葫蘆島市初中體育教師學科專業(yè)素養(yǎng)三級考核樣題.doc

葫蘆島市初中體育教師學科專業(yè)素養(yǎng)三級考核樣題模塊二學科知識與技能（三） 學校體育科研課題的設(shè)計與實施一、 選擇題：1. 教育科研課題產(chǎn)生于( )，是針對教育科學領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，有明確、集中的研究范圍、目的、任務的題目。A. 教育問題 B. 教育內(nèi)容 C. 教育目的 D. 教育任務2. 制訂課題的研究方案,在調(diào)查研究、查閱文獻、整理資料的基礎(chǔ)上確定( )，明確課題研究的目的和意義，A. 課題任務 B. 課題名稱 C. 課題內(nèi)容 D. 研究方法3. 課題選題的可行性，指選題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性，包含（ ）三個方面條件。A. 客觀條件 B. 主觀條件 C. 時機問題 D. 知識能力4. 課題研究的范圍主要包括：（ ）三部分。A. 研究內(nèi)容 B. 研究方法 C. 研究目標 D. 研究對象5. 課題研究的實施主要包括：（ ）三個部分。A. 研究內(nèi)容 B. 研究方法 C. 研究時間 D. 研究步驟6. 比較常用的教育科研方法有：（ ）和行動研究法等。A. 觀察法 B. 調(diào)查法 C. 個案法 D. 實驗法7. 課題研究實施的準備階段主要內(nèi)容為：（ ）。A. 選擇課題和陳述假設(shè) B. 設(shè)計研究方案 C. 搜集有關(guān)研究資料8. 課題研究實施的結(jié)題階段的主要內(nèi)容為：（ ）。A. 整理和分析研究資料 B. 撰寫結(jié)題報告 C. 申請結(jié)題9. 行動研究是一個螺旋式加深的、不斷發(fā)展的過程，而每一個螺旋發(fā)展圈都包含著（ ）相互聯(lián)系、相互依賴的四個環(huán)節(jié)。A. 計劃 B. 行動 C. 考察 D. 反思10. 課題研究數(shù)據(jù)定性分析包括的方法有：（ ）。A. 因果分析法 B. 比較分析法 C. 矛盾分析法 D. 歸納和演繹法二、 判斷題：1. 基礎(chǔ)性研究課題是關(guān)于教育基本規(guī)律的理論性研究課題。 （）2. 應用性研究課題是運用應用研究的成果、開辟新的應用途徑、發(fā)展已有成果的研究。（）3. 選題是整個教育科研活動的開端，課題的選定決定著研究的目標、對象和方法。（）4. 從日常觀察中發(fā)現(xiàn)問題,對于中小學教師來說，這是提出研究課題的一個重要途徑。（）5. 課題論證就是課題研究者邀請有關(guān)專家對選定的課題及課題的研究方案進行分析、預測和評估。（ ）6. 課題選題的可行性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據(jù)充實、合理。（）7. 課題研究的組織與管理是課題研究工作順利完成的保證措施。（ ）8. 算術(shù)平均數(shù)是觀測數(shù)值的總和除以觀測數(shù)值的個數(shù)所得的商數(shù)。（ ）9. 標準差是各觀測數(shù)值對其算術(shù)平均數(shù)的離差的平方和的平均數(shù)。（）10. t檢驗是用于兩個獨立樣本數(shù)據(jù)均值差異程度的檢驗方法。（ ）三、 填空題：1. 問題是客觀事物之間的()在人們頭腦中的反映，在認識客觀世界的過程中，問題是聯(lián)系（）的橋梁和紐帶。2. 教育科研課題根據(jù)教育科研課題的功能，可分為：（）、（）、（）三類。3. 教育是一種極其復雜的社會現(xiàn)象，（）是尋找研究教育問題的突破口。4. 中小學教育科研課題的選擇通常有四個步驟: 提出問題；（）；（）；課題的申請、評審與確立。5. 課題名稱的表述必須高度概括，以最簡潔的語言表述所要研究的（）和（），恰當?shù)亟沂境稣n題名稱與課題中心論點之間的關(guān)系。6. 課題研究的目的和意義主要是說明課題研究的背景、現(xiàn)狀、（）和（）等。7. 科研課題選題的（）和（）制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。8. 中小學教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式：（）和（）。9. 課題研究的實施，一般情況下，可把整個研究過程大致分為：（）、（）和（）三個階段。10. 課題研究的數(shù)據(jù)分析中，人們通常采用（）與（）相結(jié)合的方法保證信息處理的有效性與可靠性。四、 簡答題：1. 什么是教育科研課題？2. 科研課題的選擇對研究者的意義有哪些？3. 科研課題的主要來源有哪幾個方面？4. 課題論證主要應明確哪幾個方面的問題？5. 課題研究方案的設(shè)計主要包括哪幾個方面？6. 課題研究的目的和意義？7. 科研課題選題不當?shù)那闆r有哪些？8. 課題研究實施階段的主要內(nèi)容有哪些？9. 什么是課題研究的觀察法？