《電流和電路》教案.doc

一、電流和電路教材分析教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能初步了解電流、電路及電路圖知道電源和用電器從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用過(guò)程與方法在探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度對(duì)事物進(jìn)行質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、評(píng)估、歸納總結(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生的多個(gè)小探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦，并在此過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用教學(xué)難點(diǎn)從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面的學(xué)習(xí)，具備了學(xué)習(xí)物理的興趣和一定的質(zhì)疑探究的能力，但初次接觸電學(xué)知識(shí)，電流對(duì)學(xué)生而言較為抽象方法運(yùn)用物理學(xué)常用的研究方法：轉(zhuǎn)換法 類比法 比較法教具和媒體教師用器材：電路演示板 多媒體學(xué)生用器材：電學(xué)學(xué)具盒教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明1 本節(jié)課的內(nèi)容是過(guò)去教材三節(jié)課的內(nèi)容，盡管降低了要求，但由于知識(shí)點(diǎn)較多，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因而將教材的內(nèi)容做了如下調(diào)整：1 先研究電路，后研究電流。2 將導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容作為課外內(nèi)容自主探究。2 注重物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的新課程理念，從而實(shí)現(xiàn)了通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。3 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理學(xué)中常用的研究問(wèn)題的方法：轉(zhuǎn)換法、比較法，類比法。本節(jié)課運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。將電流的形成、電流的方向等對(duì)初二學(xué)生而言較為抽象的問(wèn)題用多媒體課件形象直觀地展示出來(lái)，既較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為將來(lái)更進(jìn)一步地學(xué)好物理打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)流程簡(jiǎn)案教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課題引入看錄像運(yùn)用類比法引入課題 放錄像在學(xué)生回答的過(guò)程中多加鼓勵(lì)看錄像 討論并回答 課題探究1 電路 電路的組成部分及其作用 電路圖利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通過(guò)展示與評(píng)估,使得學(xué)生學(xué)習(xí)電路圖的畫(huà)法巡視、指導(dǎo)，參與討論，了解情況引導(dǎo)學(xué)生,并不斷地給予鼓勵(lì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行展示討論、歸納，得出結(jié)論2電流 電流的形成 電荷的定向移動(dòng)形成了電流 電路中有電流的條件 電流的方向 運(yùn)用類比法,利用多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生思考，并展示多媒體鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生探究引導(dǎo)和提示、表?yè)P(yáng)想象、思考、回答探究、討論、回答展示實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題、思考（4）反饋練習(xí)： 多媒體展示檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)思考、回答3、本課小結(jié)多媒體展示本節(jié)的知識(shí)框架肯定和補(bǔ)充討論、歸納得出 書(shū)設(shè)計(jì)一、電流和電路1 電路 電路的組成：由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線組成的電流的路徑叫做電路。 電路圖：用電路元件符號(hào)表示電路連接的圖。2 電流 電流的形成：自由電荷的定向移動(dòng)形成了電流。 產(chǎn)生的條件：有電源電路中有電流的條件 電路閉合 電流的方向：在電路中，電流沿著“電源正極 用電器 電源負(fù)極”的方向流動(dòng)。教學(xué)過(guò)程實(shí)錄師：上課。生：起立。師：同學(xué)們好！生：老師好！師:這節(jié)課我先請(qǐng)同學(xué)們放松放松，看一段錄像。(教師放錄像，并激勵(lì)學(xué)生，以活躍課堂氣氛)師：同學(xué)們?cè)趧偛诺匿浵裰锌吹搅耸裁?？生：（?zhēng)先恐后地回答）電燈發(fā)光、電爐子發(fā)熱、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)、電車、程控交換機(jī) 師：（對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答均予以肯定和表?yè)P(yáng)）這些設(shè)備都是利用什么工作的？ 生：電、電流 師：太棒了！它們就是利用電流來(lái)工作的，在物理學(xué)里我們把利用電來(lái)工作的設(shè)備叫做用電器。（說(shuō)明：這樣引入可以使學(xué)生充分感受到現(xiàn)代生活中無(wú)處不在的電現(xiàn)象，體會(huì)到電的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。）師：（啟發(fā)學(xué)生回答）人有人行道，車有車的路，水有水路，那么電呢？生：電流也應(yīng)該有電路。師：很好！本節(jié)課我們就來(lái)研究電流和電路。板書(shū)： 一、 電流和電路（說(shuō)明：由于學(xué)生第一次接觸“電流”這個(gè)抽象的概念，所以將它與水流、車流等相比較，運(yùn)用“類比法”引入課題，使學(xué)生有一種親近感，感到物理就在我們身邊。）