八年級(jí)政治下冊(cè) 8.3 社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任（第1課時(shí)）課件 粵教版.pptVIP

8 3社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任 主題詞 社會(huì)身份社會(huì)責(zé)任 1 人在社會(huì)中有多重身份 人的社會(huì)身份會(huì)隨著環(huán)境發(fā)生變化 2 多重身份意味多重責(zé)任 我們要承擔(dān)責(zé)任 3 從多個(gè)角度理解自己的社會(huì)身份 進(jìn)而產(chǎn)生和培養(yǎng)對(duì)自己 對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的責(zé)任情感 學(xué)習(xí)目標(biāo) 自主學(xué)習(xí) 5分鐘 一 人在社會(huì)中的多重身份p90 911 你雖然尚未成年 但你已兼有哪些不同的社會(huì)身份 2 為什么人在社會(huì)中擁有多重身份 一個(gè)人的多重社會(huì)身份是由哪些因素決定的 3 一個(gè)人的基本社會(huì)身份是什么 這個(gè)身份決定了他對(duì)誰(shuí)負(fù)有責(zé)任 4 將來(lái)你成年了 你的社會(huì)身份會(huì)發(fā)生什么變化 為什么會(huì)發(fā)生變化 二 不同的社會(huì)身份意味著不同的社會(huì)責(zé)任1 什么是責(zé)任 什么叫做負(fù)責(zé) 2 社會(huì)身份不同 社會(huì)責(zé)任也不同 舉例說(shuō)明 3 作為未成年人 我們要承擔(dān)哪些責(zé)任 問題探究 觀察 探究園 中的三幅圖片 思考 1 你雖然尚未成年 但你已兼有哪些不同的社會(huì)身份 在學(xué)校 我的身份是老師的學(xué)生 在社區(qū)或村莊 我的身份是居民或村民 在家里 我的身份是父母的孩子 還能列舉出自己擁有的其他社會(huì)身份嗎 在商店 我的身份是顧客 在公交車上 我的身份是乘客 在公園里 我的身份是游客 問題探究 2 為什么人在社會(huì)中擁有多重身份 一個(gè)人的多重社會(huì)身份是由哪些因素決定的 人在社會(huì)中擁有多重身份 是因?yàn)樯鐣?huì)生活本身是多方面的 一個(gè)人社會(huì)身份是由他所處的社會(huì)環(huán)境 參與的社會(huì)生活 交往的人群決定的 3 一個(gè)人的基本社會(huì)身份是什么 這個(gè)身份決定了他對(duì)誰(shuí)負(fù)有責(zé)任 一個(gè)人的基本社會(huì)身份是公民 這個(gè)身份決定了他對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)有責(zé)任 4 將來(lái)你成年了 你的社會(huì)身份會(huì)發(fā)生什么變化 為什么會(huì)發(fā)生變化 將來(lái)成年了 成了丈夫或妻子 成了父親或母親 參加工作后 具有各種職業(yè)身份 因?yàn)樗幍纳鐣?huì)環(huán)境或參與的社會(huì)生活發(fā)生了變化 一個(gè)人的社會(huì)身份變化了 他所承擔(dān)的責(zé)任也會(huì)發(fā)生變化 問題探究 二 不同的社會(huì)身份意味著不同的社會(huì)責(zé)任1 什么是責(zé)任 什么叫做負(fù)責(zé) 1 責(zé)任是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)做的事 如 教師的責(zé)任是教書育人 學(xué)生的責(zé)任是努力學(xué)習(xí) 父母的責(zé)任是撫養(yǎng)子女 子女的責(zé)任是孝敬父母 2 對(duì)責(zé)任的承擔(dān)就叫做負(fù)責(zé) 2 社會(huì)身份不同 社會(huì)責(zé)任也不同 舉例說(shuō)明 課本p91第二段 3 作為未成年人 我們要承擔(dān)哪些責(zé)任 1 在家庭 我們有孝敬父母孝敬長(zhǎng)輩的責(zé)任 2 在學(xué)校 我們有努力學(xué)習(xí) 完成學(xué)業(yè)的責(zé)任 3 在社會(huì) 我們有遵紀(jì)守法 服務(wù)社會(huì)的責(zé)任 高度重視 召集力量組織抗震救災(zāi) 不畏艱險(xiǎn) 搶救被困人員 堅(jiān)持職業(yè)操守 客觀及時(shí)報(bào)道 積極配合治療 不放棄生的希望 竭盡全力 救死扶傷 解讀地震 政府 官兵 醫(yī)生 記者 傷員 