核心素養(yǎng)的小學體育教學設計.docx

核心素養(yǎng)的小學體育教學設計摘要 核心素養(yǎng)強調的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。小學階段正是小學生長身體的重要時期，身體鍛煉尤為重要。本文從當前小學體育教學中存在的一些問題，如教學內容選擇欠合理、學生主體地位不突出、教學方法單一、教學場地不足、運動負荷不夠等入手進行剖析，并提出改進策略，以期為提高小學體育教學質量提供參考和幫助。關鍵詞 核心素養(yǎng)；全面發(fā)展；健康第一；立德樹人體育學科核心素養(yǎng)是對“健康第一”指導思想和以學生發(fā)展為中心的課程理念的進一步提煉和升華。基于此，體育核心素養(yǎng)應以立德樹人為出發(fā)點和著力點，圍繞著學生的運動能力、健康行為和體育品質三大方面，從日常體育活動和體育課堂上的體育技能項目中，選擇有利于促進和發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)的內容，使學生掌握幾項自己感興趣的體育運動項目，塑造和培養(yǎng)自己的體育品質，健全和完善自己的人格。一、當前小學體育教學存在的主要問題體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的、有組織的教育活動，由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術和技能，增強學生的體質，鍛煉學生的道德和意志等。當前小學體育教學存在的主要問題有：1.教學內容的選擇欠合理受“技術中心論”思想的影響，許多教師的教學仍停留在“教教材”而不是“用教材”層面上，忽略了學生運動能力、健康行為和學習興趣的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)所培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，涵蓋了文化基礎、自主發(fā)展和社會參與等內容。為此，在教學內容的選擇上，教師要選擇那些有利于學生終身發(fā)展的內容，以此調動學生的運動興趣和參與的熱情。不能像過去一樣，以選用運動技能類項目為主，而且要摒棄過去那種過分注重和強調技術細節(jié)傳授的做法，重視學生的學習訴求和情感需要，避免出現(xiàn)學生喜歡體育運動但不喜歡上體育課的現(xiàn)象。2.學生主體地位不突出，教學方法單一尊重學生的主體地位是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點。在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師采用的教學方法是先講解示范，然后練習，最后糾正錯誤。這種套路式的教學，雖然對學生的動作技術學習有一定的效果，但對激發(fā)學生課堂練習的積極性和運動興趣并不理想。因為它忽略了學生的情感體驗，導致課堂練習氛圍比較沉悶。核心素養(yǎng)的提出，強調在教學過程中要突出學生的主體地位，尊重學生的人格，張揚學生的個性，承認學生的個體差異，促使學生更加主動、活潑地進行體育學習與鍛煉。為此，小學體育教學要改變傳統(tǒng)的體育技能教學形式，重視對學生學習過程性的評價。3.教學場地有限近年來，國家不斷加大教育投資力度，體育教學也不斷受益，許多小學都配齊了必備的體育器材。但由于許多學校占地規(guī)模偏小，體育教學場地有限，導致體育教學活動無從著手，許多有趣味的體育活動無法得到有效開展。4.運動負荷不夠體育教學必須有一定的運動負荷要求，才能讓學生在有限的體育教學時間內，既學會動作技術，又保證體能的鍛煉。但受教學理念的相對滯后、運動場地的限制等因素的影響，導致體育教學活動有時顧此失彼，學生的運動負荷達不到標準，體育教學效果收效甚微。二、改進小學體育教學的策略體育教學是學校體育教學活動的基本形式，是體育教學目標的實施途徑之一。為了達到培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的目的，小學體育教學要不斷創(chuàng)新，取得實效。1.合理選擇教學內容對于小學體育教學內容的選擇，要因地制宜，靈活運用國家、地方、校本三級課程管理的彈性空間，充分發(fā)揮廣大教師開發(fā)校本教材的主觀能動性，不斷開發(fā)校本教材，加大選修教材的比重，使之更加適應本地區(qū)、本學校的實際需要。