初中物理課實驗教學(xué)模式探究結(jié)題報告.doc

初中物理實驗課教學(xué)模式研究課題結(jié)題報告 我們課題組教師在教研組長王海軍主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在理科組全體老師的努力下，本著自主合作的原則，以初中物理實驗課教學(xué)模式研究為課題進行有效的探索。 一、課題提出的背景 我國多年來受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結(jié)論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學(xué)生沒有動手操作機會；用“做實驗題”代替“做實驗”等現(xiàn)象。 初中物理新課程力求貼近學(xué)生生活，并將其應(yīng)用于社會生活的實際，使學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系；強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，在此過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程。 我們?yōu)槭裁匆岢鲞@一課題呢？ 第一、科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實驗教學(xué)活動是物理課程中科學(xué)探究的重要組成部分。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是與科學(xué)內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。 科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。 基礎(chǔ)課的實驗課堂應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動重要陣地。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要實驗過程的體驗來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實驗的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實驗教學(xué)不是忽視物理知識的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對物理知識的自主建構(gòu)過程，實驗教學(xué)與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。所以學(xué)生課堂上的實驗活動是需要設(shè)計的，這種設(shè)計并不是將學(xué)生帶入一個固有的套路中，而是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑?，對學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計，在活動中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。 第二、課程改革越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行這一課題的研究。 第三、科研應(yīng)該為實踐服務(wù)，我們的實踐是實驗教學(xué)，也就是說，要通過我們教師的實驗教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實質(zhì)性的好成績，那就不會辜負(fù)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應(yīng)該實事求是，認(rèn)真地去進行這一課題的研究。 二、課題研究的目的和意義 1對初中物理實驗教學(xué)進行重新定位和認(rèn)識。本研究將使我校一線物理教師對于如何開展實驗探究教學(xué)七大環(huán)節(jié)、如何備課評課、如何開展物理教學(xué)研究給予理論和實踐的指導(dǎo)和定位。 2對教師專業(yè)成長的引領(lǐng)作用。課程開發(fā)與實施水平是教師的專業(yè)生長點所在。引導(dǎo)教師嘗試開發(fā)自己獨有的教材、學(xué)材和習(xí)材，及時發(fā)現(xiàn)原生態(tài)的寶貴經(jīng)驗，及時挖掘自身的隱性特色和創(chuàng)新優(yōu)勢，及時對這些重要資源進行總結(jié)升華，嘗試通過對教材、學(xué)材、習(xí)材的研究，幫助教師從傳統(tǒng)課程的純實施者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代課程開發(fā)與實施的設(shè)計者，把對照圖紙“按圖索驥”施工的勞力者轉(zhuǎn)化為自我意識覺醒的創(chuàng)意修改圖紙的設(shè)計師，激勵廣大教師積極走到“教師即課程”的改革前沿。 3為學(xué)生提供真正自主選擇、自主發(fā)展的平臺，讓學(xué)生有機會親近真實的物理，使他們在真實的探究中培養(yǎng)科學(xué)精神。 4有助于更好地體現(xiàn)我校的文化特色。根據(jù)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所鐘啟泉教授提出的“教師即課程”的理念，課程特色是學(xué)校的生命力所在，課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校管理者的能力增長點所在。本研究將為學(xué)校營造一種開放的、生成的、發(fā)展的、合作的、溝通的課程文化。 實驗教學(xué)主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)合作成員之間的互動、交流、協(xié)作完成，憑借學(xué)生主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構(gòu)過程。就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的大腦去獨立思考、探究、交流、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。使學(xué)習(xí)內(nèi)容有更強的內(nèi)在聯(lián)系、更容易理解，同時實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知策略的發(fā)展。為達到目的也應(yīng)重視實驗教學(xué)的組織與實施。 通過多樣化的物理課堂實驗教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有利于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對于實現(xiàn)課改新課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)，無疑是有很大現(xiàn)實意義的。 三、課題研究的主要內(nèi)容 1實驗教學(xué)的目的研究、實驗原理研究、實驗設(shè)計研究、實驗步驟研究、實驗數(shù)據(jù)研究。 2設(shè)計物理實驗教學(xué)模式； 3設(shè)計物理課堂教學(xué)中的實驗活動的原則和切入點。 4設(shè)計物理實驗課堂的組織與實施 四、課題研究的方法及其主要特色與創(chuàng)新 1調(diào)查研究法對多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進行充分地調(diào)查與研究。創(chuàng)新：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂實驗教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，構(gòu)建物理實驗教學(xué)的模式。 2文獻綜述法對國內(nèi)外關(guān)于課型的大容量相關(guān)文獻作以收集、梳理、研究和綜述。 3理論建模法對實驗課型的理論加以系統(tǒng)性研究，對課型的模型加以系列化構(gòu)建。 