2019年小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)論文范文.doc

小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)論文范文 論文題目：試論如何優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑 摘要：自我國推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)越來越被人們所重視。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過改進(jìn)教學(xué)方式，不斷豐富課堂設(shè)計等方式優(yōu)化與提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的觀念已被師生普遍接受。本文將從怎樣培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、有序提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、豐富教學(xué)設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等三個方面淺析優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);綜合素質(zhì);途徑 基礎(chǔ)教育是開啟知識大門的第一把鑰匙，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。教育工作者如何教會學(xué)生使用這把鑰匙，這不僅考驗著教師個人的能力和水平，還直接影響學(xué)生健康與成長。如何優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，明確在數(shù)學(xué)教學(xué)中的工作方向，把數(shù)學(xué)教育教學(xué)從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的全面提升，是國家教育改革的趨勢，是適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求，也向廣大教育工作者提出了不小的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合在人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的工作實際，通過改革教學(xué)方式、加強思維方式指導(dǎo)、豐富教學(xué)設(shè)計等三個方面闡述小學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與提高，并從數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力、學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機等方面對優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑進(jìn)行淺析。 一、怎么培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)?通常來講是通過數(shù)學(xué)教育、自身努力和實踐認(rèn)識獲得的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)，這種素養(yǎng)一旦形成將影響終身。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，素養(yǎng)形成的根基，不是靠學(xué)生一節(jié)課兩節(jié)課學(xué)習(xí)就能實現(xiàn)，也不是靠“填鴨式”教育就能教出來的，它需要教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，因材施教、循序漸進(jìn)，通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來啟發(fā)和培養(yǎng)，還需要多樣式、多渠道、多方面去指引、激勵學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)、實踐、探究、體悟中逐步提升。 1.改進(jìn)教學(xué)方式，應(yīng)用探索式教學(xué)模式。 在教學(xué)的過程中要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)計的層次性，例題布置的合理性，素材選取的趣味性，積極搭建教材與學(xué)生之間的橋梁，讓教材最大程度上的被學(xué)生吃透讀懂，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生夯實良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊小數(shù)除法時，學(xué)生在解決“王鵬堅持晨練4周計劃跑22.4千米，他平均每周跑多少千米?”的問題時，可利用已有知識引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗計算、親自動手操作參與、學(xué)用結(jié)合解釋現(xiàn)象等探索式教學(xué)模式。 2.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的多樣化，把學(xué)與用有機結(jié)合。 作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，本身就具有多樣性，如何更好的將其多樣性在課堂上給學(xué)生展示，更多需要考量的是，把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)這個知識寶庫，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識入耳、入目、入心。那么怎樣把握好這個度呢?數(shù)學(xué)的多樣化，無疑將是吸引學(xué)生“耳目心”的一個亮點。多樣化體現(xiàn)在學(xué)的多樣化和用的多途徑。在人教版五年級數(shù)學(xué)中，涵蓋了小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、因數(shù)與倍數(shù)等數(shù)學(xué)要素，還有一些需要通過數(shù)學(xué)來解決的生活中常常遇到的各類問題，這就需要在教學(xué)中讓學(xué)生多儲備基礎(chǔ)知識，在生活中多探索以解決生活中的問題。在連乘、乘加、乘減的教學(xué)中，可以通過實際問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生做好課程的準(zhǔn)備。如“小賣鋪要做一個長2.2m，寬40cm，高80cm的玻璃柜臺，先要在柜臺各邊都按上鐵角，這個柜臺需要多少米鐵角?”的講解過程中，鼓勵學(xué)生通過多種方式探索解題步驟、方法、技巧，最終目的是為了更直觀的讓學(xué)生掌握。在這個過程中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多在課堂中討論、多在實踐中運用、多在學(xué)習(xí)中積累，以形成良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行信息交流的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 二、有序提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，思維能力處于一個定型階段，培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，有利于溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生面對困難問題要大膽嘗試、善于猜測的思維方式。 1.打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。 基礎(chǔ)不牢地動山搖。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握解題基本步驟的重要階段。引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，需要讓學(xué)生懂得基礎(chǔ)知識的重要性，需要從學(xué)生熟悉的基本數(shù)學(xué)規(guī)律入手，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中感受規(guī)律形成一定的思維能力，并用這種能力感受良好的基礎(chǔ)知識是打牢學(xué)習(xí)的基本前置條件。例如，在粉刷墻圍的課程設(shè)計中，涉及到生活中的實際問題，以生活中的體會，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過實際問題鞏固小數(shù)乘法、除法，數(shù)學(xué)內(nèi)容與幾何圖形之間的聯(lián)系。 2.鼓勵大膽猜測。 小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性較強，但是在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材中則注入很多鼓勵學(xué)生猜想和探索的元素，教師可以有效利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定經(jīng)驗，充分發(fā)揮好學(xué)生的自助能動性，形成良好的思維習(xí)慣。例如在最大公因數(shù)一節(jié)中，家庭儲藏室鋪設(shè)地磚的問題教學(xué)中，就可以鼓勵學(xué)生大膽猜測，用什么樣的方式去解決這個問題，是畫圖，還是等比例鋪設(shè)，或是其他方法，當(dāng)學(xué)生討論出一定的結(jié)果后，教師可以鼓勵學(xué)生總 結(jié)其中的規(guī)律，并實施講解最大公約數(shù)的應(yīng)用。三、豐富教學(xué)設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，它涵蓋了龐雜的數(shù)量關(guān)系、抽象的空間形式、特殊的符號體系、嚴(yán)格的運算公式、形象的圖像語言等方面，各方面既不孤立存在又相輔相成。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要從教與學(xué)、學(xué)與用、用與動等多角度思考，要充分