八年級語文下冊 第14課 應(yīng)有格物致知精神課件 新人教版.ppt

14應(yīng)有格物致知精神 速讀課文 對課文進行圈點批注 找出標(biāo)示論題的語句 表達(dá)作者觀點的句子 承上啟下的段落 各段的關(guān)鍵句等 并給課文劃分段落層次 本文論點 應(yīng)有格物致知精神 段落層次 第一部分 1 提出論題 學(xué)習(xí)自然科學(xué)的中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué) 第二部分 2 5 舉例證明傳統(tǒng)的中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知 第三部分 6 11 理例結(jié)合 證明真正的格物致知是科學(xué)的實驗精神 第三部分 12 強調(diào)我們要培養(yǎng)實驗精神的重要意義 1 精讀課文 理解作者的觀點 1 大學(xué) 里 格物 致知 的含義是什么 作者所說的真正的格物致知的意義是什么 大學(xué) 里 格物 致知 的含義是 從探察物體而得到知識 格物致知 的真正意義有兩個方面 第一 尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索 第二 探索應(yīng)該有想象力 有計劃 不能消極地袖手旁觀 2 為什么傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知 傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端 傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知 是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識 而是適應(yīng)一個固定的社會制度 弊端 傳統(tǒng)的中國教育 偏向于理論而輕視實驗 偏向于抽象的思維而不愿動手 缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 3 為什么要提倡 格物致知 的精神 有何現(xiàn)實意義 原因有以下三點 第一 這是由中國傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的中國學(xué)生的弱點決定的 第二 這是科學(xué)發(fā)展的歷史和實驗過程證明了的 第三 這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的 作者提倡真正的 格物致知 精神 即培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神 保留一個懷疑求真的態(tài)度 靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相 這對于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力有重要的指導(dǎo)意義 4 判斷一個人是否具備 格物致知 精神的關(guān)鍵是什么 判斷一個人是否具備 格物致知 的精神 關(guān)鍵看他是否有對事物客觀的 有想象力的 有計劃的 積極的 主動的探索 也就是我們平日所說的 努力探索 的精神 勇于實踐 大膽創(chuàng)新 的精神 不具備這些就不具備真正的 格物致知 的精神 2 本文運用了哪幾種說理方法 請結(jié)合課文內(nèi)容做簡要分析 1 擺事實與講道理相結(jié)合 列舉事例時 采用正面事例與反面事例相結(jié)合說理的方法 如 列舉明朝的大理論家王陽明 格 竹子苦思頭痛而失敗的事例 闡述了傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度是 把探察外界誤認(rèn)為探討自己 的道理 作者用在大學(xué)念物理時 因事先沒有準(zhǔn)備 做研究發(fā)現(xiàn)需要自己做主張 出主意而恐慌的親身經(jīng)歷 闡述了 以埋頭讀書應(yīng)付一切 對于實際的需要毫無幫助 的道理 事例論證的好處 用典型事例作為論據(jù)進行論證 說理充分 令人信服 2 運用對比 如 中國傳統(tǒng)教育埋沒了 格物致知 的真正意義 強調(diào)知識的獲得是通過內(nèi)心體悟和自我檢討 與科學(xué)發(fā)展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗而得到形成鮮明對比 1 新的知識只能通過實地實驗而得到 你能舉一些例子來證明嗎 屠呦呦通過幾十年的夜以繼日的不停地實驗研究終于提取出了青蒿素 2 討論 你具備真正的 格物致知 的精神嗎 請結(jié)合自己的經(jīng)歷給大家講一講 本文思路清晰 說理充分 極雄辯地闡明了 格物致知 精神的重要性 學(xué)習(xí)這