10. 什么是課題研究的調(diào)查法?11. 什么是課題研究的行動研究？12. 行動研究的特點是什么？13. 什么是課題研究數(shù)據(jù)的定性分析？14. 什么是課題研究數(shù)據(jù)的定量分析？15. 課題研究報告撰寫的基本結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？五、 論述題：1. 簡述科研課題選擇的一般步驟包括哪些?2. 簡述一個好的研究課題應有的特點？3. 簡述如何設(shè)計課題研究方案？4. 簡述課題方案設(shè)計需要注意哪些問題？5. 如何使用觀察法？6. 如何使用調(diào)查法?7. 如何進行行動研究?8. 簡述課題研究數(shù)據(jù)定性分析的基本方法？9. 怎樣撰寫教育課題研究報告?10.怎樣撰寫教育科研學術(shù)論文?模塊四 課堂教學專題研究之三 有效教學一、選擇題有效教學的核心就是（）。教學效益 教學方法 學生進步 學生發(fā)展研究表明,低效教學直教師的（ ）有關(guān)。教學技能 學歷 學科知識 知識面的寬度有效講授的原則是（ ）、有吸引力、掌握節(jié)奏。準確 生動活潑 清晰明了 盡量少講有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于（ ）的教學。平均水準 他人水平 自己水平 平時水平目前較為普遍的兩種教師管理方式是：（ ）性教師管理和發(fā)展性教師管理。處罰 懲獎 獎勵 績效有效教學策略的原則有（ ）原則、差異效益原則、全面素質(zhì)原則和師生共進原則。低耗節(jié)能 因材施教 循序漸進 .物盡其中有效教學旨在提高教學效率,理想的結(jié)果就是（ ）。提高教學水平 高效教學 促進教師發(fā)展 促進學生發(fā)展教學評價的組織形式一般可分為（ ）和自我評價兩種。學校評價 學生評價 家長評價 他人評價有效教學評價標準有（ ）標準和結(jié)果性評價標準兩種。教師評價 學生評價 過程性評價 非結(jié)果性評價10有效教學關(guān)注學生的進步和發(fā)展。教師必須確立學生的（），要求教師有“全人”的概念。主體地位 主導地位 中心地位 學習效果二、判斷題：有效教學的理念關(guān)注學生的進步和發(fā)展，要求教師有“對象”意識。（）有效教學的主要表現(xiàn)改變學生學習狀態(tài)和學習體驗。（）學生的變化不看知識的發(fā)展,只看能力和個性的發(fā)展。（）有效教學的核心就是教學的效益（）有效教學的理念關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。（）教學效益取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。（）完整的有效教學評價應該包括：教學實施、教學反思兩個階段。（）學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。 （）有效教學評價的組織形式主要學生評價。（）10完整的有效教學評價應該包括教學設(shè)計、教學實施兩個階段。）三、填空題：有效教學的理念關(guān)注（），要求教師要有時間與效益的觀念。學生有無（）是教學有沒有效益的惟一指標。學生的（）、（）、（）是有效教學中學生的情緒特征。有效教學的直接效應是提高學生的（）和（）。有效教學直接考量教師的（），對教學技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教學內(nèi)容必須緊緊圍繞教學目標，教學目標的（）是有效備課的開端。有效指導的牲包括：（）、（）、（）、（）、（）。有效講授的原則包括：（）、（）、（）。有效提問應遵循的標準有：（）、（）、（）、（）、廣度和開放性。10教師的（）和結(jié)構(gòu)決定著有效教學反思的深刻性。四、簡答題：什么是有效教學？有效教學的基本理念是什么？有效教學的主要表現(xiàn)有哪些？有效教學評價方法有哪些？有效教學策略的原則是什么？有效講授的原則是什么？有效提問的著眼點在哪里？有效提問的標準是什么？教師在課堂教學中應該成為什么樣的角色？10什么是有效教學反思？五、論述題：簡述什么樣的教學才是有效教學？如何理解有效教學的理念？簡述有效教學的意義？簡述有效備課的基本要求？如何有效使用自主學習教學策略？如何有效使用情景教學策略？如何有效使用探究教學策略？簡述怎樣進行有效教學評價？影響教學效率反思水平的教師因素有哪些？10怎樣建構(gòu)有效教學反思的行為模式？模塊五 教學方式與學習方式專題研究之二 理解教學、對話教學、生成教學、體驗教學、問題教學 一、單選題1、理解教學中師生關(guān)系是（）的交往和對話關(guān)系。A、平等 B、對象性 C、主客 D、相互2、（）是以體驗為基本特征的一種教學價值觀、教學方法論和教學策略與方法。A、生成教學 B、理解教學 C、問題教學 D、體驗教學3、對話教學評價是一種教育評價，是對()這一特殊教學形態(tài)進行評價，它具備現(xiàn)代教育評價的一切特性。