)生可以舉手發(fā)言。這個游戲使學(xué)生充滿了競爭意識，能夠在學(xué)生開始有點倦意的時候為他們帶來新的活力，再次吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在歡快、愉快的氣氛中運用所學(xué)的知識，而且進行了擴展，如能夠說出“Shehasasmallmouth.