卓越工程師教改項目設計研究結題報告.doc

精品文檔教改項目研究結題報告 我校工程管理專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)的研究與實踐本課題是響應教育部 “國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出了一項重大改革項目“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，而申報的教改課題。該課題于2010年6月由陜西理工學院批準并列入年度工作計劃。經過近一年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報告如下：一、課題研究的背景、內容（一）課題研究的背景 “卓越工程師培養(yǎng)計劃”是2009年被列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃中的一個重要計劃，是大規(guī)模工程教育改革的信號，它將借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國走新型工業(yè)化道路和建設創(chuàng)新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證。工程管理專業(yè)作為典型的工程實踐應用型專業(yè)， “卓越工程師培養(yǎng)計劃”在工程管理專業(yè)的應用與推行將是大勢所趨。工程管理專業(yè)自1998年設置以來，其發(fā)展瓶頸逐漸顯現(xiàn)，應用型人才培養(yǎng)、一體化人才培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)等方面的拓展研究大都停留在理論方面，缺乏整合與實施的統(tǒng)一平臺?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”在工程管理專業(yè)的實施必將成為該專業(yè)發(fā)展和提升的重要機遇?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”在全國范圍內都處于起步階段，本課題的研究將填補“卓越工程師培養(yǎng)計劃”在工程管理專業(yè)研究和實踐的空白。（二）課題研究的內容這個課題蘊涵著豐富的研究內容，我們將課題內容分解為以下方面：1. 工程管理專業(yè)“卓越工程師”定位；2. 工程管理專業(yè)“卓越工程師”特色；3. 工程管理專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)標準；4. 工程管理專業(yè)“卓越工程師”思路；5. 工程管理專業(yè)“卓越工程師”學校學習階段培養(yǎng)方案；6. 工程管理專業(yè)“卓越工程師”工程實踐階段培養(yǎng)方案；7.工程管理專業(yè)“卓越工程師”實現(xiàn)途徑等方面入手，根據(jù)我校的辦學特色，依托工程管理專業(yè)的“工程教育”背景進行分析和研究。二、項目研究情況（一）研究計劃和項目分工整個項目的年度進展計劃及目標共分三個階段進行：第一階段（2010.52010.9）：調研階段，通過對工程管理專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)計劃中的課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)的實施方法及過程與“卓越工程師培養(yǎng)”要求進行分析、研究，廣泛調查研究同類院校在培養(yǎng)計劃優(yōu)化的理論與實踐探索中的經驗教訓；深入聽取收集各實際教學環(huán)節(jié)中具體進行教學工作的教師的意見建議；總結多年來的實踐經驗，對已經畢業(yè)，走上工作崗位的學生進行回訪，聽取、收集他們實際工作中對專業(yè)能力要求的意見及建議；根據(jù)學校辦學指導思想和學校定位，明確專業(yè)定位、專業(yè)特色、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)思路。 第二階段（2010.102011.2）項目研究，根據(jù)專業(yè)定位、專業(yè)特色、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)思路，以人才培養(yǎng)方案和教學計劃的制定理論課程體系的優(yōu)化實踐課程體系的優(yōu)化教學輔助手段建設創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐性教學條件建設為主線，強調系統(tǒng)優(yōu)化，注重整體效益；以實踐為檢驗標準，及時調整提高。通過與國內外有關工程領域對工程管理專業(yè)人才需求情況的比較研究，制定工程管理專業(yè)“卓越工程師”學校學習階段和工程實踐階段的培養(yǎng)方案；并明確其實現(xiàn)途徑。第三階段（2011.42011.6）加工整理材料，撰寫論文、結題報告、成果應用。為保證上述計劃的順利完成，提高項目組成成員的工作效率，在課題組內部進行了項目分工。其中，盧照輝同志為項目總負責人，負責項目的組織、協(xié)調及對外聯(lián)系、撰寫結題報告等工作；劉永戶同志項目調研工作、孫煒同志承擔實踐教學方案的制定、崔軼、湯丹同志承擔理論教學方案的制定。（二）項目研究過程回顧1. 課題立項與分工（2010.32010.6） 課題組成員5人組成，課題編號為: XJG10222. 社會人才需求調研（2010.4-2010.9）3、“卓越工程師”工程管理應用型本科人才培養(yǎng)方案的研究（2010.10-2011.2）4、課題研究論文及研究報告撰寫（2011.32011.5）5、結題驗收（2010.6）三、課題研究的主要成果根據(jù)課題研究方案的任務和要求，課題組成員積極、認真地開展研究工作。他們在較廣泛、充分調查研究的基礎上，進行教學改革實踐，取得了較豐富的階段性成果。