1電路 電路的組成部分及其作用 試一試：器材：小燈泡、小電動(dòng)機(jī)、發(fā)光二極管、開(kāi)關(guān)、兩節(jié)電池、一些導(dǎo)線師：（用實(shí)物投影將學(xué)具盒展示在大屏幕上）請(qǐng)大家觀察器材，然后動(dòng)手試一試，看誰(shuí)能使小燈泡發(fā)光、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)、發(fā)光二極管發(fā)光。生：（利用學(xué)具盒）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(說(shuō)明：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，了解各種情況。實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)幾組同學(xué)到視頻臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)全班學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)，使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)體驗(yàn)成功的喜悅。利用這種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的心靈的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心，使課堂的氣氛十分活躍，掀起了第一個(gè)高潮。）師：（留下兩個(gè)同學(xué)）請(qǐng)這兩位同學(xué)將自己的實(shí)驗(yàn)再展示一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？生：一個(gè)燈可亮可滅，一個(gè)燈一直亮著。一個(gè)電路有開(kāi)關(guān)，一個(gè)電路無(wú)開(kāi)關(guān)。師：很好。咱們請(qǐng)這兩位同學(xué)評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)。哪位先說(shuō)？生1：我先說(shuō)。我想讓燈亮就亮，想讓燈滅就滅。生2：我的燈可以一直亮著。生1：燈一直亮著不好，不需要燈亮的時(shí)候怎么辦？而我這個(gè)電路有開(kāi)關(guān)，燈的亮滅可以控制。 生2：我這個(gè)電路無(wú)開(kāi)關(guān)，可以節(jié)約器材。師：其他同學(xué)還有什么要說(shuō)的？生：我同意第一位同學(xué)的意見(jiàn)。電路有開(kāi)關(guān)，燈的亮滅可以控制，連接電路的時(shí)候安全。生：我同意這位同學(xué)的意見(jiàn)。電路有開(kāi)關(guān)，燈的亮滅可以控制，維修和連接電路的時(shí)候安全、方便。（說(shuō)明：同學(xué)們不約而同地給了這幾位同學(xué)以熱烈地掌聲。通過(guò)兩位同學(xué)對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的可行性的評(píng)估，使得科學(xué)探究的過(guò)程更趨完善。而其他的學(xué)生也都躍躍欲試，尤其是最后一位同學(xué)對(duì)問(wèn)題的歸納總結(jié)，不僅讓每一位同學(xué)都嘗到了自主參與、主動(dòng)探究的樂(lè)趣， 再一次掀起了一個(gè)小小的高潮，體現(xiàn)了新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)原則） 思考討論：師：請(qǐng)問(wèn)剛才大家所連接的電路中有什么元件？生：電燈、電池、開(kāi)關(guān)、電線、電動(dòng)機(jī)師：（指點(diǎn)屏幕）一個(gè)電路是由哪幾部分組成的？生：（討論后回答）電路是由電池、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線這4部分組成。（說(shuō)明：教師將學(xué)生的答案分類寫(xiě)在黑板上，并加以鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“分類比較法”分析三個(gè)電路的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而得出電路的組成。使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法）師：生活中的電燈都是靠電池供電嗎？生：不是。如：教室和家里的燈就不是靠電池供電的。師：對(duì)！那它們是靠什么供電呢？生：發(fā)電廠、發(fā)電機(jī)。師：像電池、發(fā)電機(jī)這樣能給用電器供電的元件，我們稱其為生：電源。師：一個(gè)電路是由哪幾部分組成的？生：電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線這4部分組成。板書(shū)：由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線組成的電流的路徑叫做電路。師：各組成部分在電路中的作用是什么？生：電源是提供電能的；用電器是消耗電能的，是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的；導(dǎo)線是輸送電能的；開(kāi)關(guān)是控制輸送電能線路通斷的（說(shuō)明：學(xué)生討論后回答。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)使此次探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相連，將其歸納總結(jié)并通過(guò)多媒體課件一一展示。有的學(xué)生可能對(duì)某一部分的作用回答的很好，有的學(xué)生可能回答的不是很理想，教師告知正確的說(shuō)法就可以了，在學(xué)生回答的過(guò)程中教師要不斷地加以鼓勵(lì)）2 電路圖師：（指點(diǎn)屏幕實(shí)物電路）這是大家所連接的一個(gè)電路，其中有幾個(gè)用電器？是我們家中什么物品的電路？生：一個(gè)用電器小燈泡，是手電筒。師：所有的電路都只有一個(gè)用電器嗎？（舉例說(shuō)明）生：不是。如：家里、學(xué)校中有許多用電器。師：設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)復(fù)雜的電路的時(shí)候畫(huà)這樣的實(shí)物電路可行嗎？生：不行，不方便。師：那我們應(yīng)該怎么辦？生：（簡(jiǎn)單討論后回答）用各種符號(hào)來(lái)代替元件，畫(huà)出電路的連接方式。（說(shuō)明：給予鼓勵(lì)并投影展示電路元件的符號(hào)圖。在展示的過(guò)程中介紹幾種常見(jiàn)的元件符號(hào)以及記憶的方法）師：（指點(diǎn)屏幕一實(shí)物電路及其電路圖。簡(jiǎn)單介紹電路圖的畫(huà)法）像這種用電路元件符號(hào)表示電路連接的圖就叫做電路圖。