A、師生教學 B、課堂教學 C、體驗教學 D、對話教學4、（）是指以言語為主要表現(xiàn)形式的教學對話形式，它是師生基于個體經(jīng)驗以及人同文本對話而進行的合作性、建設(shè)性的意義生成過程。A、問答型對話 B、反思型對話 C、理解型對話 D、言語型對話5、問題教學是以問題為中心的教學，它是把（）化作問題，引導學生通過解決問題從而掌握知識、形成能力、養(yǎng)成心理品質(zhì)的過程。A、教學內(nèi)容 B、教學對象 C、教學過程 D、教學評價6作為一種新的教學形態(tài)，對話教學不僅提供了一種克服獨白式、灌輸式教學弊端的可能性，而且蘊含著一條通往（ ）理想的教育道路。 A自由、平等、合作B競爭、合作、團結(jié)C民主、平等、自由D自信、自尊、自由7.對話教學賴以展開的心理環(huán)境，主要涉及以下（）方面的內(nèi)容A.信任、自由 B.理解C.謙遜與愛心 D.A、B、C都是8. （）注重引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學生學會提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。A、對話教學 B、理解教學 C、問題教學 D、生成教學9.以下的說法正確的是()A.自我對話是是對話的高級形態(tài) B. 師生的民主與平等只是指情感方面C. 文本不會說話，當然也是沒有思想的 D.學生之間的關(guān)系是學校教學中最基本的人際關(guān)系10、對話教學以（）為著眼點。A、師生全新的生存方式 B、人的生命建構(gòu)C、回歸生活世界的教學 D、意義生成的教學二、多選題1、我們可以把課程的內(nèi)涵歸納為三類即：（）A、課程即學科 B、課程即計劃C、課程即過程 D、教學過程2、生生對話是一種交換思想、互通有無、合作探究的過程，其實現(xiàn)的原則與條件包括（）A、民主性原則 B、活動性原則 C、主體性原則 D、交互性原則3、問題教學的模式（）A、問答型問題教學 B、發(fā)現(xiàn)型問題教學C、研究性問題教學 D、問題解決型教學4、教師應作為（）的理解者。A、學生 B、自身 C、教材 D、學校5、理解教學中師生關(guān)系的平等性主要體現(xiàn)為（）。A、教師關(guān)愛學生的平等 B、知識分配的平等 C、師生交往中的平等 D、教與學的平等。6、實施對話教學，要正確處理好（）關(guān)系。教師與學生學生與學生結(jié)論與過程預設(shè)與開放。7、對話教學是在（）三者間的交流過程中進行的。A、教師B、學校C、文本D、學生8、對話教學是一種（）的教學。A、尊重主體性 B、體現(xiàn)創(chuàng)造性 C、教師與學生對話 D、追求人性化9、教學策略構(gòu)成的依據(jù)有（）A、教學目標 B、學生行為起點 C、教學內(nèi)容 D、教師的素質(zhì)10、 “問題教學”注重引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學生學會（）能力。A、提出問題 B、分析問題 C、解決問題 D、交流與合作三、填空題1、理想教學關(guān)心的是學生的（）和（），關(guān)心學生未來會成為一個什么樣的人，他會怎樣生活呢，以及生活的評價。2、教師的實踐反思表現(xiàn)在（），（），（），教師在實踐中所表現(xiàn)的智慧，是教師自我反思的成果。3、生成教學的特點具有（），同時具有（）、（）和（）。4理解是（）的核心問題。5、教學模式的理論依據(jù)是教學模式賴以建立的（），反映了教學模式的內(nèi)在特征。6、（）的師生關(guān)系，才是民主的、平等的、對話的師生關(guān)系，才是對話教學所需要的。7、.真正的對話教學中的對話，發(fā)生在對話雙方自由的探究或自發(fā)的討論中，發(fā)生在對話雙方精神上（）中，發(fā)生在雙方認知視界的真正融合中。 8、.我們認為對話教學不是在傳統(tǒng)教育教學理念范圍內(nèi)復興或新興的一種教學方式，而是對傳統(tǒng)課堂教學的革命，既是（）的革命，又是（）的革命。 9、理解教學以（）為基礎(chǔ)。10、對話教學的特征：（）、 互動交往、（）、合作發(fā)展、（）傾聽關(guān)愛、（）。四、判斷題1、在理解教學中，作為理解教學主體的師生同時又是理解對象。（）2、回歸生活世界是理解教學非常重視的問題，理解教學是師生融合的關(guān)系，是視域融合的關(guān)系。（）3、一切教育是師生相互作用的結(jié)果，教師與學生之間是一種主客關(guān)系，教學過程是一種師生之間的精神交流。（）4、理解教學不是對傳統(tǒng)教學的革命，而是一種拓展和超越，它對師生生命意義的實踐與超越。（）5、生成教學是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學，是時代精神在教育教學領(lǐng)域的回應。（）6、在傳統(tǒng)教學過程中，教師的行為沒有受到規(guī)范和限制，其行為是自由而隨意的。