有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計.doc

有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計一、教材分析有趣的食物鏈?zhǔn)翘K教版六年級下第四單元共同的家園的第三課，共同的家園是依據(jù)科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行構(gòu)建的。本課在本單元承上啟下，重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物間的是無關(guān)聯(lián)。它既是前兩科的延伸與擴(kuò)展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一課中生物之間關(guān)系的一種關(guān)系，即食物關(guān)系中吃與被吃的具體研究，也是第二課中生物適應(yīng)性中取食能力研究可取食對象的分析性思考，同時，還為下一課了解生態(tài)平衡奠定了由于食物關(guān)系形成平衡的基礎(chǔ)要素。所以，本課在本單元中的地位極其重要。二、學(xué)情分析 有趣的食物鏈這一課旨在讓學(xué)生了解簡單的食物鏈、食物網(wǎng)的知識，認(rèn)識生產(chǎn)者、消費者和分解者，以及他們之間相互共生的關(guān)系。六年級學(xué)生通過幾年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一些簡單的科學(xué)知識和探究方法，他們也具有一些生活積累，這為本課有趣的食物鏈的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。只要教師科學(xué)引領(lǐng)，通過各種活動讓學(xué)生自主觀察、合作探究，是可以讓學(xué)生了解生物間存在的錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系，初步建立起食物鏈的概念，并體會到自然界中的生物都是相互依存、相互聯(lián)系的。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。通過學(xué)習(xí)知道了我們要保護(hù)好我們的生態(tài)平衡四、教學(xué)重點難點重點：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)難點：學(xué)會找、讀、寫食物鏈。五、教具準(zhǔn)備：多媒體、圖片。六、教學(xué)過程：（一）故事導(dǎo)入，揭示課題。大家喜歡聽故事嗎？那就讓我們一起來聽一段有趣的故事吧?。ㄕn件播放動畫故事）1、請同學(xué)們邊看邊思考：故事中出現(xiàn)了那些動物，他們在干什么？2、同學(xué)們，你們聽過這個故事嗎？這個故事叫什么？用哪句成語可以概括這個故事？（可以用成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”來概括。）3、看來同學(xué)們對這個故事非常的熟悉，那么在這個故事中黃雀為什么對螳螂虎視眈眈呢？ 因為黃雀要吃它，它是黃雀的食物，美餐。4、螳螂為什么去捕蟬呢？生：蟬是螳螂的食物5、啊，蟬是螳螂的食物，那蟬吃什么？什么是蟬的食物呢？剛才的故事中已經(jīng)講到了。（樹汁。）6、蟬靠吸食樹里面的汁液來生存，那么樹、蟬、螳螂和黃雀之間就是一種食物關(guān)系。那么你能用誰被誰吃來敘述這個食物關(guān)系嗎？自己先試著說一說。生：樹汁被蟬吃掉，蟬被螳螂吃掉，螳螂又被黃雀吃掉。師小結(jié)：動、植物之間的食物關(guān)系就像什么？（像一根鏈條環(huán)環(huán)相扣。）師：像這些生物一樣，自然界的生物都是以“吃與被吃”的關(guān)系緊密的連接在一起，就像鏈子一樣，科學(xué)家們給這種關(guān)系起了一個非常形象的名字，叫什么？ 生：食物鏈。老師補(bǔ)充：動植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的有趣的食物鏈。板書課題：有趣的食物鏈。（二）、 在合作探究中認(rèn)識食物鏈。1.游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識嗎？談話：現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學(xué)任抽一張。談話： 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？談話：這樣排同意嗎？為什么？