（一）通過本課題的研究，進一步促進了教育思想觀念的轉變進一步樹立了現(xiàn)代工程教育觀念、進一步樹立了素質教育觀念、進一步樹立了“以生為本”觀念、進一步樹立了創(chuàng)新教育觀念、進一步樹立了質量意識。（二）初步探索了工程管理專業(yè)“卓越工程師”應用型本科人才培養(yǎng)模式1.培養(yǎng)特點依據(jù)“卓越工程師計劃”的三個特點（一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程； 二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才； 三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力），結合區(qū)域經濟發(fā)展的需要，我校工程管理人才的培養(yǎng)應體現(xiàn)以下特點：一是人才培養(yǎng)應加強通用性。工程管理畢業(yè)的學生，不僅僅局限于建設工程項目的施工管理，而應涉及其他工程領域的項目管理。二是加強工程實訓。為避免培養(yǎng)只會“紙上談兵”的工程師，讓企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過程之中。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，以企業(yè)項目為主導，分別由校內具有工程實踐經驗的教授與企業(yè)中業(yè)務水平高、責任心強的工程師擔任導師，實行聯(lián)合指導。三是強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。若學生能在企業(yè)一線做畢業(yè)設計，將會增強學生的創(chuàng)新意識和能力。2.培養(yǎng)標準“應用型工程師主要從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、運行，維護?！币虼耍倚９こ坦芾響眯腿瞬排囵B(yǎng)標準為（1）掌握一般性和專門的土木工程技術知識，能夠使用現(xiàn)有技術，了解新興技術。（2）掌握選用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題的能力，并經歷過生產運作系統(tǒng)的設計、運行和維護或解決實際工程問題的系統(tǒng)化訓練。（3）參與項目及工程管理。（4）有效的溝通與交流能力。（5）具備良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)對職業(yè)、社會、環(huán)境的責任。3.培養(yǎng)思路根據(jù)本科工程管理應用型人才的培養(yǎng)特點和標準，我校應用型工程管理工程師的培養(yǎng)模式為四年制本科，“3+1”模式，即在校學習3年，在企業(yè)實踐和畢業(yè)設計累計1年。校內學習階段，以強化學生工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構課程體系和教學內容，加強跨專業(yè)、跨學科的復合型人才培養(yǎng);企業(yè)學習階段，主要是學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，結合生產實際做畢業(yè)設計，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。學生必須保證在企業(yè)實訓的時間；同時鼓勵在職教師到企業(yè)親歷工程實踐，了解企業(yè)需求。4.培養(yǎng)方案（1）教師隊伍的建設我校工程管理專業(yè)是2007年新開的專業(yè)，本身面臨加強師資力量的問題，鑒于此，可以引進具有豐富工程經驗的高素質的工程技術人員，以充實教師隊伍。另一方面，可以分批分期指派現(xiàn)有的教師到工程實踐中去培訓，鍛煉工程實踐能力，培養(yǎng)工程意識。（2）培養(yǎng)方案制定我校應用型工程管理工程師的培養(yǎng)模式為四年制本科，“3+1”模式，其具體方案如下：（1）工程管理本科3年理論課的學習分兩階段：第一階段，即入學前兩年，按照“原則意見”要求完成公共基礎、學科基礎課程及有關素質教育課程的學習。第二階段，即第三年，按照教育部專業(yè)指導委員會的要求，安排專業(yè)基礎課與專業(yè)方向課的學習。在教學過程中，強調基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生創(chuàng)新能力訓練。（2）最后一年，到企業(yè)中去，完成課程設計、畢業(yè)設計等實踐性的教學環(huán)節(jié)。（三）改革了教學內容，優(yōu)化了課程體系從大綱修訂入手，進行了系統(tǒng)的教學內容與體系的整合；跟蹤科技發(fā)展，充實新思想、新方法、新技術、新工藝等內容；堅持科學教育與人文教育融合的原則，加強工程背景、文化背景教育；凝練一批精品課程；合理設計必修課和選修課結構。（四）進一步優(yōu)化教學環(huán)節(jié)安排，加強實踐性教學環(huán)節(jié) 實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位，為使專業(yè)實踐教學改革適應培養(yǎng)應用型人才的需要，必須突破傳統(tǒng)實踐教學模式，結合學科特點及實踐教學自身規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，根據(jù)學生基本能力、綜合能力、創(chuàng)新能力三層次由低到高的培養(yǎng)規(guī)律，構建了實驗教學、實習教學、課內實踐、課程設計和畢業(yè)設計與工程實踐緊密結合的實踐教學體系，在實踐教學中，理論和專業(yè)課程的實驗要精心設計，使其滿足驗證、綜合、創(chuàng)新的功能。對各實習環(huán)節(jié)要精心安排，達到理論和實際的有效結合。（五）發(fā)表了一批教育教學改革的研究論文（1）盧照輝，劉永戶等.