小學(xué)語文教學(xué)論文：應(yīng)試環(huán)境下的小學(xué)作文教學(xué)問題與改進(jìn)對策.doc

應(yīng)試環(huán)境下的小學(xué)作文教學(xué)問題與改進(jìn)對策 小學(xué)作文教學(xué)在我們的語文教學(xué)中是很占分量和地位的。然而在應(yīng)試教育環(huán)境下，作文教學(xué)也急功近利，異化衍生出許多問題。先從一個真實(shí)的故事說起。今年，我組織六年級語文閱卷。對于作文，我們先抽樣評議，好讓老師把握扣分的大致標(biāo)準(zhǔn)。其中較優(yōu)秀的一篇長大后我將成為你，寫的是作者的二奶奶年過花甲，可堅(jiān)決不要兒女贍養(yǎng)，自己住在偏僻的山村砍柴、種地，克勤克儉，自力更生，表達(dá)作者對二奶奶的崇敬和學(xué)習(xí)之情。幾位老師對此文提出疑義：文章題材孩子身邊鮮有，而且語言老到，情感深沉，不像孩子親筆所作，似乎是八九十年代的文學(xué)作品借鑒而來。我們上網(wǎng)進(jìn)行了搜索，無果。事后我反思：平時(shí)的作文教學(xué)，我們最希望學(xué)生能學(xué)會布局謀篇，選材典型，語言生動，中心明確，升華情感，可真有這樣的文章在眼前，我們又懷疑它的真實(shí)性，打心底里不喜歡這樣的文章，這不是極端的矛盾嗎？透過這樣一個真實(shí)的事例，再反觀作文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以窺見應(yīng)試環(huán)境下的小學(xué)作文教學(xué)許多問題。一是評價(jià)問題。怎樣的文章才是一篇好文章？這樣的評價(jià)問題確實(shí)是仁者見仁，智者見智的。同一篇文章，從不同的角度去度量，會有截然不同的命運(yùn)。就如上文提到的那篇作文，欣賞者給予高分，反對者就壓低分?jǐn)?shù)，這些我們都不足為怪。每年的高考作文，都有媒體報(bào)道被打入冷宮的作文又幸運(yùn)地被慧眼識珠而起死回生。就“真情實(shí)感”這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有人認(rèn)為“難能可貴”，有人卻認(rèn)為“立意不夠深刻”。今年溫哥華的冬奧會上，勇奪女子短道速滑1500米金牌的周洋在接受記者采訪時(shí)說 “拿了金牌后可以讓爸媽生活得更好一點(diǎn)”，老百姓認(rèn)為這是冬奧會上最感人的話，國家體育總局高官卻批評：“說孝敬父母感謝父母都對，心里面也要有國家，要把國家放在前面，別光說父母就行了?！边@件事簡直是平時(shí)我們評價(jià)小學(xué)生作文的翻版：學(xué)生按自己的情感想法寫文章，可是老師往往會指點(diǎn)他要點(diǎn)明中心，要升華感情，不要就事論事。于是學(xué)生領(lǐng)命按老師要求添油加醋，大話套話跟著上，作文顯得好看了，變得四平八穩(wěn)了，給分也比原來高了。長此以往，教師傳授的條條框框，使學(xué)生為得好分?jǐn)?shù)而按規(guī)定思維，按套路行文，新一代的“八股文”形成了。二是材料問題?？荚囍械膶懽骱推綍r(shí)的隨筆從思維路線上說是完全相反的?？荚囍惺敲}作文，要遵從題意要求找相應(yīng)的作文素材，而平時(shí)的練筆多是自由作文，學(xué)生先從自己的素材出發(fā)再到作文表達(dá)出自己的情感觀點(diǎn)。考試中，學(xué)生對自己占有的素材要根據(jù)題意進(jìn)行篩選，如果沒有符合題意的，他也要編造出材料來。因?yàn)榇蠹叶夹闹敲鳎何恼聝?nèi)容不切題，那扣分是大大的。在久經(jīng)沙場的應(yīng)試演練中，學(xué)生也積累了不少經(jīng)驗(yàn)：除了在考場上臨時(shí)編造外，更多的是打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。