孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì).doc

5、孔乙己魯迅教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：了解故事情節(jié)，品味人物形象。2.情感目標(biāo)：了解社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境描寫的作用，從孔乙己的悲慘遭遇中，認(rèn)識(shí)中國病態(tài)社會(huì)的冷酷和科舉制度的腐朽。3、能力目標(biāo)：掌握探究、概括等多種學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：品味人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)特定詞語的深刻含義。教學(xué)模式：啟發(fā)點(diǎn)撥、共同探究、分組討論教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)導(dǎo)入新課：魯迅先生一生共寫了33篇小說，主要收錄在吶喊彷徨兩部文集中，其中他自己最喜歡的是孔乙己；巴金先生曾熱情地贊嘆說：“孔乙己寫得多好??！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價(jià)呢？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。作品簡介（課件展示）：本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的新青年，后收入短篇小說集吶喊。這篇小說是魯迅繼狂人日記后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉的戰(zhàn)斗檄文。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。預(yù)習(xí)檢查畫孔乙己1、按布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組里展示自己的插圖，然后由小組選出精品插圖到班里展示并說出自己畫的是小說里的哪一個(gè)情節(jié)。2、教師播放示范插圖（三張）并與學(xué)生討論怎樣對一個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行概括總結(jié)。（概括時(shí)可以利用某人做某事的句式進(jìn)行概括）3、教師給學(xué)生做示范，比如第一張插圖寫的是：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的人。4、學(xué)生分為兩個(gè)小組分別討論插圖內(nèi)容，教師一邊傾聽學(xué)生討論情況，一邊適當(dāng)指導(dǎo)，最后由各組選出代表用一句話復(fù)述插圖所描述的故事片段。第二課時(shí)走進(jìn)課文識(shí)孔乙己一、教師向?qū)W生提出問題（用課件展示）：1、魯鎮(zhèn)這地方有什么特點(diǎn)？咸亨酒店又有怎樣的特色？2、那么孔乙己是怎樣一個(gè)人？正式出場在第幾自然段？3、孔乙己在笑聲中出場，是怎樣寫的？二、師生共同討論對于所提出的問題怎樣尋求最佳的解題方法。1、學(xué)生討論。2、教師提示：先找出文段所在，然后聯(lián)系上下文理解；也可以找出文中的關(guān)鍵詞語，對于怎樣寫，我們可以從描寫方法（肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)）等方面去解決。3、學(xué)生分組討論各題答案，最后教師做點(diǎn)評。三、師生探究以下問題：（1）“唯一”能否去掉？（窮書生，身份特殊?；仡櫱懊鎯煞N喝酒人長衫主顧：里面坐著；短衣幫：外面站著。）（2）皺紋間傷痕，說明常挨打。（3）又臟又破的長衫，同學(xué)們你們愿意穿嗎？（長衫有特殊含義，表明是讀書人）回顧寫作背景：本文寫于1918年冬天，作者所反映的是那個(gè)年代的下層知識(shí)份子遭遇?！叭f般皆下品，唯有讀書高”。長衫是孔乙己的精神支柱。（4）“之乎者也”酸、迂腐（5）買酒時(shí)一個(gè)動(dòng)作排，好不好？（讓學(xué)生討論）學(xué)生可能回答：在短衣幫面前擺闊。實(shí)際：拮據(jù)窮酸，本分、規(guī)矩，掩飾窘相。（6）神態(tài)詞漲紅了，因別人說“偷了”，孔說“竊”虛榮心強(qiáng)。偷、竊有無區(qū)別？死要面子，迂腐。其實(shí)無本質(zhì)區(qū)別，“偷”是口語，“竊”是書面古語，“偷竊”是書面語。