黑龍江省綏化市第九中學(xué)七年級語文上冊《羚羊木雕》課件 新人教版.ppt

羚羊木雕 備課設(shè)計流程 一 設(shè)計意圖二 教材學(xué)情分析三 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計四 設(shè)計實施過程 本教學(xué)設(shè)計意在利用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué) 創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 創(chuàng)設(shè)具有展示評價感染力強(qiáng)的教學(xué)情境 來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力 感悟能力 使其學(xué)會理解現(xiàn)代文獨具特色的語言 一設(shè)計意圖 一 本文在教材中的地位和作用 羚羊木雕 是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文 本單元的主題是親情 濃濃親情 動人心弦 親情是人世間最真摯的情感 羚羊木雕 這篇課文一面 我們看到了少年如此珍惜友情 另一面 在成人的世界里 許多人卻重財輕義 他們也疼愛子女 但并不尊重子女的友誼 也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情 本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活 結(jié)構(gòu)精致 布局巧妙 情節(jié)發(fā)展曲折 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 二 課程標(biāo)準(zhǔn)欣賞文學(xué)作品 有自己的情感體驗 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵 從中獲得對自然 社會 人生的有益啟示 對作品中感人的情境和形象 能說出自己的體驗 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言 三 結(jié)合中考考綱中明確要求培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞的能力 二教材分析 二學(xué)情分析 普遍性學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期 她們的世界觀 價值觀正是有待形成時期 我校特點1 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 2 學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí) 關(guān)心成績 3 學(xué)生渴望被重視 4 學(xué)生的自身素質(zhì)有待養(yǎng)成 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 三個維度 并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為 一了解作者及相關(guān)文學(xué)常識 理解并積累相關(guān)的字詞 二學(xué)習(xí)本文人物刻畫的方法 體會人物的感情及性格 三感悟友情的可貴 情誼的無價 正確認(rèn)識父母行為 學(xué)會與父母和他人溝通 學(xué)習(xí)目標(biāo) 一學(xué)習(xí)本文人物刻畫的寫法 二體會人物的感情及性格 學(xué)習(xí)重點 學(xué)習(xí)難點 三導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 一 預(yù)習(xí)案 二 探究案 三 訓(xùn)練案 四 檢測案 五 知識體系構(gòu)建 一預(yù)習(xí)案 學(xué)法指導(dǎo)教材助讀信息鏈接整體感知預(yù)習(xí)自測我的疑惑 設(shè)計實施過程 一預(yù)習(xí)案 學(xué)法指導(dǎo)1 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 學(xué)會圈點勾畫 批注及編寫文段序號 2 通過獨立思考 深情朗讀 小組合作 抓住文中的具體詞語和句子 通過聯(lián)系生活來想象 3 將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來 并填寫到后面 我的疑問 處 4 認(rèn)真研究學(xué)案 獨立思考 限時30分鐘完成 規(guī)范書寫 運(yùn)用好雙色筆 小組合作探究 答疑解惑 教材助讀一 走近作者張之路 1945年生 山東諸城人 1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系 曾任中學(xué)教師多年 1982年調(diào)中國兒童電影制片廠 