各類作文如寫事、寫人、寫景、狀物，典型的優(yōu)秀作文看幾篇，或準(zhǔn)備一兩個自己拿手的多功能材料，到時(shí)照搬或克隆一下，此時(shí)的作文真成了“技術(shù)活”，只要迎合題意地改頭換面就行了。三是語言問題?！把詾樾穆暋保扒閯佣o發(fā)”可在應(yīng)試環(huán)境下，語言可以像“小菜”一樣先備好，到時(shí)搬搬出來就可以了。這語言，就是大家公認(rèn)的“好詞好句”。老師們?yōu)樽尯⒆觽兎e累，就布置“摘抄”這種好詞好句的作業(yè)，甚至買來“好詞好句”的書讓學(xué)生讀背，學(xué)生在作文時(shí)只要有機(jī)會，不管是否真實(shí)貼切，便和盤托出。我想，如果詞不達(dá)意，再美的語言又有何用？好詞好句是這樣搬用的嗎？四是篇幅問題。篇幅長比篇幅短好，這似乎成了學(xué)生作文中不言而喻的定律。應(yīng)試環(huán)境下，教師會明確規(guī)定作文要寫幾百字以上，有的干脆就說卷子上劃的橫線都要寫滿。學(xué)生為達(dá)到這個目標(biāo)，拼命想話，拼命湊字，全然不顧里面的章法?！俺^一半的學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感?！苯沼山K省教育報(bào)刊社舉辦的中學(xué)生作文競賽中，在對優(yōu)秀作文褒獎之余，不少評委提出了自己的擔(dān)心：孩子們的作文，編造痕跡明顯，內(nèi)容雷同，套路化現(xiàn)象嚴(yán)重，虛假作文正在扼殺孩子們的“真”。（09年12月5日新華日報(bào)）我想，不管是中學(xué)生還是小學(xué)生，作文失真現(xiàn)象的根源都是同一個：應(yīng)試！為應(yīng)試，作文教學(xué)異化產(chǎn)生的問題，細(xì)究起來一定還不止我所列舉的以上四個問題。但考試在一定時(shí)期內(nèi)必然存在，作為一線的語文老師，我們該如何應(yīng)對呢？我根據(jù)自己幾年來的實(shí)踐嘗試總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一、把好教學(xué)關(guān)咬定青山不放松，立根原在破巖中作文是一種由內(nèi)而外地表達(dá)，可以說，孩子從會說話會寫字起就開始了“作文”。但表達(dá)要有條理，要有詳略，要有各種方法，這些都要讓孩子慢慢學(xué)會。教師引導(dǎo)孩子除了自讀大量的課外書籍，汲取文學(xué)精華，增加知識儲備外，還應(yīng)牢牢把好自己的教學(xué)關(guān)，抓住“閱讀”“作文”兩條主線，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)語言，學(xué)作文，更要在作文教學(xué)中突破重難點(diǎn)，使學(xué)生面對作文不畏難，會傾吐。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，這是無數(shù)語文老師都在實(shí)踐的課題，大量的案例都證明隨文練筆是比較成功的做法。如隨文仿寫，隨文續(xù)寫，補(bǔ)寫、改寫等，不一而足，在此不一一細(xì)敘。對于每單元一次的作文教學(xué)，我常聽到老師對作文教學(xué)感到迷惑：“現(xiàn)在人教版的作文，好多單元都是這個也可以寫，那個也可以寫，叫我們老師怎么把握呀？”“作文該怎么指導(dǎo)呀？每次一拿出范文，學(xué)生寫的就千篇一律，不拿吧，好多學(xué)生又寫不好?！蔽蚁?，老師們在作文教學(xué)上遇到的困惑有普遍性，一開始我也拿捏不準(zhǔn)，經(jīng)過多次鉆研，逐漸摸到了一些門道：1、提前布置，全面準(zhǔn)備。