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文檔簡(jiǎn)介
課 題:范進(jìn)中舉 學(xué)習(xí)目標(biāo):一、知識(shí)與能力目標(biāo):1、學(xué)會(huì)比較閱讀,從比較中欣賞文學(xué)作品,感知藝術(shù)形象。2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)寫作手法。二、過(guò)程與方法目標(biāo):以培養(yǎng)自讀能力為主,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行分析的能力。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài),認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。 教材分析:范進(jìn)中舉是初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)孔乙己,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。文章節(jié)選自儒林外史,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解,同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象,為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。教學(xué)重難點(diǎn): 一、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。二、教學(xué)難點(diǎn):范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。教材處理:這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講,講求適當(dāng)?shù)娜∩帷1疚牡年P(guān)鍵在“中”字上,要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來(lái),以收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效,重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物,并注意本文與孔乙己一文主題方面的差異。課前準(zhǔn)備:一、教師準(zhǔn)備1、熟悉教材以及與教材相關(guān)的小說(shuō)中涉及到的其他內(nèi)容(如范進(jìn)中舉前后的故事情節(jié))2、認(rèn)真研讀教學(xué)用書,在廣泛吸收的基礎(chǔ)上加以歸納。二、學(xué)生預(yù)備1、自行了解有關(guān)作者及作品的簡(jiǎn)單文學(xué)常識(shí)2、通讀課文,掃除字詞障礙。3、感知情節(jié),能流利復(fù)述。4、初步分析主要人物形象,比較其中舉前后的變化。教具準(zhǔn)備:多媒體課件課時(shí)安排:1課時(shí)教法與學(xué)法: 采用學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式,訓(xùn)練運(yùn)用比較法進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下,讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:1、導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)魯迅的文章孔乙己??滓壹菏且粋€(gè)充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子,請(qǐng)大家先看一段影片。師:大家知道影片中的主要人物是誰(shuí)嗎?是誰(shuí)瘋了?他是因?yàn)槭裁疮偭??中了舉為什么反而會(huì)瘋呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)儒林外史中節(jié)選的課文范進(jìn)中舉。(板書課題) 2 、作者簡(jiǎn)介:吳敬梓(1701-1754),字敏軒,號(hào)粒民,晚年又號(hào)文木老人,安徽全椒人,清代諷刺小說(shuō)家。吳出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家,其曾祖父和祖父兩代人中,共出了六名進(jìn)士,包括一名榜眼,一名探花。由于家族的影響,吳少時(shí)曾熱衷于科舉,早年入學(xué)為秀才,二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試,卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝,但科舉并未成為他對(duì)人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后,近房中不少人覬覦遺產(chǎn),使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮,放浪形骸,大肆揮霍遺產(chǎn),不上十年,就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后,他飽嘗了世態(tài)炎涼,體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥??辞辶饲逋醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷,使他了解儒生的生活和精神狀態(tài),故寫下了著名的諷刺小說(shuō)儒林外史。 3、關(guān)于作品儒林外史 “儒林”指讀書人這一階層。儒林外史是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),全書以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象,通過(guò)對(duì)科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神生活的腐朽墮落的描繪,深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。 儒林外史共55回,刻畫了100多個(gè)人物,但并無(wú)一個(gè)中心人物做主干,是連綴很多故事而成的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書用白話寫成,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、洗練,細(xì)節(jié)描寫傳神,人物栩栩如生,藝術(shù)上取得了極大的成就。確實(shí)是一幅刻畫入微、形象逼真的封建社會(huì)儒林百丑圖。 4、介紹與本課有關(guān)的小說(shuō)內(nèi)容“范進(jìn)中舉“這個(gè)片斷選自儒林外史第三回“周學(xué)道校士拔真才,胡屠戶行兇查捷報(bào)”。小說(shuō)描寫廣東學(xué)道周進(jìn)上任后在廣州主考兩場(chǎng)生員,然后主考南海、番禺兩縣的童生考試,其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時(shí)已是54歲了,從20歲到54歲,他整整考了35年。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場(chǎng)里,引起了周進(jìn)的憐憫,因?yàn)榉哆M(jìn)與自己的遭遇非常相似。周進(jìn)最初考了許多年連秀才也沒(méi)有考上,最后他做生意的一個(gè)朋友替他捐錢買了一個(gè)秀才資格,他才得以考上舉人,最終考上進(jìn)士。正因?yàn)槿绱?,他才?duì)范進(jìn)格外關(guān)照,結(jié)果范進(jìn)在童試中考上第一名秀才,緊接著在鄉(xiāng)試中考了第七名。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)比較閱讀,從比較中欣賞文學(xué)作品,感知藝術(shù)形象。2、了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài),認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。3、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的方法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)寫作手法。三、復(fù)述課文,整體感知:1、復(fù)述故事,了解故事情節(jié),熟悉課文內(nèi)容。(學(xué)生看圖復(fù)述故事情節(jié))2、明確課文層次: (全文分成兩個(gè)部) 第一部分(l2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分(3結(jié)束):寫范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會(huì)地位顯著變化。四、精讀課文,深入感悟:1、范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物,試分析范進(jìn)的人物形象。 (1)中舉前學(xué)生默讀第1、2兩段,思考兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說(shuō)明了什么?