（）7、過程設(shè)計的發(fā)起階段是由對話教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和話題引入而發(fā)起。（）8、教學設(shè)計不能一成不變，在實施教育過程當中，要根據(jù)即時生成的資源調(diào)整教學方法。（）9、體驗教學是在教學過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生在親歷和體驗過程中理解知識、發(fā)展獨立、建構(gòu)意義，生成情感的教學價值觀、教學發(fā)放論和教學策略與方法。（）10、對話教學評價是注重人及教學整體的評價，它既是過程和結(jié)果的統(tǒng)一，又是現(xiàn)有性生成性的統(tǒng)一。（）五、簡答題：1、 現(xiàn)實教育中的理解大致有哪三層意思？2、 實施對話教學，要處理好哪三個關(guān)系？3、理解教學有哪些特點？4、 理解教學的意義是什么？5、 對話教學有哪些基本類型？6、 對話教學的實踐價值是什么？7、 對話教學有哪些特征？8、 如何處理預設(shè)與生成的關(guān)系？9、 動態(tài)生成式教學有哪些優(yōu)點？10、.為什么說對話教學是民主的、平等的教學？五、論述題1. 試論述理解教學的意義。2. 你是如何理解新視野下的教師的角色定位 。3. 結(jié)合實際論述在體育與健康教學中如何引導學生提問？4. 教師作為學生的理解者就應該相信學生，請談談如何做到相信學生？5.傳統(tǒng)教學與對話教學在教學方式上有什么不同？初中體育教師學科專業(yè)素養(yǎng)三級考核樣題答案提示模塊二學科知識與技能（二）一、選擇題：1.3.4.5.6.7.8.9.10.二、判斷題：1.2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 三、填空題：1. 矛盾已知與未知2. 基礎(chǔ)性研究課題、應用性研究課題、開發(fā)性研究課題3. 選題4. 制訂課題的研究方案；進行課題論證5. 問題主要內(nèi)容6. 立題的意義依據(jù)7. 實踐基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)8. 研究報告科研論文9. 準備、實施、結(jié)題10. 定性分析定量分析四、簡答題16. 什么是教育科研課題？教育科研課題就是針對教育科學領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，有明確、集中的研究范圍、目的、任務的題目。17. 科研課題的選擇對研究者的意義有哪些？（1）有助于提高研究者的工作能力。（2）有利于研究者形成長期的研究方向。18. 科研課題的主要來源有哪幾個方面？（）從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題。（）學科建設(shè)中需要的問題。（）教育實踐中提出的實際問題。（）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)問題。（）從不同學科之間的交接點找問題。（）從當前國內(nèi)外教育信息的分析中提出問題。19. 課題論證主要應明確哪幾個方面的問題？一是課題所研究問題的性質(zhì)和類型。二是課題具有的研究價值和實踐意義。三是以往的研究水平和研究動向，在課題的研究中將在哪些方面有所創(chuàng)新和突破。四是課題的理論依據(jù)、事實依據(jù)及限制，研究的可行性，研究的基本條件及能否取得實質(zhì)性進展。五是課題研究的策略、步驟、成果形式及成果質(zhì)量要求。20. 課題研究方案的設(shè)計主要包括哪幾個方面？主要包括課題名稱的表述、課題研究的目的和意義、課題研究的指導思想和原則、課題研究的范圍、課題研究的實施、研究成果及其表現(xiàn)形式、課題研究的組織與管理等七個方面。21. 課題研究的目的和意義？首先，要說明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而選擇該項課題進行研究。其次，要闡述此項課題在國內(nèi)外研究的進展、現(xiàn)狀，以及本課題研究預期有哪些突破。第三，要闡明此項課題研究的價值是什么，課題研究需要解決什么問題。第四，要確定提出課題的依據(jù)是什么。22. 科研課題選題不當?shù)那闆r有哪些？一是范圍太大，無從下手；二是主攻目標不十分清楚；三是問題太小，范圍太窄，意義不大；四是在現(xiàn)有的條件下課題太難，資料缺乏；五是經(jīng)驗感想之談，不是科研題目。23. 課題研究實施階段的主要內(nèi)容有哪些？實施階段的主要內(nèi)容為：具體對課題實施研究。這一階段是整個課題研究的核心，因此必須對課題研究的內(nèi)容和目標進行分解，由近及遠、由淺入深地實施研究的步驟。每一步驟必須對所要研究的內(nèi)容、要達到的目標和研究的方式方法具體化，使之具有可操作性。24. 什么是課題研究的觀察法？ 觀察法是研究者在比較自然的條件下，通過感官和輔助工具，在一定時間和一定空間內(nèi)進行的有目的、有計劃地考察并描述教育現(xiàn)象的方法。