人教版的語文教材按主題編排單元，作文內(nèi)容一般也跟單元主題一致，所以，我常把單元作文在教學(xué)本單元起先明確，提醒學(xué)生要做哪些準(zhǔn)備，有點(diǎn)單元整組教學(xué)的意思。比如四上年級第四單元，是要求學(xué)生寫動物的作文，我要求學(xué)生先找好自己想寫的小動物，課余時(shí)間經(jīng)常觀察，如果家中沒有小動物，就趕緊買一種好養(yǎng)的小動物，如烏龜、金魚、小鳥、倉鼠等，學(xué)生聽后十分喜歡。開始上閱讀課文，我又站在指導(dǎo)學(xué)生寫作的角度組織閱讀教學(xué)，如白鵝白公鵝都寫了鵝高傲的特點(diǎn)，他們分別從哪些方面寫具體？學(xué)到每一部分，我都讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ渲胸S子愷把鵝的步態(tài)和鴨子進(jìn)行對比，很有意思。我在課堂上就出示大鵝、小鵝的圖片進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用對比方法。學(xué)習(xí)貓一文，找到了老舍筆下的大貓性格有些古怪，小貓?zhí)詺饪蓯壑?，我問學(xué)生：“你所飼養(yǎng)小動物有什么特點(diǎn)，你總結(jié)出來了嗎？” 引得學(xué)生恨不得把自己觀察到的都告訴我。像這樣，我把習(xí)作內(nèi)容或要求提早和學(xué)生一起明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)上顯得主動，同時(shí)在閱讀時(shí)對“怎樣寫”特別關(guān)注，有機(jī)地在閱讀教學(xué)中滲透片段的寫作，化解難點(diǎn)，效果十分好。2、自定目標(biāo)，一課一得。人教版的習(xí)作內(nèi)容在編排上會出現(xiàn)相似性，如寫景三四年級每冊都有，寫人，寫童話甚至寫想象的事物，都會重復(fù)出現(xiàn)。如果我們不加以研究，用一成不變的方法進(jìn)行作文教學(xué)，那可能一直會停留在一個層面，對學(xué)生來說只是內(nèi)容的不同，沒有水平上實(shí)質(zhì)性的提高。我的做法是“自定目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)一課一得。”比如寫景的文章，三上年級寫秋天的畫，我要求寫出典型的秋天的兩三種景物，它的顏色、形狀、聲音上的特點(diǎn)。（學(xué)生對事物缺少感知，會把不具秋天特色的景物畫進(jìn)去）第六單元寫一個自己去過的地方，要求概括寫一些景點(diǎn)，然后具體寫印象最深的一處景物。三下年級寫家鄉(xiāng)一景，要求會用比喻手法寫出景物的特點(diǎn)。四上年級寫游覽的一處景點(diǎn)，要求按游覽順序?qū)?，并會就眼前的景物展開聯(lián)想（鳥的天堂中學(xué)過）。四下年級寫校園一角，要求寫景物時(shí)用上排比手法。（桂林山水中學(xué)過，但同一種景物寫排比句式還是有一定難度，需仔細(xì)觀察。）同樣，寫人文章，我把學(xué)寫人物外貌、人物語言、人物動作和心理活動等作為目標(biāo)根據(jù)閱讀教材特點(diǎn)分配到各次作文教學(xué)中，就是童話，第一次只要求讓動物事物像人一樣會說話、做事，有故事情節(jié)即可，第二次出現(xiàn)就引導(dǎo)學(xué)生編的故事要能蘊(yùn)含一個道理，讓人讀了有收獲。如此有明確的目標(biāo)，能讓學(xué)生在一次次的作文訓(xùn)練中能力得到螺旋式上升。3、突破難點(diǎn)，百花齊放。每次的作文教學(xué)，我們不但要明確目標(biāo)，更要了解學(xué)生在寫作過程中會遇到的難點(diǎn)，然后采取一定的方法加以突破，千萬不能簡單地讓學(xué)生明確要求，然后拿一篇范文來朗讀讓學(xué)生仿寫。