現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任 1977年開始發(fā)表作品 主要有電影文學(xué)劇本 霹靂貝貝 磨表 傻鴨子歐巴兒 及同名中篇小說 話劇 雙龍花盆 童話集 野豬的首領(lǐng) 大鼻頭和黑眼圈 小說集 在樓梯拐角 題王 長篇小說 第三軍團(tuán) 等 1992年被登錄于國際兒童讀物聰明榮譽(yù)名冊 一預(yù)習(xí)案 教材助讀二 了解背景羚羊木雕 是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕成的工藝品 非洲木雕是非洲大陸具有代表性的 全世界都享有盛譽(yù)的工藝品 其文化 藝術(shù)價值很高 非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕 三 題目解讀文章通過家庭生活中的一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾 向我們提出一個問題 父母應(yīng)怎樣尊重孩子的感情 孩子應(yīng)怎樣既敬重父母 又能增進(jìn)朋友間友誼 進(jìn)而向我們提出 金錢與友誼哪個更重要 標(biāo)題是編者加的 原題是 反悔 本文曾刊登在1984年第16期 東方少年 上 一預(yù)習(xí)案 教材助讀 信息鏈接 1 肖像描寫指把人的容貌 臉型 五官 神情 身體形態(tài) 衣飾 姿勢 風(fēng)度等方面的某一部分或幾個部分 用生動具體的語言描述出來 不要求寫全貌 它重在表現(xiàn)人物的性格 突出文章的中心思想 2 語言描寫言為心聲 要抓住能表現(xiàn)人物個性的語言最能靈活而直接地展示人物性格 它可以充分 細(xì)致地將人物的內(nèi)心世界袒露出來 因此 人物的言語描寫是刻畫人物形象的重要手段 3 動作描寫行動描寫就是讓人物用行動來表現(xiàn)自己 行動是人物性格的具體表現(xiàn) 最能顯示人物的性格特征 4 心理描寫心理描寫是對人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法 感觸 聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動的描寫 它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質(zhì) 四 整體感知1 文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事 用幾個動詞簡要概括 木雕 木雕 木雕2 讀過文章后 給你留下怎樣的感受 一預(yù)習(xí)案 ii 預(yù)習(xí)自測1 給下列加點字注音 怦怦 逮著玩 攥著 樹杈 2 根據(jù)所給拼音寫漢字傷b w n 回臉ji 3 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空 爸爸的聲音一直很 a 沉靜b 平靜c 安靜 不過帶著一種不可 a 違反b 抵抗c 抗拒 的力量 我是世界上最 a 傷心b 悲傷c 傷感 的人 你現(xiàn)在就去把它要回來 媽媽 a 堅強(qiáng)b 果斷c 堅定 地說 一預(yù)習(xí)案 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計意圖 1 拓寬學(xué)生知識視野 充分預(yù)習(xí)文本知識2 通過 整體感知 和 預(yù)習(xí)自測 檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)程度 有利于教師及時掌握學(xué)生對本課的把握度 及時調(diào)整教學(xué)中的側(cè)重點 可能出現(xiàn)的問題 1 整體感知 中問題設(shè)計的難度適中并且梯度分明適合各層級學(xué)生回答 但要注意整體感知二 你的感受 這一問題 2 預(yù)習(xí)自測是基于教材基礎(chǔ)以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識編寫難度較低的題目 但教師要把學(xué)生易錯的共性問題要在課堂上再次強(qiáng)調(diào) 引起學(xué)生注意 探究一圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情 家人的態(tài)度分別是怎樣的 探究二找出文中描寫人物語言 動作 心理 神態(tài)的句子 分析人物的性格 探究三如果你遇到了這樣的傷心事 你會怎么樣處理 探究四請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計一下本節(jié)課的板書 探究 探究案設(shè)計意圖 1 一個好問題勝過于一個好答案 2 梯度性問題設(shè)置 讓每個等級的學(xué)生都參與進(jìn)來 調(diào)動學(xué)生積極性 激發(fā)學(xué)生興趣 可能出現(xiàn)的問題 1 探究二 