小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).doc

小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)執(zhí)教教師：王紅嬌一、什么是英語學(xué)科核心素養(yǎng)？英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。二、現(xiàn)階段核心素養(yǎng)要求下小學(xué)英語的現(xiàn)狀（一）學(xué)生口語能力不夠在小學(xué)英語新課標(biāo)中明確，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的培養(yǎng)。但是目前體制下的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)了聽與寫，而忽略了對口語的培養(yǎng)，學(xué)生對于口語交際的意識也很薄弱。殊不知在口語交際的過程中，學(xué)生對于所學(xué)的知識已經(jīng)進(jìn)行了一個梳理和整合，這是對于語言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，目前英語的教學(xué)缺少口語訓(xùn)練的環(huán)境。語言的交際能力是在不斷的運(yùn)用過程中提高的，僅僅靠老師課堂上的互動是不夠的，家庭、社會等環(huán)境也是很關(guān)鍵的。（二）忽略文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性每一種語言的形成都跟這個國家的文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人文歷史有關(guān)，語言與文化有著緊密的聯(lián)系。語言是文化的載體，文化傳播依靠語言。文化意識的培養(yǎng)是外語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。了解國外文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)生理解知識點(diǎn)，以及提高學(xué)生的閱讀與交際能力。小學(xué)生對國外文化的了解很大程度來源于老師的教學(xué)，而且這些知識在課本上呈現(xiàn)的較少，這就很容易造成忽略文化的現(xiàn)狀。（三）忽略英漢思維的差異性漢語與英語在表達(dá)方式、思維方式上是有很大差異的。最直觀的一個反映就是句子的基本構(gòu)造不同，漢語一般從人的角度出發(fā)，而英語的出發(fā)角度一般比較客觀。小學(xué)階段學(xué)生的思維習(xí)慣還沒有完全形成，學(xué)生會用定向思維去學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，這都會影響學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、交流能力。（四）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱中國傳統(tǒng)教育更多的偏向老師的“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)無形之中就處于被動地位了。很多學(xué)校會因?yàn)閷W(xué)生年齡小的緣故而不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂主人的愿想就難以實(shí)現(xiàn)。三、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法（一）尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。1.老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語。教師用好課堂用語，無形之中就給學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。2.多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。尤其是對那些膽小內(nèi)向的學(xué)生，教師更要多鼓勵，幫助建立英語交流的自信心，使每一個學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語交際能力。3.利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特質(zhì)，讓他們多看國外電影，模仿經(jīng)典片段并進(jìn)行交流展示。也可以給學(xué)生錄音讓學(xué)生聽自己的發(fā)音，對比音源不斷糾正自己的發(fā)音。增強(qiáng)口語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)的興趣，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生口語交流的勇氣。4.創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學(xué)?？梢愿鶕?jù)課本提供的場景，也可以設(shè)計一些比較實(shí)用的場景，讓學(xué)生多接觸不同場景之下，口語交流的方式。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動。激發(fā)學(xué)生交流的熱情，培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣。5.在班級內(nèi)可適當(dāng)開展朗讀、背書比賽、或者簡單的演講比賽。通過朗讀和背誦積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。通過簡單的演講比賽鍛煉學(xué)生的膽量。 2017.4.26一個人懂你，就是時時關(guān)心你；就是刻刻在乎你；就是凡事想著你。懂你的人，會想著你的冷暖，想著你的憂樂，想著你是否安好。懂你，是心靈的一種呵護(hù)，是生命的一種溫度，是彼此間的一種溫馨。因?yàn)橛腥硕?，你流在眼角的淚水有人擦；因?yàn)橛腥硕?，你歡笑時有人陪你笑；因?yàn)橛腥硕?，你寂寞時有人陪；因?yàn)橛腥硕?，你有難時有人幫；因?yàn)橛腥硕?，你痛苦時有人安慰。懂你的人是你的知己，甚至比知己更知己。知己也只能是無話不說，心心相印，情同手足，休戚與共。而懂你的人則更進(jìn)一層，如若懂得，你的一個眼神，便能會意；你的一個暗示，便能心領(lǐng)；你任何一個神情，便會心有靈犀。懂你的人，會對你心領(lǐng)神會，了如指掌，會對你的了解猶如了解自己。懂，是世界上最溫情的語言。淺淺的微笑，卻包含著深深的喜歡；淡淡的祝福，卻包含著濃濃的情意；短短的問候，卻包含著長長的思念。有時只說了只言片語，卻勝似萬語千言；有時只是一個眼神，一個動作，卻能讓你心間溫暖如春。懂你的人，最懂你的苦衷，最懂你的心累，最懂你的真誠，最懂你的內(nèi)心世界。因?yàn)槎?，所以心相同；因?yàn)槎?，所以才心疼；因?yàn)槎?，所以才感動！懂你，是一種深深的理解；懂你，是一種默默的喜歡；懂你，是一種暖暖的陪伴。有一個懂你的人，真的就是一種幸福。你不會十全十美，他也不會十全十美，但兩個都不完美的人卻能撞出心靈的火花，卻能達(dá)到無與倫比的默契，卻能達(dá)成無法形容的融合，該是怎樣的互懂？！最懂你的人，也許會一直默默的陪伴在你的身邊；也許會在天涯海角；但他總會在心里默默的守護(hù)你，總會在心里默默祈禱你幸福安康！人與人之間最美是懂得，同事之間，只有互懂，才能互相理解；朋友之間，只有互懂，才能互相擔(dān)待；夫妻之間，只有互懂，才能融洽度日；知己之間，只有互懂，才能長久長遠(yuǎn)；人與人之間，只有互懂，才能結(jié)識、結(jié)緣！互懂，說起來容易做起來難！父