就像老師們所遇到的，一旦用范文走捷徑，學(xué)生的思維就會定勢，寫出的文章如出一轍，沒有創(chuàng)意。比如我剛教的四上年級第二單元寫心里話，我認(rèn)為用寫信、寫日記的形式，自己想說什么話，這都不是難點(diǎn)，難的是怎么說做到誠懇，能讓人愉快地接受，即使是指出缺點(diǎn)，提出批評。于是我鎖定難點(diǎn)為“能將心比心地與人交流和傾訴”，例舉了“勸戒煙”“指出脾氣不好”等事例，讓學(xué)生口頭組織語言。再如四上年級可以寫奇思妙想，可以寫科幻故事等，我考慮到以前曾寫過自己想發(fā)明的事物，這次就寫科幻故事。科幻故事是怎樣的？閱讀課文中又沒有可借鑒的，學(xué)生一無所知，那是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。我讓學(xué)生顧名思義，“科幻故事”要具備哪些要點(diǎn)？討論結(jié)果為：科學(xué)+幻想+故事，然后討論與童話故事的區(qū)別，童話的想象還是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，而科幻可以更大膽地想象，現(xiàn)實(shí)生活中還沒出現(xiàn)，但他又有科學(xué)知識做支撐。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識到宇宙故事、未來生活故事（使用新發(fā)明事物）、想象美好愿望實(shí)現(xiàn)的故事都可以，于是洗腦子店宇宙超人拜訪外星球駕駛飛車我當(dāng)科學(xué)家未來市智能鼠等故事都編出來了，呈現(xiàn)百花齊放的好形式。4、抓主放次，各取所需。人教版中各單元提到的作文范圍十分寬泛，有時(shí)甚至無所不包，令老師的指導(dǎo)無所適從。我采取“抓主放次，各取所需”的策略。我思考，教材中規(guī)定的習(xí)作范圍有沒有主要的或?qū)W(xué)生來說是新的能力點(diǎn)，如果有，就抓主放次，如果沒有，就讓學(xué)生各取所需，發(fā)揮自己特長，體會寫作成功的樂趣。比如三下第七單元，寫人、記事、寫物、寫景甚至想象編故事都可以，這些沒有主次之分，都是學(xué)生平時(shí)練過的，就由學(xué)生自由選擇寫。四上單元的第七單元，可以寫成長的故事，可以寫由烏塔想到的，可以寫回信。我認(rèn)為寫信是第一次出現(xiàn)，雖然在閱讀文章中教過寫信的格式，但信的語言跟平時(shí)作文還是不一樣的，它要求親切、自然，就像面對面聊天一樣娓娓道來，于是我就把它作為本單元作文教學(xué)主要的內(nèi)容，其他作為次要的讓學(xué)生在周記中完成。二、調(diào)整評價(jià)觀等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春承上所述，為應(yīng)付考試提出的條條框框?qū)W(xué)生來說是一種傷害，既束縛了他們的想象力，也抑制了學(xué)生的天性，所以我們必須調(diào)整作文的評價(jià)觀，尤其是小學(xué)作文打底子的階段，哪怕是學(xué)生少得一些分?jǐn)?shù)，自己少出一份成績。管建剛在我的作文教學(xué)革命中說：什么是作文？作文是生命，是心靈，是情感，是尊嚴(yán)，是榮耀。什么是作文？作文是本真的袒露，作文是壓抑的沖動，作文是秘密的公開，作文是溫馨的表白，作文是內(nèi)在的覺醒，作文是跳躍的音符。基于這一理念，作文是一個“人”的世界，“言”的世界，“心”的世界，“情”的世界，是一個豐富的精神家園。近年來，不少專家呼吁，小學(xué)生作文不能看作文學(xué)作品，不必做很高要求，能寫出自己的話即可。至于文章字?jǐn)?shù)多少、篇幅大小、思想深刻與否，言語生動與否、內(nèi)容題材上佳與否均可不計(jì)較。