陜西省石泉縣九級語文上冊 第六單元 23《隆中對》（第1課時）教案1 新人教版.doc

隆中對年級九科目語文任課教師授課時間課題隆中對第一課時授課類型新課課標(biāo)依據(jù)閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。一、教材分析隆中對是諸葛亮傳的前一部分文字，題目是后加的。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時勢和遠見卓識，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢制定建國方針，以統(tǒng)一天下。文章第4段“隆中對策擺事實，講道理，理由充足，結(jié)論明確，對訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和說理能力大有好處。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合這一段進行必要的讀寫訓(xùn)練。文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象，對學(xué)生來說是一個難點，應(yīng)結(jié)合課文，并聯(lián)系過去學(xué)過的文言文講正確，講清楚。學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認識諸葛亮在青年時期就有遠大抱負、非凡才能和卓越見識，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。二、學(xué)情分析本文中的故事在出師表和三國演義中都有不同角度的描寫，九年級的學(xué)生對文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平，因此對教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當(dāng)加寬加深。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1積累一些文言實詞和虛詞。2、理解諸葛亮的人物特征。過程與方法1、掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。2、結(jié)合當(dāng)時的天下形勢，理解諸葛亮提出的政治藍圖、計謀及策略。情感態(tài)度與價值觀了解諸葛亮這個具有遠見卓識的政治家和軍事家的形象。四、教學(xué)重點難點教學(xué)重點掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。教學(xué)難點學(xué)習(xí)本文詳略精當(dāng)?shù)倪x材。五、教法學(xué)法朗讀法、討論法，運用多媒體教學(xué)六、教學(xué)過程設(shè)計師生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課：一千多年來，諸葛亮的故事一直為人們所津津樂道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。在人們心目中，他不僅是一位滿懷報國之情的英雄人物，更是我們崇拜的智慧之神。今天，讓我們走近諸葛亮，一睹其風(fēng)采。（學(xué)生活動：回顧自己所了解的有關(guān)三國的故事）二、三國志、陳壽簡介及背景介紹1陳壽著三國志，與史記前漢書后漢書合稱四史，南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。本文節(jié)選自三國志蜀志諸葛亮傳 ，作者是陳壽，字承祚，晉朝安漢人，史學(xué)家，所著三國志共65 卷，記載三國時期魏 、蜀、吳的歷史。諸葛亮，字孔明，三國時著名政治家，軍事家，中國歷史上的名相?，F(xiàn)在，“諸葛亮”這個名字已經(jīng)成為了智慧的象征。2“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對策”。 公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動，針對劉備所提的問題陳述其對策，當(dāng)時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。這篇隆中對，就是諸葛亮當(dāng)時縱談天下大事的一段記載。（學(xué)生活動：了解作家作品常識三國志、陳壽及諸葛亮的介紹）三、朗讀課文，整體感知。1、注意下列字的讀音樂毅 詣 猖獗 沔 吳會 殆 民殷 存恤 胄 簞 食 度德 2、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合注釋，利用工具書，疏通文句，翻譯課文。3、歸納整理，積累文言字詞通假字 “信”同“伸”，shn；伸張 欲信大義于天下 已”同“以”，y；表示時間的界限 自董卓已來，豪杰并起一詞多義： 謂 認為 謂為信然 對說 謂先主曰 已 停止 然志猶未已 通“以”自董卓已來 已經(jīng) 信 確實 謂為信然 誠信 信義著于四海 同“伸”，伸張 欲信大義于天下 然 這樣 謂為信然 但是 然志猶未已 用 因此 遂用猖獗 利用 賢能為之用 運用 此用武之國詞性活用 簞 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎 壺 用水壺 名詞作狀語 句式 （1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也。 （2）省略句。君與俱來。 （3）倒裝句。時人莫之許也。（學(xué)生活動：自由朗讀課文，結(jié)合注釋翻譯全文）四、布置作業(yè)背誦隆中對答