明確:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”,“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒,而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下,面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵,他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。(2)中舉后學(xué)生讀第5至12段,思考范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么?明確:中舉之后,范進(jìn)地位馬上提高,這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,胡屠戶的言行, 張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子,可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ),更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,可見他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看,范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對(duì)胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化。討論并歸納:范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子,大半生窮困潦倒,到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前,窮得揭不開鍋,鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微,受人歧視,岳父可以任意辱罵他。他中了秀才社會(huì)地位才有所改變,可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢,臭罵他,訓(xùn)斥他,他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”,逆來(lái)順受,甘受屈辱。范進(jìn)中了舉,情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去,夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后,他回憶瘋顛中的情景,別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。他是一個(gè)猥瑣懦弱而又圓滑世故,熱衷功名的人物形象。 2、范進(jìn)中舉前后,胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人?(看圖表分析人物形象)小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法,通過(guò)寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對(duì)比,使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物,范進(jìn)中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì),又送銀又送房? (他結(jié)交新貴,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。)4、眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前后有什么變化?說(shuō)明了什么?(眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚,對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。)5、明確文章主題:(出示范進(jìn)中舉前后對(duì)比圖表,比較后明確本文的主題)課文通過(guò)對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的變化,著重刻畫范進(jìn)中舉癲狂的丑態(tài)及他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,有力地抨擊了封建制度對(duì)讀書人心靈的荼毒,辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系,深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)和世態(tài)的炎涼。五、鑒賞精彩語(yǔ)段:學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,思考:1、范進(jìn)喜瘋的過(guò)程可分為幾個(gè)過(guò)程?2、語(yǔ)段中哪些內(nèi)容屬于側(cè)面描寫?這些側(cè)面描寫分別起了什么作用? 3、對(duì)范進(jìn)瘋態(tài)的描寫運(yùn)用了什么寫作手法?諷刺了什么? 明確:范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次:昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。側(cè)面描寫有:老太太的慌,烘托范進(jìn)昏厥的怕人;報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳,烘托范進(jìn)瘋跑的飛快;眾人拉不住,烘托范進(jìn)瘋勁之大。這一情節(jié)運(yùn)用了夸張的手法,充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,諷刺了科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害及對(duì)人的靈魂的扭曲。六、寫作手法賞析:本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。思考本文主要用了哪幾種形式?(結(jié)合胡屠戶形象進(jìn)行分析)明確:主要用了對(duì)比、夸張和直接寫實(shí)三種。(1)對(duì)比胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化 (2)夸張胡屠戶打了范進(jìn)之后,“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過(guò)來(lái)?!北娙嘶丶視r(shí),“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回。”這種細(xì)節(jié)上的夸張,用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。(3)直接寫實(shí) 這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。通過(guò)對(duì)比、夸張、寫實(shí)的手法,胡屠戶的性格躍然紙上:這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象,他欺貧愛富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。 學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫,如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。七、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究:范進(jìn)一生熱衷科舉,追求功名利祿,為什么他得知真的中舉后卻又發(fā)瘋了?討論并歸納:范進(jìn)從20歲起屢試不中,苦苦掙扎,直到54歲才得了個(gè)秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶的責(zé)罵,已成為他的家常便飯。他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣,但又相信命運(yùn)憎人,自安于卑微屈辱的地位。他時(shí)時(shí)熱切盼望中舉,又從沒(méi)料想到那一天真的會(huì)到來(lái)。當(dāng)他已完全習(xí)慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位,已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點(diǎn)頭稱是的時(shí)候,突然看見“第七名亞元”的大紅報(bào)帖,他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心,以及多年來(lái)郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來(lái),他的神經(jīng)無(wú)法承受,情不自禁的喜極發(fā)瘋。 八、拓展延伸:將范進(jìn)中舉與孔乙己這兩篇小說(shuō)進(jìn)行比較:范進(jìn)與孔乙己同是讀書人,一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué),潦倒
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