板書(shū)：電路圖：用電路元件符號(hào)表示電路連接的圖2電流 電流的形成師：同學(xué)們，剛才我們研究了電路。我們知道電路是電流的路徑，那么電路中的電流是怎樣形成的呢？師：同學(xué)們，課間大家在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，向各個(gè)方向走動(dòng)。當(dāng)上課鈴一響，大家會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？生：都向教室里運(yùn)動(dòng)。向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，形成了人流。師：再比如，馬路上，汽車向著一個(gè)方向行駛，形成車流。那么，電流是怎樣形成的？生：可能是電向一個(gè)方向移動(dòng)吧。師：同學(xué)們?cè)谛W(xué)自然課上學(xué)過(guò)導(dǎo)體和絕緣體。哪位同學(xué)能告訴我，導(dǎo)體和絕緣體有什么區(qū)別？生：導(dǎo)體容易導(dǎo)電，絕緣體不容易導(dǎo)電。師：（結(jié)合多媒體課件演示）原來(lái)，在導(dǎo)體中有大量的自由電荷，通常情況下它們自由地移動(dòng)；當(dāng)將它們接人電路中，一通電，它們就向同一個(gè)方向移動(dòng)，從而形成了電流。板書(shū)：自由電荷的定向移動(dòng)形成了電流（說(shuō)明：同學(xué)們?cè)谛W(xué)自然課上學(xué)過(guò)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)。知道導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別，因此學(xué)生對(duì)這一部分并不陌生。再一次運(yùn)用“類比法”，將電流類比人流、車流，啟發(fā)學(xué)生從形象思維到發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力） 電路中有電流的條件師：（演示手電筒的電路）電路中有電流嗎？生：有。師：那么你看到電流了嗎？生：沒(méi)有。師：電流是看不見(jiàn)的，那你怎么知道有電流呢？生：燈泡發(fā)光了。師：（演示手電筒的電路）開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。電路中有電流嗎？生：沒(méi)有。（說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”，用形象化的、看的見(jiàn)的事物反映抽象的、看不見(jiàn)的事物的存在。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究問(wèn)題的方法。這有利于提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中，也可以運(yùn)用這些方法處理遇到的問(wèn)題）師：那么滿足什么條件電路中才會(huì)有電流？生：有電源、開(kāi)關(guān)閉合。師：（演示：手電筒的電路工作，然后斷開(kāi)一處接線。）有電源、開(kāi)關(guān)閉合的電路一定有電流嗎？生：沒(méi)有??？師：那么電路中有電流的條件是什么？生：有電源、電路要處處接通。師：電路處處接通叫做電路閉合。（展示多媒體課件）總結(jié)歸納出電路中有電流的條件。板書(shū)： 有電源 電路中有電流的條件 電路閉合（說(shuō)明：在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)融人其中，引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明自己的結(jié)論是正確的。在這一環(huán)節(jié)中，教師不要急于給出結(jié)論，使啟發(fā)式教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從“開(kāi)關(guān)閉合”到“電路閉合”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度） 電流的方向師：現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)到前面來(lái)展示他們的實(shí)驗(yàn)。生1：（邊做邊講解）將電池、發(fā)光二極管、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線連接起來(lái)，組成一個(gè)電路，閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)光二極管不發(fā)光，燈不亮；然后斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，將發(fā)光二極管的兩極互換再接人電路，閉合開(kāi)關(guān)，二極管發(fā)光，燈亮了。（說(shuō)明：如果閉合開(kāi)關(guān)燈不亮，教師可以給予友情提示）師：（提出問(wèn)題）這是為什么呢？ 生：（猜想）開(kāi)始電路沒(méi)有連好，電路沒(méi)有閉合 生1：（反駁）我們認(rèn)真檢查過(guò)，電路的連接的確沒(méi)有問(wèn)題！師：這究竟是為什么呢？原來(lái)，二極管這種電路元件有一種特殊的性質(zhì)：只允許電流從一個(gè)方向流過(guò)。這一現(xiàn)象對(duì)電流而言又說(shuō)明了什么呢？生：（討論后回答）電流是有方向的。師：對(duì)，電流是有方向的。在物理學(xué)里，電流的方向是這樣規(guī)定的：板書(shū)：在電路中，電流沿著“電源正極 用電器 電源負(fù)極”的方向流動(dòng)。（用多媒體課件展示）1 下列是電路各組成部分的作用，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上對(duì)應(yīng)的電路組成部分：提供電能的裝置 消耗電能的裝置 輸送電能的裝置 控制用電器的工作 2 請(qǐng)?jiān)谟颐娴姆娇蛑挟?huà)出門鈴的電路圖，并用箭頭標(biāo)出電流的方向。3 判斷下列說(shuō)法是否正確：（ ）電源是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流的路徑。（ ）電路中有電源，就一定有電流。（ ）電流的方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流到電源負(fù)極。（ ）電池要回收，是因?yàn)殡姵囟伎梢栽倮谩?組成及作用 電路 電路圖電流和電路 形成電流 產(chǎn)生的條件 方向（說(shuō)明：上述知識(shí)框架由學(xué)生討論歸納得出。）探究觀察思考1.下列物品在我們的生活中隨處可見(jiàn)，請(qǐng)問(wèn)：哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？如：橡皮，鉛筆，各種尺子，金屬硬幣我相信同學(xué)們，你一定有辦法鑒別。2.觀察你家中的用電器，看看哪些