25. 什么是課題研究的調(diào)查法? 調(diào)查法是在科學方法論和教育理論的指導下，運用問卷、訪談等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地搜集有關(guān)教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于教育現(xiàn)象的科學事實，并形成關(guān)于教育現(xiàn)象的科學認識的一種研究方法。26. 什么是課題研究的行動研究？教育行動研究是在教育教學實踐中由教育實際工作者與教育專家合作，針對實踐中存在的問題提出改進計劃，通過實施、驗證、修正而獲得研究結(jié)果的一種教育科學研究方法。27. 行動研究的特點是什么？第一， 行動研究以提高行動質(zhì)量、改進實際工作為首要目標。第二， 行動研究強調(diào)研究過程與行動過程的結(jié)合，注重研究者與行動者之間的合作。第三，行動研究要求行動者參與研究，對自己從事的實際工作進行反思。28. 什么是課題研究數(shù)據(jù)的定性分析？定性分析是對一些主觀的問題運用思辨的方法進行分析比較，比較事物之間的聯(lián)系、因果關(guān)系等。29. 什么是課題研究數(shù)據(jù)的定量分析？定量分析是運用統(tǒng)計的方法，對收集到的數(shù)據(jù)進行事物之間的聯(lián)系的比較。30. 課題研究報告撰寫的基本結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？ 包括：題目、正文(課題的提出、課題的設(shè)計、課題研究的實施過程、課題研究結(jié)果和取得的成果、討論與思考)、附錄和參考文獻。五、論述題請查閱培訓內(nèi)容講稿并結(jié)合工作實踐進行論述。模塊四 課堂教學專題研究之三有效教學一、選擇題：10二、判斷題：10三、填空題：教學效益進步或發(fā)展主動、積極、愉快學習效率、學習能力教學策略有效確立適時、適度、適當、適合、適應清晰明了、有吸引力、掌握節(jié)奏清晰、問題的價值、趣味性、大眾性10認知水平四、簡答題：什么是有效教學？有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。有效教學的基本理念是什么？（）關(guān)注學生的進步和發(fā)展。（）關(guān)注教學效益。有效教學的主要表現(xiàn)有哪些？（）有效教學改變學生學習狀態(tài)和學習體驗（）有效教學促進教師的專業(yè)化成長（）有效教學提高課堂教學效果有效教學評價方法有哪些？（）診斷性評價（）原則性評價（）整體性評價有效教學策略的原則是什么？耗節(jié)能原則、差異效益原則、全面素質(zhì)原則、生共進原則有效講授的原則是什么？清晰明了、有吸引力、掌握節(jié)奏有效提問的著眼點在哪里？在教學內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處提問,抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。有效提問的標準是什么？清晰、問題有價值、趣味性、大眾性、廣度和開放性。教師在課堂教學中應該成為什么樣的角色？課堂的中心應該在于學生而不在于教師,教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。10什么是有效教學反思？把反思作為一種職業(yè)意識，有高水平價值的、觸及教師內(nèi)心世界、震撼教師心靈的教學反思。五、論述題請查閱培訓內(nèi)容講稿并結(jié)合工作實踐進行論述。簡述什么樣的教學才是有效教學？略如何理解有效教學的理念？略簡述有效教學的意義？要點：（）有效教學有利于學生提高學習效率和學習能力（）有效教學有利于提高學生非智力因素（）有效教學有利于提高教師的教學技能和專業(yè)化水平（）有效教學有利于落實素質(zhì)教育（）有效教學有利于新課程改革的順利實施簡述有效備課的基本要求？要點：（）教學目標的明晰（）學生學情的把握（）教材的有效利用（）資源的有效準備（）預設(shè)方法的審視（）備課形式的靈活多樣如何有效使用自主學習教學策略？要點：（）自主學習教學策略把學習建立在人的能動性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提，使學生的學習狀態(tài)發(fā)生了根本的變化。（）自主學習教學策略把學習建立在人的獨立性基礎(chǔ)上，自主學習的實質(zhì)就是獨立學習，要求學生能夠不依賴教師和別人，自主獨立的開展學習，調(diào)動學生潛在的學習熱情和學習潛能，使教學更有效、更高效。（）自主學習教學策略尊重學生的個別差異，學生根據(jù)自身的需要，確定具體的學習目標，選擇相關(guān)學習內(nèi)容，并對學習結(jié)果做出自我評估，實現(xiàn)“我的學習我做主”。如何有效使用情景教學策略？