（板書：青菜 毛毛蟲 蜘蛛 雞 狐貍）2、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊伍，然后請下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？，你猜到是誰，就把相應(yīng)的圖片給誰。（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）（板書：海藻蝦魚海豹大鯊魚）強(qiáng)調(diào)：箭頭應(yīng)按誰被誰吃的方向走。觀察食物鏈的源頭在哪里？終點在哪里？師：食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。（三）、深入認(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)：1、出示課件，你能找出圖中生物間的食物鏈嗎？請同學(xué)們以小組為單位，按照老師的這種畫箭頭的方法畫一畫，比一比哪個小組找到的食物鏈多. 2、誰來代表小組說一說，你們找到了幾條食物鏈。師：同學(xué)們，在這幾種生物之間就找到了這么多條食物鏈，自然界的生物很多，它們之間的關(guān)系也比較復(fù)雜，也就存在這很多的食物鏈，這么多的食物鏈相互交叉，你們看看像什么？（ 像一張網(wǎng)。）3、對了，這么多的食物鏈相互交叉形成了食物網(wǎng)。剛才同學(xué)們就繪制了一張食物網(wǎng)。（出示課件：齊讀什么叫食物網(wǎng)）（四）、認(rèn)識食物鏈中的各部分名稱，并會辨識。1、那么食物網(wǎng)中的各個食物鏈?zhǔn)菑哪囊活惿镩_始呢？又以哪一類生物結(jié)束的？（植物開始，動物結(jié)束）2、為什么都是以植物開始而不是動物呢?從而引出食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者、分解者。（因為植物自己能自己制造食物，而動物需要吃植物或其他的小動物。）3、通過大家的回答老師指出：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者， 直接或間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。4、那么作為生產(chǎn)者的植物它所需的營養(yǎng)從哪里來？（土壤）5、土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)從哪里來？動植物的尸體怎么就變成了營養(yǎng)物質(zhì)呢？你覺得誰在起作用？(土壤中的一些菌類)師小結(jié)：對了，生物界確實存在著這樣一類生物，它們以動植物的遺骸為食，還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，生物學(xué)家給它們一個榮譽稱號大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺Ｌ釂枺菏澄锞W(wǎng)由眾多的食物鏈組成，請你仔細(xì)觀察食物鏈的源頭大多在什么？終點大多在哪？ 6、課件出示圖，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？ 7、講解它們的作用。（如蚯蚓是與泥土和腐爛的樹葉為食的。進(jìn)食的時候，它們會促進(jìn)植物成分的分解，使得其中有的營養(yǎng)成分滲入土中。它們不斷地在土里掘洞，使空氣循流通，也使雨水可以適量排走。如果沒有蚯蚓，泥土很快就會變得堅硬，毫無生命力。）8、提問：如果生物界沒有分解者，將會出現(xiàn)什么情況？（到處是垃圾，臭氣熏天。）如果生物界沒有生產(chǎn)者、消費者，將會出現(xiàn)什么情況？（那生活將會一團(tuán)糟，生態(tài)系統(tǒng)將會受到破壞。）（五）、拓展應(yīng)用，保護(hù)生態(tài)，從我做起。1、師：生物在食物網(wǎng)中都有著自己的位置，充當(dāng)著自己的角色，如果其中的哪個生物被人為的破壞會帶來什么后果呢？曾經(jīng)有人大量捕殺蛇類。這樣做會帶來什么后果？對我們?nèi)祟愒斐赡男┪：Γ浚ǔ鍪菊n件）師小結(jié)：會破壞食物鏈,破壞生態(tài)平衡。如果 蛇被大量捕殺,那么在短期內(nèi) 貓頭鷹會由于得不到食物(因為蛇被捕殺)而數(shù)量銳減,而田鼠會因為天敵的減少而大量繁殖,而這種繁殖就會導(dǎo)致莊稼被大量破壞,莊稼減產(chǎn),更多饑餓的人沒有糧食吃.所以最終受到懲罰的還是我們?nèi)祟愖约骸?、師：出示農(nóng)民噴灑農(nóng)藥的圖片，說一說食物鏈會受到影響嗎？（這樣做會破壞生態(tài)平衡，同時也會破壞土壤。地理的害蟲和益蟲全部被死亡，整個生態(tài)系統(tǒng)將被破壞。）3、出示破壞食物鏈的圖片，談一談自己的想法。（沒有傷