當(dāng)我們把作文的評價(jià)觀調(diào)整過來，只要引導(dǎo)學(xué)生說真話，寫真事，抒真情，真正能做到文通句順，做到“我手寫我心”“我口表我意”，那么作文園里萬紫千紅的春天到來就不遠(yuǎn)了。然而，應(yīng)試教育這個大環(huán)境，我們一線教師長期受沖擊和壓力，不自覺地認(rèn)可了應(yīng)試作文，而對本真的作文卻不以為然?！笆讓帽淖魑莫勔坏泉劇钡淖魑膵寢尰貋砹耍ㄒ姼郊┲挥?07個字。既沒有什么文采，也根本無所謂章法和技巧，在海內(nèi)外5萬多篇作品中，一開始它連三等獎都沒有。最終評委還是被文章的真情所打動，認(rèn)為這是兒童天真本色的筆調(diào)，寫出了純真的感情和寶貴的童趣：既有媽媽回來帶給自己的溫暖和喜悅，又有曾經(jīng)有過的傷感和思念。調(diào)整作文教學(xué)的評價(jià)觀，任重而道遠(yuǎn)。愿我們每一位老師都能像這些評委一樣識得東風(fēng)面，讓萬紫千紅的春天早日進(jìn)駐孩子們的作文園。三、激發(fā)內(nèi)動力問渠哪得清如許，為有源頭活水來語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@其實(shí)指給了激發(fā)學(xué)生作文內(nèi)動力的方向：用心感受生活，同時(shí)有表達(dá)的欲望。葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字?！比缃衿扔趯W(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生在學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的活動范圍內(nèi)，生活確實(shí)顯得單調(diào)乏味，活動主要以學(xué)習(xí)為主。但盡管如此，因?yàn)橹車际酋r活的人，每天上演著不一樣的故事，如果我們培養(yǎng)孩子有一顆善感的心，寫作的題材照樣豐富多彩。用眼觀察，用耳傾聽，用心思考，小事也會變得有意義，也能發(fā)現(xiàn)“真善美”。我指導(dǎo)學(xué)生建立“作文素材庫”，每天把自己感受到的小事用簡潔的話語記錄在自己的本子上，就像一個小糧倉，等要寫周記、寫作文的時(shí)候，就可去找自己所需要的題材了。當(dāng)然，用心感受生活，一開始還需要老師多多引導(dǎo)。比如，我批評了一個學(xué)生，提醒他這就是作文的好材料，一開始學(xué)生十分驚異，批評也可以寫進(jìn)文章？當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生用“放電影”的方式把作文寫成的時(shí)候，他嘗到了成功的喜悅：作文就是記敘身邊的事例。用心感受生活，能有效解決作文“寫什么”的問題，但真正要讓學(xué)生有作文的內(nèi)動力，還要激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。要激發(fā)學(xué)生寫作的動力，就要讓學(xué)生的作文有發(fā)表、交流的機(jī)會，管建剛辦班級作文周報(bào)就是這個目的。我在班級里也盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這個機(jī)會。如“班級展示臺張貼作文”“校園網(wǎng)投稿”“報(bào)刊雜志投稿”，還有一個有效的方式就是進(jìn)行接力作文。我把班級44人分為9組，每天一個學(xué)生將自己的周記抄進(jìn)作文本中交我批改，然后輪到下一個，這樣組里的同學(xué)能相互讀到各自的作文，5天一輪回，評出小組周冠軍，班級周冠軍，一月再評選月冠軍。學(xué)生十分喜歡這形式，我曾中斷這種方式，學(xué)生都不舍。讓孩子“我手寫我心”，讓孩子知道怎么