要點：情境教學策略是指在教學過程中，教師有目的地引導或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激發(fā)學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。其核心在于激發(fā)學生的情感。如何有效使用探究教學策略？要點：探究教學策略是在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似學術(shù)科學研究的情景，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，試驗、操作、調(diào)查、收集處理信息，以及表達、交流等探究活動，獲得新的知識、技能、情感與態(tài)度。它能培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。（）趣味創(chuàng)設(shè)，自主提問。（）指導探究，預設(shè)方案。（）探究釋疑，得出結(jié)論。（）遷移探究，應用新境。簡述怎樣進行有效教學評價？要點：（）教學與評價的一體化，在教學目標教學活動教學結(jié)果這一過程中，貫穿著準備性評價、形成性評價各總結(jié)性評價。教學評價不再是教學之后的一個環(huán)節(jié)，而是嵌入教學之中的一個過程。（）確定評價標準，有效教學評價標準有過程性評價標準和結(jié)果性評價標準。（）選擇評價方法和工具，教學評價的方法是教學評價的主體為完成教學評價任務所采用的工作方法，有效教學評價有定性評價和定量評價兩種。（）選擇評價方式，評價方式也稱為評價組織形式，一般可分為“他評”和“自評”兩種，其中“他評”又可分為“教師評”、“學生評”和“家長評”三種。影響教學效率反思水平的教師因素有哪些？要點：（）教師的職業(yè)道德水準決定著教學效率反思的持久性。（）教師的認知水平和結(jié)構(gòu)決定著教學效率反思的深刻性。（）教師的教育智慧和學術(shù)素養(yǎng)決定著教學效率反思的豐富性。10怎樣建構(gòu)有效教學反思的行為模式？要點：（）為了教學實踐的反思：在備課與制定課程計劃的時候反思自己的教學觀、學生觀、課程觀。（）在教學實踐過程中反思：反思新課引入情境是否行當，所提的問題能否激發(fā)學生的學習興趣，能否激活學生思維；反思教學難點是否通過分析已經(jīng)解決。反思教學過程是否注重了學生主體作用的發(fā)揮。（）教學實踐后的反思：總結(jié)精彩之處，反遺憾片斷；反思自己的教學行為是否會對學生有傷害；反思教育教學是否讓不同的學生得到不同的發(fā)展。模塊五 教學方式與學習方式專題研究之二 理解教學、對話教學、生成教學、體驗教學、問題教學 一、單選題DDDAC10二、多選題ABCABABCDABCABCACDACDABDABCD10ABCD三、填空題精神世界；精神生活提出問題；分析問題；解決問題復雜性；動態(tài)性；情境性；偶發(fā)性解釋學基礎(chǔ)和指導思想互尊互愛真正的相互回應與相互碰撞教學認識上；教學實踐上當代理解觀10平等、民主；動態(tài)開放；創(chuàng)造生成；以人為本四、判斷題TFFTFFTFT10T五、簡答題：3、 現(xiàn)實教育中的理解大致有哪三層意思？（1）認知性的理解，即把理解作為認識手段。（2）感情性的理解，即對他人表現(xiàn)憐憫與仁慈。（3）行為性的理解，即把理解當作為自己言行進行辯護的理由，要求他人諒解自己或提供行動上的方便。4、 實施對話教學，要處理好哪三個關(guān)系？（1）正確處理師生關(guān)系。（2）要正確處理結(jié)論與過程的關(guān)系。（3）要正確處理預設(shè)與開放的關(guān)系。3、理解教學有哪些特點？（1）理解教學是以理解為目的的教學。（2）理解教學是“回歸生活世界”的教學。（3）理解教學中人與知識的關(guān)系是視域融合的關(guān)系。（4）理解教學中師生關(guān)系是平等的交往和對話關(guān)系，傳統(tǒng)教學中的師生關(guān)系是對象性的主客關(guān)系。10、 理解教學的意義是什么？（1）理解教學關(guān)注學生精神世界的成長。（2）理解教學中注重人性的豐富。（3）理解教學指向可能世界。（4）理解教學開創(chuàng)了新型的師生關(guān)系。（5）理解教學中對教師與學生發(fā)展給予同樣關(guān)注。11、 對話教學有哪些基本類型？（1）師生對話（2）生生對話（3）生本對話（4）學生的自我對話（5）教師與文本的對話（6）教師的自我對話12、 對話教學的實踐價值是什么？（1）對話教學有利于調(diào)動師生雙方的積極性。（2）對話教學有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。（3）對話教學有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。13、 對話教學有哪些特征？（1）平等、民主（2）互動交往（3）動態(tài)開放（4）合作發(fā)展（5）創(chuàng)造生成（6）傾聽關(guān)愛（7）以人為本14、 如何處理預設(shè)與生成的關(guān)系？