如對現(xiàn)有教材內容進行改造：（1）降低動作難度。如在攀爬類的體育活動中，適當減低障礙物的高度，以方便學生跨越；加大欄架高度，讓學生更容易鉆過。在支撐跳躍類的體操中，不強調第二騰空動作技術。（2）簡化、修改比賽規(guī)則。如在籃球比賽中，降低規(guī)則要求，對不明顯的走步、二次運球和犯規(guī)動作等不予以判罰，使比賽能順暢地進行，這樣做的目的是既提高了運動負荷，也增加了練習的趣味性。（3）改造場地、器材。如在籃球投籃練習時，把籃筐加以改造，使之能夠上下升降，便于學生練習扣籃動作；在籃圈摘套外放一個直徑更大的籃圈，以增加投籃的命中率，提高學生練習的積極性。（4）創(chuàng)新民族、民間傳統(tǒng)體育項目和體育游戲。如抖空竹、輪滑、玲瓏球、投擲沙包、花樣跳繩、球類活動、毽球、民間傳統(tǒng)武術等，都可以進行改造和創(chuàng)新。要依據(jù)學生的身心發(fā)展特點，采用游戲法、競賽法、情景教學法、合作學習法和探究等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)他們的自信心和克服困難的心理品質。值得一提的是，體育教學內容的選擇應區(qū)別于學生日常的體育活動方式，只有對生活中的體育資源加以篩選、理性改造和加工，賦予體育教學內容以新內涵，如規(guī)則意識的培養(yǎng)、優(yōu)良品質的塑造等，才能實現(xiàn)對生活的再超越，生成體育課堂的亮點。2.以游戲創(chuàng)新學習方式在小學體育教學中，游戲是學生最喜歡的教學方式，它能激發(fā)學生學習的興趣和參與度，改變教學形式單一、枯燥的情況，使學習氣氛變得活躍和濃厚。由于小學生的身心發(fā)育不夠成熟，注意力無法持久集中，容易被外界新鮮事物所吸引和易疲勞、易恢復等特點，因此，教師要根據(jù)小學生的自身特點和體育運動的特有規(guī)律，在體育課堂上適當安排一些游戲活動環(huán)節(jié)。如通過游戲比賽的勝負，幫助他們樹立正確的輸贏觀念，做到勝不驕敗不餒；通過扮演游戲活動中的角色，培養(yǎng)學生獨立完成任務的能力、責任感和合作意識，磨礪他們的意志，從而感受體育課的無窮魅力和樂趣。同時，倡導自主、合作、探究的新型教學方式，營造良好的體育課堂練習氛圍。核心素養(yǎng)背景下，體育教師必須轉變角色，變課堂教學的控制者為學生體育學習的啟發(fā)者、引導者和促進者，把課堂還給學生，轉變過去單純的“跟我學”為“自主練”，變“要我學”為“我要學”，從而調動學生體育學習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在體育學習過程中做到“學會、會學、樂學”。在教學評價上，應該以定性評價和定量評價相結合，將過程性評價和終結性評價相結合，從而對學生的體育學習和發(fā)展有一個科學的評價。3.充分利用現(xiàn)有體育場地和設施不管是城市學校還是農村學校，由于受地理位置或校園場地、面積的制約，導致無法在短期內改善體育場地和設施。特別是城區(qū)學校，盡管有較為充足的體育器材，但由于校園面積小、在校學生規(guī)模大，導致現(xiàn)有體育場地和設施在短期內無法滿足體育教學的需要。對此，學校只能面對現(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有的體育場地和器材開展體育教學，充分發(fā)揮體育教師的創(chuàng)造力和想象力，上好每一節(jié)體育課。如在足球傳球教學中，教師可以把學生分為幾個小組，充分利用學校的各個角落空地，讓學生圍成幾個圈，互相練習傳球，這樣既鍛煉了身體，還提高了學生的足球基本功。當然，所有的這些練習都要在教師可控和視野范圍內進行活動，以確保運動安全。此外，教師還可以利用廢舊材料，制作一些簡單實用的體育器材，用來優(yōu)化體育課堂教學。如自制沙袋、鐵環(huán)、陀螺等，既豐富了教學設施，又培養(yǎng)了學生的動手和創(chuàng)新能力。4.樹立正確的體育教學觀廣大小學體育教師要不斷與時俱進，加強業(yè)務學習，轉變思想觀念。在教學設計中，教學方法的采用要圍繞教學目標來設計，以保證技能目標的實現(xiàn)，如增加練習次數(shù)，保證學生通過多練習來掌握所學動作技術；提高運動負荷要求，保證體能目標得以達成。這樣才能讓