他展現(xiàn)的社會(huì)身份是 學(xué)生 班長(zhǎng)他擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任是 救助同學(xué) 對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé) 因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng) 如果其他同學(xué)都沒有了 要你這個(gè)班長(zhǎng)有什么用呢 見義勇為的 90后 女生王敏涵 1991年出生 豐都中學(xué)學(xué)生 是班里的 班花 2009年8月26日 王敏涵 付元琪 隆林苡 胡睿等幾人去郊外游玩 到達(dá)目的地后 大家來(lái)到龍河邊耍水 上午10時(shí)許 突然聽到有人喊 落水了 王敏涵連忙跑過(guò)去 發(fā)現(xiàn)隆林苡落水了 她跳入水中施救 這時(shí) 在岸上照相的胡睿也跳下去 把隆林苡的頭抬起 盡量讓她少喝水 付元琪伸手一把抓住胡睿 將胡睿和隆林苡拖上岸 還在水中的王敏涵卻一腳踩進(jìn)深水區(qū) 消失在河心 幾名同學(xué)連忙向岸上呼救 10多分鐘后 在路人的幫助下 才從2米多深的龍河里打撈出王敏涵 但她已停止呼吸 在某些情況下 我們還負(fù)有道義上的責(zé)任 王敏涵是一名 90后 女生 在危急關(guān)頭舍身救人 她見義勇為的精神是一筆寶貴財(cái)富 請(qǐng)問 王敏涵承擔(dān)了什么責(zé)任 王敏涵承擔(dān)了道義上的責(zé)任 在某些情況下 我們還負(fù)有道義上的責(zé)任 道義上的責(zé)任包括 誠(chéng)信 高尚的品格 勇敢 奉獻(xiàn)的精神 在偶發(fā)的情況下 當(dāng)別人提出請(qǐng)求 而自己又作出了某種承諾 這就形成一種責(zé)任 這是偶然形成的也要去履行 這是道義上的責(zé)任 當(dāng)看到別人被邪惡傷害 處在危險(xiǎn)之中 盡管別人沒有提出請(qǐng)求 自己也沒有作出什么承諾 可以說(shuō)沒有形成責(zé)任 但出于道德良知 出于正義感 也自動(dòng)地挺身而出 出手相助 這是道義責(zé)任的最高表現(xiàn) 這種責(zé)任心最能體現(xiàn)人性的高貴和光輝 從影幾十年 主演過(guò)近幾十部電影的成龍 歷經(jīng)磨難 卻矢志不渝 他熱愛公益事業(yè) 在三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的52座城市做了近百件善事 他說(shuō) 我就感覺我有這個(gè)責(zé)任去做 而且我做的時(shí)候穿唐裝 讓他們知道我是一個(gè)中國(guó)人 1 成龍的行為體現(xiàn)了他的什么優(yōu)秀品質(zhì) 2 談?wù)勀銖某升埖墓适轮械玫搅耸裁磫⑹?成龍的行為體現(xiàn)了他具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感 勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任 啟示 我們每個(gè)人在社會(huì)中都擁有多重身份 而每一種社會(huì)身份都意味著一種社會(huì)責(zé)任 因此我們要認(rèn)清自己的社會(huì)身份 承擔(dān)自己所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任 你有過(guò)不負(fù)責(zé)任的經(jīng)歷嗎 你看到過(guò)其他不負(fù)責(zé)的行為嗎 鮮明對(duì)比 考試中 互相幫助 這樣掃地 同學(xué)們你是怎樣做的 工人 學(xué)生 路人 下班了 按規(guī)定我可以不管了 我只是路過(guò) 何必多管閑事 肯定是水龍頭開著 怎么沒人管 太浪費(fèi)水了 我給關(guān)上吧 漫畫中的三個(gè)人 路人 工地管理人員 學(xué)生 的行為各說(shuō)明了什么 社會(huì)責(zé)任心 1 對(duì)社會(huì)而言 令社會(huì)更美好2 對(duì)個(gè)人而言 促進(jìn)個(gè)人自由與進(jìn)步3 對(duì)國(guó)家而言 國(guó)家繁榮富強(qiáng) 負(fù)責(zé)任的意義 我們未成年人要承擔(dān)哪些責(zé)任 心底的思考 作為子女的我 作為學(xué)生的我 作為朋友的我 當(dāng)我做值日時(shí) 當(dāng)我在馬路上行走時(shí) 陌生人向我問路時(shí) 我當(dāng)上人民解放軍時(shí) 積極肯干 勇挑重?fù)?dān)文明禮貌 遵守