（1）以預設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平。（2）以生成為導向，提高預設(shè)的針對性、開放性、可變性。（2）讓預設(shè)與生成共同服務于學生的發(fā)展。15、 動態(tài)生成式教學有哪些優(yōu)點？（1）能較好地保證學生的主體地位（2）能較好地滿足學生探求的欲望（3）能較好地展現(xiàn)課堂教學的真實性10、.為什么說對話教學是民主的、平等的教學？民主、平等是對話教學的第一法則。沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。因為對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神世界和彼此接納。民主與平等包括知與情兩個方面。從知的角度看，教師和學生只是知識的先知者與后知者的關(guān)系，并不存在尊卑關(guān)系。教師不應以知識的權(quán)威者自居，并對學有偏見和歧視，這樣會造成師生之間的對立。從情的角度講，學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解和尊重。民主平等的師生關(guān)系，真正地具有人性，除了可以成為對話的前提之外，它自身就具有極大的教育價值。五、論述題1. 試論述理解教學的意義。（一）理解教學關(guān)注學生精神世界的成長理解教學以存在論為理解基礎(chǔ)，認為理解就是人的存在方式。理解教學讓學生從自己的現(xiàn)實視界出發(fā)，把原先不屬于自我理解范圍之內(nèi)的新世界的經(jīng)驗，在自我理解中占據(jù)為己有，一種新的經(jīng)驗進入到學生的視界，從而擴大了學生的人生經(jīng)驗，拓寬了學生的人生境界，豐富了學生的精神世界，使學生成為一個人格完整，精神豐富的人。（二）理解教學中注重人性的豐富理解教學把生活、經(jīng)驗、人生統(tǒng)一起來，引導學生去經(jīng)歷有意義的生活和有意義的人生。人從出生直到死亡一直在不間斷地接受教育，但是學校教育只是每個人人生歷程中很短暫的一段，所以理解教學就是要培養(yǎng)學生用理解的視角體會什么是有意義的生活，感悟什么是有意義的人生，使學生在今后的歲月里努力過一種有意義的生活和有意義的人生。（三）理解教學指向可能世界理解教學是生成的、創(chuàng)造性的、開放性的。理解教學肯定個人知識的價值性、發(fā)展性，它允許教學的彈性存在，并為每個人的個性發(fā)展提供可能的機會。在理解教學中教師不斷激發(fā)學生的求知欲和進取心，給學生以廣闊的發(fā)展空間，使每個學生的主體性和能動性都得到最好的發(fā)揮，學生在理解中發(fā)展，在發(fā)展中理解，多種能力得到自由發(fā)展，生命的多種可能性得以實現(xiàn)。（四）理解教學開創(chuàng)了新型的師生關(guān)系教育教學活動是在教師和學生之間展開的，雙方總是在交往中進行教育。以往的教育是知識本位的，師生之間是因知識的授受聯(lián)系在一起的，教師是知識的擁有者和傳授者，學生是知識的貧乏者和接受者，教師在教學中具有權(quán)威地位。而在理解教學中，教師與學生之間的關(guān)系 是平等基礎(chǔ)上的交往、對話關(guān)系，教師與學生之間是“我你”關(guān)系，這種關(guān)系“以師生之間的相互尊重、信任和平等為基礎(chǔ)，師生敞開心扉，認真傾聽，彼此真誠交流，在理解與對話中獲得知識的豐富和精神的成長。（五）理解教學中對教師與學生發(fā)展給予同樣關(guān)注以往的教學都只關(guān)心學生的發(fā)展，忽視了教師的生存發(fā)展。而理解教學在關(guān)注學生發(fā)展的同時，也關(guān)注了教師的發(fā)展。理解把師生友好地聯(lián)系在一起，師生雙方不再是二元對立的“主體客體”關(guān)系，而是“我你”關(guān)系，是相互理解基礎(chǔ)上的平等的交流和對話的關(guān)系。在這種關(guān)系中，“你”“我”是主動的、平等的、民主的主體間關(guān)系，師生可以實現(xiàn)人格的相遇、精神的交往、心靈的理解。教師作為“教學共同體”中的一員，積極性得到極大的發(fā)揮，成為教學對話過程中的價值引導者。2. 你是如何理解新視野下的教師的角色定位 。1、 教師應作為學生的理解者在教育活動中，教師和學生是主要的兩大主體，教學是一種人與人教師與學生的交往活動，學生在教育活動中作為正在成長中的人，是被引導者，容易被當作弱勢的一方對待，加上傳統(tǒng)教育觀念下對學生主體地位的忽視導致學生被看作是被動的受教育者，學生的情感體驗、學生的精神成長都沒有得到應有的重視。因此在教育中，不僅要充分體現(xiàn)學生的主體性，還應把學生看作有自己獨特前理解的人，平時應尊重學生已有的理解，在教學中應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，了解學生的個體差異，觀察學生的心理反應，做到因材施教，全面的了解學生，讓教育真正走進學生的內(nèi)在精神世界，對學生心靈有了觸動，才能實現(xiàn)教育的意義。