利用多媒體進(jìn)行生物新課改教學(xué)的體會(huì).doc

【教學(xué)論文】利用多媒體進(jìn)行生物新課改教學(xué)的體會(huì)睢寧縣城北中學(xué) 劉虹摘要：多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。多媒體教學(xué)優(yōu)勢明顯，但也并非毫無缺點(diǎn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐也告訴我：只有合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能在課堂教學(xué)中取得極佳的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體 課改 生物教學(xué)隨著生物新課改的推行，教育現(xiàn)代化的普及，我在不斷嘗試著利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行生物新課改教學(xué)的過程中，既嘗到了成功的喜悅，也經(jīng)歷了失敗的困惑。冷靜地分析成功和失敗的教學(xué)經(jīng)歷，我體會(huì)到：作為輔助教學(xué)的一種手段，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)絕非一把萬能鑰匙，它絕不可能完全取代現(xiàn)行教學(xué)方式。在教學(xué)中，只有深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。現(xiàn)將自己的感受簡述如下。1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢 1.1巧妙運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，我把DNA的組成成分、基本單位、部分結(jié)構(gòu)、整體結(jié)構(gòu)一 一展示出來，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，很快就被屏幕上畫面吸引住了。關(guān)于DNA的組成如何？DNA的兩條鏈如何連接的？DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)怎樣？一連串的問題從畫面上引出，學(xué)生邊看邊思考，自然而然地進(jìn)入到新的一課的學(xué)習(xí)中。1.2能刺激學(xué)生的多種感官，提高教學(xué)效率。多媒體組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。如用形象生動(dòng)的圖像信號(hào)吸引學(xué)生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號(hào)吸引學(xué)生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠(yuǎn)方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴(kuò)展。如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難理解，此時(shí)通過多媒體全面系統(tǒng)的展示，問題就容易理解。1.3充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”是教學(xué)的難點(diǎn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用則能消除學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等方面的障礙，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。如在根對(duì)水分的吸收一節(jié)課的教學(xué)中，“土壤中的水分是怎樣進(jìn)入到根的導(dǎo)管中去的？”這個(gè)問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，但通過運(yùn)用課件模擬根吸水的這一動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生很快就領(lǐng)悟到土壤中的水先進(jìn)入根毛細(xì)胞內(nèi)，進(jìn)而通過細(xì)胞間的縫隙及逐層滲透到根表皮以內(nèi)的各層細(xì)胞這兩條途徑到達(dá)根內(nèi)部的導(dǎo)管這一過程。1.4多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材簡陋，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生無法進(jìn)行，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能。如：DNA的粗提取與鑒定的實(shí)驗(yàn)，我用多媒體模擬人的動(dòng)作進(jìn)行操作，學(xué)生猶如身臨其境，很快掌握操作技能。對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用。2.多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)2.1課件的制作和使用容易與實(shí)情相分離 。 我們使用的課件一般是借鑒別人的原件，修改太少，體現(xiàn)更多的是別人的教學(xué)思想和思路，以及他人的學(xué)情和生情的分析，忽視自己的教學(xué)特點(diǎn)。甚至有時(shí)原版使用，難免會(huì)出現(xiàn)一些小的錯(cuò)誤，或?qū)α鞒滩皇煜ぃ瑢?dǎo)致教學(xué)的效果不好。同時(shí)在借鑒多人的課件時(shí)，會(huì)使課件的內(nèi)容過多，過齊，面面俱到，突出不了重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在減數(shù)分裂教學(xué)中，曾經(jīng)到網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍作修改進(jìn)行了一次教學(xué)，教學(xué)進(jìn)行得很順利，在整節(jié)課的教學(xué)中，我只講了幾句導(dǎo)語，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生看得也很專注。然而在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。通過認(rèn)真反思，我感悟到本節(jié)課的最大問題就是師生都喪失了自我：教師在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的過程中忽視了針對(duì)性的引導(dǎo)而丟掉了“主導(dǎo)”的位置，成了“放映員”；學(xué)生則在課件連續(xù)播放過程中沒有了思考而喪失了“主體”地位，成為“觀眾”。這次失敗的經(jīng)歷使我感受到在多媒體課件的制作和使用上，我們可以借鑒別人的，但要認(rèn)真審定和修改.針對(duì)適應(yīng)本校、本班的一些特殊情況，需對(duì)課件進(jìn)行重新制作，簡單的幻燈片教師本人制作即可，對(duì)于一些復(fù)雜的，體現(xiàn)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理過程的動(dòng)畫，需一些行家予以制作，以充分體現(xiàn)最原始、畢真的過程，切忌生搬硬套。2.2會(huì)產(chǎn)生對(duì)多媒體的依賴 。 在講動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)，投影儀的插頭出了問題，原來設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)就不能實(shí)施了，內(nèi)心還是有點(diǎn)不安，認(rèn)為這一節(jié)課的講解如用多媒體教學(xué)，可以形象生動(dòng)、直觀地分析激素的分泌、作用及調(diào)節(jié)的內(nèi)容，而改用傳統(tǒng)的方法相對(duì)沒那么直觀，個(gè)人積極性受損。在一段時(shí)間內(nèi)，我?guī)缀趺抗?jié)課都選用多媒體教學(xué)，學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)方式，我自認(rèn)為這種教法的優(yōu)越，后來通過學(xué)生的考試和問卷調(diào)查，我認(rèn)識(shí)到非所有教學(xué)內(nèi)容都用多媒體，一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不用課件，一些使用實(shí)物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、模型，只有對(duì)那些復(fù)雜、抽象，很難講清楚的問題，利用多媒體輔助教學(xué)，能形象，生動(dòng)，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學(xué)效果。2.3用多媒體代替了生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。 實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是不能夠被信息技術(shù)替代的。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位，它要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，我們不能用網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實(shí)驗(yàn)代替。在實(shí)驗(yàn)中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中避免盲目性，少走彎路，實(shí)驗(yàn)效果更好。只有學(xué)生親自實(shí)踐，才能掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力。盡管多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的演示性和直觀性都很強(qiáng)，但它充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體現(xiàn)不了實(shí)驗(yàn)中應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。2.4多媒體輔助教學(xué)取代板書內(nèi)容 板書是教師運(yùn)用黑板，以精煉的語言文字和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師引導(dǎo)保持高度一致，因而能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。 用多媒體課件中內(nèi)容代替板書內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時(shí)間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過，不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。如：復(fù)習(xí)基因的分離規(guī)律時(shí)，我采用多媒體課件輔助，利用閱讀、提問、練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，省略提綱式的板書內(nèi)容，雖然課堂效果較好，但課后復(fù)習(xí)仍然無綱可循，達(dá)不到復(fù)習(xí)效果。因此，板書是教學(xué)的一大環(huán)節(jié)，不能省略。如果在使用多媒體教學(xué)時(shí)，注重重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有順序地出現(xiàn)在同一個(gè)畫面上，給學(xué)生一個(gè)整體感，也能彌補(bǔ)其不足。從一年多的教學(xué)中，我感覺到多媒體教學(xué)對(duì)我們生物來說非常的有用，只要我們能夠擺正學(xué)生-教師-多媒體之間的關(guān)系，明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，合理使用多媒體，就會(huì)加大課堂教學(xué)容量，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而使課堂教學(xué)進(jìn)行得精彩，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)我們的教學(xué)生活，這是一種趨勢