深入課文品孔乙己一、師生共同回憶品析文章的常用方法（重點(diǎn)詞、句，修辭，深層含義等）二、小試牛刀，教師提出任務(wù)，學(xué)生討論分析。1、品析第6自然段。神態(tài)詞不屑置辯、頹唐不安好在哪里？（可讓生做“不屑置辯”的樣子。）最痛的傷疤沒考上，一揭變成“頹唐不安”說明他把什么看得最重要？（科舉功名）請一名學(xué)生打比方體現(xiàn)剛才兩個(gè)神態(tài)詞的變化。（當(dāng)別人問他識(shí)字時(shí)，孔乙己就像高傲的孔雀，而當(dāng)別人說他怎么沒考上時(shí)，他就像斗敗的公雞。）（當(dāng)別人問他識(shí)字時(shí)，孔乙己就像吹脹的氣球，而當(dāng)別人說他怎么沒考上時(shí)，他就像泄了氣的氣球。）2、品析第八自然段?！吧扉_五指不多，不多，多乎哉，不多也”用手“罩”是否真的不讓小孩們吃？（如果真不讓吃，會(huì)用“捂”嚴(yán)實(shí)）吊小孩胃口，逗著玩善良。學(xué)生齊讀第八自然段。第三課時(shí)再進(jìn)課文二品孔乙己一、教師提出問題。1、你認(rèn)為孔乙己好不好，為什么?請從課文中找出理由。2、你認(rèn)為文中哪些句子最能反映孔乙己的特點(diǎn)，請找出一句做簡析。二、分組討論，教師適時(shí)指導(dǎo)。三、點(diǎn)名學(xué)生回答。四、教師作補(bǔ)充。1、孔乙己也可以說好，也可以說不好，因?yàn)樗扔袃?yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。比如他的善良就是優(yōu)點(diǎn)，但他的好吃懶做、迂腐又是他的缺點(diǎn)，所以從不同的角度就會(huì)有不同的答案，這就是我們看待問題的方法，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”的原理。2、文中能反映孔乙己特點(diǎn)的句子很多，比如“排出九文大錢”就把孔乙己賣弄、顯擺、清高的性格反映得淋漓盡致。深層理解評孔乙己一、用課件提出問題1、現(xiàn)在你認(rèn)為孔乙己是一個(gè)怎樣的人呢？請你選取某一個(gè)角度，用一、句話，對孔乙己進(jìn)行點(diǎn)評。2、假如你通過時(shí)間隧道，來到清朝末年的咸亨酒店，假如你碰到孔乙己你會(huì)怎么做？二、分析問題1、對于用一句話評價(jià)一個(gè)人，我們該怎樣進(jìn)行？（由學(xué)生提出自己的看法，然后在班里共同總結(jié)）2、第二題是一個(gè)開放性問題，只需言之有道即可，但怎樣才能做到言之有理呢?我們該注意哪些，從哪些方面入手？（學(xué)生說討論對策后小組合作答題）三、教師用課件給學(xué)生展示名家點(diǎn)評：葉圣陶 潦倒、不幸的讀書人。李歐梵（美國，芝加哥大學(xué)教授）：歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。劉再復(fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。錢理群（北大教授，魯迅研究專家）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。馮雪峰 孔乙己的不可救藥性和他的善良，他的不長進(jìn)和他的被損害，他的自愛和他的自暴自棄，都是顯然不可分離地交結(jié)在一起的。魯 迅 哀其不幸，怒其不爭?。ɑ脽羝?418）四、學(xué)生根據(jù)課件中的示范，修改完善自己的評介，然后到班上發(fā)言。理解拓展憂孔乙己1、教師提問，學(xué)生小組討論后回答：（1）孔乙己最后死了嗎？說出你的理由。（2）孔乙己生活的社會(huì)是怎樣的一個(gè)社會(huì)，如果孔乙己這樣的人能在現(xiàn)代社會(huì)生存嗎？為什么？（3）有的人說 “孔乙己似乎的確死了?！笔敲艿模闶窃鯓永斫獾?？2、教師總結(jié)：看起來似乎矛盾，因?yàn)檫@些年來從沒人確切講過孔乙己死的消息，事情已經(jīng)過了二十多年，只能用“大約”來推測，說“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，他的死亡是必然的，不用懷疑的。這句話也流露出小伙計(jì)對孔乙己毋庸置疑的同情中，有力控訴了舊社會(huì)。所以，他的結(jié)局只有死，死，死3、課堂小結(jié)：孔乙己的死，就像樹上一片枯葉，就像田野里一顆草，隨風(fēng)飄搖，沒人注意。小說將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過酒店去透視社會(huì)，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中；以“我”為見證人，以“笑”