這樣，才能保證真正的理解學生，并最終形成和學生的視域的融合，實現(xiàn)教育由理解進入學生的精神世界。2、 教師應作為教材的理解者教師對教材的理解是一種意義創(chuàng)造與不斷生成的過程。如果教師的講解忠實于教材，同時又用接受教材來衡量學生掌握知識的多少，這樣教學就受到教材的主宰，學生的創(chuàng)新能力也就得不到發(fā)展，教師也就很難來展開自己的教學。因此教師在教學過程中，就應認真鉆研教材，吃透文本內(nèi)容，結(jié)合自己對教育內(nèi)容理解和學生先前理解對教材進行二度開發(fā)，做好課前預設(shè)，就能很好駕馭教材，駕馭學生，駕馭課堂了。這樣理解了教學內(nèi)容理解了學生，就是使自己在某種對話中理解了自己。3、 教師應作為自身的理解者理解永遠都包括人的自我理解，從而成為人獨特的生活形式。人的生活是理解的生活，理解構(gòu)建人的生活意義，同時也展現(xiàn)理解主體的精神。要達成教師自身的視野與學生視野的融合，教師必定要在教學中對自己的教學行為、決策和由此所帶來的結(jié)果進行自我審視和分析，以實現(xiàn)不斷的自我督導，自我調(diào)節(jié)和自我認識提高，從而在專業(yè)上才能求得不斷發(fā)展，形成一種新的視野，擴大自已的人生經(jīng)驗，拓寬自己的人生境界，豐富自己的精神世界。將近一半教師僅僅將自己所從事的工作作為一種職業(yè)，作為養(yǎng)家糊口的手段，教師把自己的工作作為職業(yè)看待，就很容易成為“匠人”；當然也有很多教師把它作為事業(yè)看待，他們熱愛教師工作，對學生充滿愛心，教學質(zhì)量高，他們可能成為傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師。教師的最高境界是把它作為專業(yè)，教師最快樂的事是窮盡畢生之力，研究如何在教研、教改、教育試驗、專業(yè)研究方面有特色，出成績。教育教學活動是一個難度較大、比較復雜的專門培養(yǎng)人的職業(yè)，要求教師具有豐富和厚實的專業(yè)學科知識，但是只擁有專業(yè)學科知識還遠遠不夠，還需要教師掌握一般社會成員不了解的教育教學知識、技能和教育教學規(guī)律。我們平時講教師的責任心，奉獻精神，但假如沒有對教學的真正理解，很可能責任心和奉獻精神沒有很好地發(fā)揮其作用，甚至會影響學生的發(fā)展。因此，做一名教師，關(guān)鍵是要悟其“道”，努力使自己正確而深入地理解教學。3. 結(jié)合實際論述在體育與健康教學中如何引導學生提問？1鼓勵質(zhì)疑，養(yǎng)成良好習慣。一個人在小時候有問不完的問題，可為什么從小學到高中問題卻越來越少了呢？是不是我們的學生什么都懂了，不需要問了呢？當然不是!查究原因，除了學生生理、心理上的變化原因外，主要原因還在教師身上，在教師為自己、為書本樹立的“權(quán)威”上。我們有些教師常常扮演把原本活生生的生命變成僵尸的角色。為了改變這種壓制學生的局面，煥發(fā)學生的生命力，我們教師要積極認真做好質(zhì)疑引導工作。首先，要創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言。其次，要不斷訓練，形成習慣。2教給方法。提高提問質(zhì)量質(zhì)疑的積極性提高了，學生往往會提出各種各樣的問題，但一些摳字眼、鉆牛角尖之類的問題不是教師所期待的。這關(guān)鍵在于教師要先教給學生方法。我們除了教會學生如何選思考點外，還應教會他們遵循思維規(guī)律來提問，采用搭橋式、遞進式、比較式、因果式、轉(zhuǎn)換式、逆向式等方式來提問和質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間訓練后，學生大多能提出較有質(zhì)量的問題。3優(yōu)選教法。凸現(xiàn)主體地位在教學中，如何引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，筆者曾經(jīng)作過這樣幾個步驟的嘗試：自我感悟，發(fā)現(xiàn)問題。這一步是讓學生在深入領(lǐng)會教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主提出問題。梳理問題，突出重點。在這一步，教師教會學生對問題進行分類、梳理。要讓學生養(yǎng)成非“疑”不質(zhì)、是“難”才問的習慣。問題設(shè)計可以采取先大后小，先同后異的方法。師生互動，嘗試解答。這一階段要盡量給學生討論交流的時間，要讓學生嘗試解答，凡學生能解答的教師不答，教師在必要時給予點撥，教師的點撥常常有撥云見日的效果，但一定要用在學生山窮水盡之時。要引導學生解決問題，不能直接把答案拋給學生。4. 教師作為學生的理解者就應該相信學生，請談談如何做到相信學生？（1）接納學生教師可以通過自己的行為和語言表現(xiàn)出一些接納的信息。如應該多抽一些課