提高小學(xué)生英語口語的策略和方法.doc

找家教，到陽光 陽光家教網(wǎng) 全國最大家教平臺提高小學(xué)生英語口語的策略和方法實驗學(xué)校 王雪梅摘要：我們進行英語教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生掌握語言知識，獲得交際的能力，而說則是運用語言進行交際的首要形式。本文結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)了一些口語交際的策略和方法。關(guān)鍵詞：口語 策略 方法“口語”是人們口頭上交際使用的語言，它與書面語相對，是人類重要的交際工具之一?？谡Z既我們俗稱的“說”?！罢f”作為學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項基本技能之一，是語言教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。 “說”的過程是語言輸出的過程，是運用口語表達思想、輸出信息的過程，是語言不斷內(nèi)化后主動生成的結(jié)果。只有在不斷的說的練習(xí)中，聽、說、讀、寫的能力才會得到進一步的鞏固和發(fā)展。那么，在教學(xué)中該如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些策略和方法。一、立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望。加強文化導(dǎo)入，無論是講課、做練習(xí)，還是進行口語交流，應(yīng)當嚴格要求學(xué)生用英語思考和交際，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們英語輸出的無意識行為，這樣天長日久，他們會很自然地運用英語，而不再依靠本族語作媒介。另外，創(chuàng)造一種輕松、活躍的氣氛也是發(fā)揮學(xué)生潛力的重要因素。語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)，對抽象能力較弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，在用的過程中認識語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。 小學(xué)生具有好動、好勝、不怕羞的特點。教學(xué)實踐告訴我們，將游戲和競賽這種學(xué)生喜聞樂見的活動引入課堂，讓學(xué)生們玩起來，動起來，說起來，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把說英語變成一種愉快的體驗。在活動過程中，學(xué)生主動參與和進行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。二、英語教師的教學(xué)觀念應(yīng)跟上時代步伐。實驗表明，每堂課大約只有20分鐘時間適宜學(xué)生集中精力輸入知識，而其余20分鐘，學(xué)生已不能保持全神貫注，所以我們應(yīng)當適時采取靈活的教學(xué)方法，充發(fā)利用課堂時間使學(xué)生積極參與，練習(xí)口語。我們還應(yīng)該認識到良好的口語水平是通過實際練習(xí)獲得的而不是靠灌輸。學(xué)生只有反復(fù)實踐才能熟練，熟才能生巧。因此，教師必須牢固樹立以學(xué)生為中心的觀念，而自己只是活動的組織者、參與者和協(xié)調(diào)者。三、豐富語言材料的呈現(xiàn)方式。運用圖片、投影、錄像等，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。特別是圖片的運用，既簡便易行，又豐富多彩。小學(xué)生的形象思維能力強于抽象思維能力，他們對色彩顏色的畫面特別偏愛。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，由于處于語言學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的實義詞較多。圖畫是傳遞語言信息的重要載體，通過圖畫，教師可免去煩瑣的母語翻譯，減少母語對英語學(xué)習(xí)的干擾，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的習(xí)慣。此外，通過圖畫，教師還可以開展豐富多彩的語言活動或游戲，如看圖說出單詞或短語。圖片還可以幫助教師創(chuàng)設(shè)特定的語言場景，展示語言交際的背景材料。四、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)。課程標準強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教師在進行口語活動設(shè)計時要本著體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，將語言學(xué)習(xí)和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。五、正確對待口語交際活動中的錯誤。任何語言學(xué)習(xí)過程都是不斷假設(shè)、檢驗、分析、類比的過程。外語學(xué)習(xí)正像兒童習(xí)得母語過程一樣，存在一個過渡階段，語言錯誤的出現(xiàn)不可避免。要求自己每句話都正確是不實際的，容易導(dǎo)致畏懼情緒，失去學(xué)習(xí)的信心。事實上學(xué)習(xí)中的錯誤能夠反映出許多東西，對所犯的錯誤要進行分析，屬于哪一種類型，是語言能力錯誤還是語言運用錯誤。如屬于語言能力錯誤，則及時系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以便在今后交際活動中消除此類錯誤；如屬于語言運用錯誤，比如由于緊張出現(xiàn)的口誤則可以置之不理。六、了解文化差異，消除文化隔閡。不同的國家和民族有著不同的風俗習(xí)慣、行為準則和價值觀。 語言具有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等，接觸和了解英語國家文化，有助于對英語的理解和使用，有助于加深對本國文化的理解與認識，有助于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段，應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，應(yīng)通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高其跨文化交際能力。 七、模仿性的訓(xùn)練與創(chuàng)造性的表達想結(jié)合。兒童學(xué)習(xí)說話使用了很多學(xué)習(xí)手段，從簡單的模仿、練習(xí)、鞏固到復(fù)雜的傳遞、遷移、概念形成。兒童不僅模仿語言，而且創(chuàng)造性地使用語言，因此語言學(xué)習(xí)不僅僅是模仿。每個人與他人講的話以及同一個人在不同的時間、地點、場合，針對不同事件，在不同心情下講的話都不完全一樣。語言的使用過程就是再創(chuàng)造的過程。在口語能力訓(xùn)練過程中不僅要模仿、背誦，還要根據(jù)不同的情景和話題創(chuàng)造性地說話，運用已學(xué)語言解決實際生活與模仿生活情景中的問題。八、采用多種口語訓(xùn)練形式。無論采用何種形式訓(xùn)練英語口語，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，并自始至終熱情地激勵同學(xué)們的參與。為了摸清同學(xué)們各自的興趣所在，有必要通過問卷調(diào)查等形式進行了解，并以此為根據(jù)設(shè)計口語交流活動。1.組織興趣小組，以小組為單位進行口語交流活動。這種形式最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生自由組合，自選話題，從自己的興趣出發(fā)強化口語。一方面學(xué)生課下進行自己感興趣的相關(guān)活動，另一方面教師可以組織各個小組在課上用英語匯報課外活動或描述自己感興趣的所見所聞。教師還可以利用同學(xué)們的競爭心理和集體榮譽感設(shè)計、組織小組間的競賽活動。2.學(xué)生自編自演短劇節(jié)目和角色扮演。實踐證明，同學(xué)們參加這種形式口語活動興致非常高、訓(xùn)練效果也堪稱最佳。這種活動的另一優(yōu)點是它能有效促進班級的內(nèi)部和諧和師生間的親密關(guān)系。教師應(yīng)努力創(chuàng)造接近真實的交際情景。無論是短劇節(jié)目還是角色扮演，都應(yīng)在輕松的氣氛中，真實的情景下讓同學(xué)們自由發(fā)揮，這樣才能挖掘出同學(xué)們的潛力，提高臨場解決問題的能力。3.積極開展多種形式的課外活動。同學(xué)們在課外英語活動中更能放得開，融得進?；顒咏M織者應(yīng)注意為同學(xué)們提供良好的文化氛圍和語言氛圍。這些課外活動可以包括：英語角、英語沙龍、英語演講、英語出游等。這里需要強調(diào)的是課外英語活動應(yīng)具有長期性和規(guī)律性，讓同學(xué)們養(yǎng)成定時參與的習(xí)慣，實現(xiàn)英語口語持續(xù)性的促進和提高?？傊Z言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使