對于b層學(xué)生稍有困難 尤其是在探究二中寫作手法的挖掘 學(xué)生可能接受會有困難 所以教師課下要做好充足的應(yīng)對準(zhǔn)備 2 探究四是對整個課堂的知識構(gòu)建過程 教師要注意這道題學(xué)生點評時順序 不妨可以把這個探究題留為課后學(xué)生的最后點評 訓(xùn)練案 一 閱讀16 22段文字1 這段文字刻畫的主要人物是 在刻畫這個人物時 扣住的兩個字是 2 這段文字在揭示人物性格特征時 主要運(yùn)用的是 a 肖像描寫b 動作描寫c 語言描寫d 心理描寫3 聯(lián)系上下文來看 這段文字記敘的順序是 a 順敘b 倒敘c 插敘d 補(bǔ)敘4 這段文字有概括敘述 有具體敘述 請按要求將段落序號填在橫線上a 概述 b 具體敘述 二 閱讀課文24 26自然段 完成下面的題目 5 與第24自然段中 不知什么時候 奶奶站在門口 她一定想說什么 可是 她沒有說 相照應(yīng)的一句話是哪一句 6 第24自然段寫奶奶 一定想說什么 可是 她沒有說 此情此景 奶奶會說些什么呢 為什么又沒有說 7 第24自然段中媽媽說的話是什么意思 訓(xùn)練 8 我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重 想一想 媽媽的眼睛 是什么樣的眼神 9 爸爸媽媽執(zhí)意讓 我 取回羚羊 奶奶卻說 算了吧 這樣多不好 你同意誰的觀點 為什么 10 課文與第26段文字相照應(yīng)的是哪一段 11 寫奶奶的目的是什么 設(shè)計意圖 1 學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識要在課堂得到體現(xiàn)和訓(xùn)練 這也是知識掌握和運(yùn)用的過程 所以學(xué)會自主分析文中的語言 2 主要是針對學(xué)生可能找不到的問題設(shè)疑 可能出現(xiàn)的問題 7題的難度有些大 教師要適時引導(dǎo)學(xué)生 9題 愿 教師鼓勵學(xué)生 結(jié)合自身世界去談 檢測案 課下檢測 有效訓(xùn)練 反饋矯正1 下列詞語字形完全正確的一項是 a 盯著嚴(yán)歷反悔分歧b 嘴唇敲門點然柜子c 撒慌允許難過攥著d 仗義挨揍光彩貴重2 下列加點詞語解釋有誤的一項是 a 形影不離 形容彼此關(guān)系密切b 婆婆嘴 老太婆的嘴c 仗義 講義氣d 滿不在乎 完全不放在心上3 下列句子中加點詞語運(yùn)用不正確的一項是 a 王秀麗對這件事滿不在乎 b 王文艷和李敏是好朋友 他們每天形影不離 c 王軍平自作主張把這本書送給別人了 d 馬小利頭也不回的走了 已經(jīng)無可挽回他了 4 對下列各句所運(yùn)用的描寫方法分析正確的一項是 1 你現(xiàn)在就去把它要回來 媽媽堅定地說 2 我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊 心里難過極了 3 月亮出來了 冷冷的 我不禁打了個寒顫 4 萬芳愣了一下 沒有接小刀 只是咬著嘴唇看著我 a 語言描寫心理描寫環(huán)境描寫神態(tài)描寫b 語言描寫神態(tài)描寫心理描寫行動描寫c 神態(tài)描寫行動描寫環(huán)境描寫心理描寫d 語言描寫心理描寫行動描寫神態(tài)描寫 檢測案設(shè)計意圖 檢測案的題目是鞏固每課時乃至每單元學(xué)習(xí)成果的保障 所以該案的設(shè)立為了課下鞏固和深化同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果 可能出現(xiàn)的問題 1 能力提升題稍微有些難度 可能不太適合b c層學(xué)生回答 所以教師要及時調(diào)整策略 適時培訓(xùn)學(xué)科小組長 讓其對b c層同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn) 以解決課下的困難 2 題型過少 學(xué)生檢測的效果可能不能充分體現(xiàn) 文本拓展積累素材 一碗餛飩 那天 她跟媽媽又吵架了 一氣之下 她轉(zhuǎn)身向外跑去 她走了很長時間 看到前面有個面攤 這才感覺到肚子餓了 可是 她摸遍了身上的口袋 連一個硬幣也沒有 面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆 她看到她站在那里 就問 孩子 你是不是要吃面 可是 可是我忘了帶錢 她有些不好意思地回答 沒關(guān)系 我請你吃 老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜 她滿懷感激 剛吃了幾口 眼淚就掉了下來 紛紛落在碗里 你怎么了 老婆婆關(guān)切地問 我沒事 我只是很感激 她忙擦眼淚 對面攤主人說 我們不認(rèn)識 而你卻對我這么好 愿意煮餛飩給我吃 可是我媽媽 我跟她吵架 她竟然把我趕出來 還叫我不要再回去 老婆婆聽了 平靜地說道 孩子 你怎么會這么想呢 你想想看 我只不過煮了一碗餛飩給你吃 你就這么感激我 那你媽媽煮了十多年的飯給你吃 你怎么會不感激她呢 你怎么還要跟她吵