4資源推廣法開發(fā)課型優(yōu)秀資源，對課堂問題與現(xiàn)象加以集成，為課型實施與優(yōu)化搭建平臺。 5實證分析法把傳統(tǒng)課型與現(xiàn)代教育理念有機結(jié)合，在多樣本實證研究中完善課題成果。 6網(wǎng)絡(luò)動態(tài)法通過課題研究網(wǎng)，呈現(xiàn)研究過程、開辟課題博客、動態(tài)修訂成果。 五、課題研究的主要進程 1課題研究的準(zhǔn)備（2016年1月2016年3月） 全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增加對搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。 2課題開題報告會（2016年3月） 課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。 3課題實驗（2016年3月2016年10月） 課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。近兩年的實踐中，課題組成員除了正常的工作外，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，見縫插針，不厭其煩，帶病工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。 4匯報成果階段（2016年10月2016年12月） 課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。 5修改完善階段（2016年12月2017年1月） 在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。 6上交學(xué)校評審（2017年1月） 7進行課題結(jié)題報告。（2017年1月） 六、課題研究的主要結(jié)論與觀點、研究的突破性進展 1探索嘗試出實驗課堂教學(xué)模式。 其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣問題導(dǎo)引活動探究反饋交流應(yīng)用活化”。具體概括如下： （1）學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題； （2）學(xué)生通過動手實驗探究問題，形成和檢驗假設(shè)，解決問題，解釋觀察結(jié)果； （3）學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)，對自己的觀點進行綜合歸納； （4）教師與學(xué)生共同回顧與評價所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法； （5）將所學(xué)知識運用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。 2研究的突破性進展 設(shè)計出了物理課堂教學(xué)中的實驗活動，可以從以下幾方面作為切入點著手進行： （1）選取適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，以“激疑?dǎo)問”為切入點，培養(yǎng)實驗意識和實驗態(tài)度。然后通過實驗讓學(xué)生體驗了實驗的樂趣，領(lǐng)略了實驗的方法，初步學(xué)會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。 （2）選擇適當(dāng)?shù)奈锢韱栴}，以“競猜遐想”為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣與實驗室文明。 （3）通過實驗激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。選取適當(dāng)?shù)奈锢韺嶒?，以“自主設(shè)計”為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的實驗方法。 （4）聯(lián)系生活和技術(shù)，以“學(xué)會應(yīng)用”為切入點，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。 （5）通過實驗活動提高了學(xué)生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。 （6）通過實驗活動培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識為社會服務(wù)的意識。 七、成果的影響 1活動開展以來，保持了學(xué)生對自然界的好奇心，增強了學(xué)生對物理實驗課的興趣，許多同學(xué)在活動中始終有一種興奮感、滿足感，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑和探究的興趣。我們感到許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的勁頭提高了，喜愛物理學(xué)科的人數(shù)更多了。 2某些所謂的“差生”也在實驗活動中嶄露頭角，使得其他同學(xué)刮目相看。問問題的人多了，學(xué)生的分析和觀察能力提高了，學(xué)生中常常可以看到為了某一個物理問題許多人為它爭論的面紅耳赤，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。原來很難開展的小制作，小論文的活動現(xiàn)在日益增多，逐漸豐富起來了。3課題開展以來，特別是那些活動積極份子的觀察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應(yīng)用物理知識解決具體問題的能力有了很大的提高。因而使得我校在市、區(qū)等各類和物理有關(guān)的競賽中獲得了好成績。 4活動開展以來，學(xué)生所提的問題不局限于課本，不局限于初中物理知識，對我們教師提出了許多新的問題和新的要求，逼著我們教師去不斷的擴大自己的知識面，不斷地要去改變自己教學(xué)和輔導(dǎo)的手段及方法，來適應(yīng)新的情況?；顒又信囵B(yǎng)了我們教師要去善于傾聽學(xué)生的心聲，要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和善于鼓勵學(xué)生把自己的思想付諸實踐，去探究，去實驗，活動的過程中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生把活動進行下去等能力。 活動消除了師生的對立的情緒，聯(lián)絡(luò)師生關(guān)系，密切了師生的感情。取得了一定的開展實驗教學(xué)的經(jīng)驗，為新課程的教學(xué)做了有益的準(zhǔn)備。 通過活動，促進了物理教師的成長，構(gòu)建了實驗課的有效模式。 實驗教學(xué)有其顯著的優(yōu)點：一是“廣泛性”，無論定性的物理概念還是定量的物理規(guī)律，都可以由演示實驗或?qū)W生探究實驗來完成；二是“參與性”，實驗探究過程可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，使學(xué)生積極參與到實踐中；三是“高效性”，實驗教學(xué)可以大大提高課堂效益，提高課時利用率，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)以學(xué)生為中心,教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、資源等要素促使學(xué)生對知識主動地意義建構(gòu)是建構(gòu)主義主要思想。在初中物理實驗教學(xué)中,教師充分運用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué),改進教法,突出學(xué)法,充分發(fā)揮學(xué)生實驗的主動性,在意義建構(gòu)中培養(yǎng)科學(xué)實驗方法。 八、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想 1我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級下學(xué)期因中考的壓力，課后的實驗活動也因?qū)W生沒有時