人教版小學數(shù)學三年級人教版小學數(shù)學二年級第五單元第四課時混合運算4教案.doc

人教版小學數(shù)學二年級下冊教學設(shè)計第五單元 第四課時 混合運算（4）教學目標：1學會用色條圖（線段圖的雛形）分析數(shù)量關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。2在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。3經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。4 在解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生認真觀察、 獨立思考、合作交流等良好的學習習慣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點：利用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握需要兩步計算才能解決的實際問題的方法。教學難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。教具準備：課件、直尺等。教學過程：一 、情境導入，舊知鋪墊（一）課件出示例4主題圖的左半部分（如下圖）：1引導學生仔細觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？2匯報收集的信息。（面包房的師傅一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個）3根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？（還有多少個沒有烤）4學生先獨立思考，再嘗試列式解答。（二）導入新課，并板書課題。二、自主探究，解決問題（一）收集信息，提出問題1課件出示第53頁例4情境圖：2根據(jù)圖中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？預(yù)設(shè)問題：（1）一共要烤多少次？（2）已經(jīng)烤了幾次？（3）剩下的還要烤幾次？（二）解決“剩下的還要烤幾次”的問題1想一想：要知道剩下的還要烤幾次，需要知道哪些信息？2畫一畫：教師結(jié)合學生的回答，畫出簡易色條圖。（三）嘗試解答，體會方法1議一議：應(yīng)該如何列式解答？引導學生分組討論，合作交流，教師巡視指導，傾聽不同的想法。2說一說：要求還要烤幾次，應(yīng)先知道剩下多少個需要烤。3學生獨立思考，列式解答。（四）交流匯報，形成板書1學生匯報不同的解答方法。（讓學生說說每步求的是什么）方法一：方法二：方法三：方法四：90 36 54（個）（90 36） 990 36 990 9 36 954 9 6（次） 54 9 54 9 10 4 6（次） 6（次） 6（次）2比較方法二和方法三。（1）小組交流這兩種解法的不同之處。（2）你同意哪種方法？為什么？如果不加小括號，應(yīng)該先算什么？（3）方法二為什么要使用小括號？加上小括號后就是先求什么？3若有學生說出方法四，教師要及時鼓勵，并追問：你是怎么想的？（五）檢驗反思，歸納總結(jié)1引導學生口頭檢驗：把問題的結(jié)果作為已知條件進行檢驗，進而判斷計算結(jié)果的合理性。2小結(jié)：遇到問題后，我們要敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，再解答什么。列綜合算式時要根據(jù)四則混合運算的運算順序合理使用小括號。（六）知識拓展，培養(yǎng)能力1課件出示問題：（1）一共要烤多少次？（2）已經(jīng)烤了多少次？2學生選擇有效信息后獨立完成，教師巡視指導。3全班交流，重點明確解決問題的思路。三、鞏固運用，深化理解（一）基礎(chǔ)練習。（課件出示教材第54頁“做一做”的情境圖）1先獨立思考，再同桌交流，然后說說先解答什么，再解答什么。2學生匯報解法，同時比較兩種方法，哪種方法較簡便易理解？ 方法一：3 9 3 6方法二：3 （9 6）（二）智慧大比拼。1第一關(guān)（課件出示教材第55頁第1題的情境圖）（1）想知道用20元錢買票夠不夠，首先要知道什么？（2）要求買票所用的錢，需要哪些條件？（3）學生獨立思考后嘗試解決，同時指定學生板演，然后全班交流。2第二關(guān)（課件出示教材第55頁第2題）（1）學生讀題后指定學生說說先求什么，再求什么。（2）學生獨立完成，指定學生板演，最后全班交流。3第三關(guān)（課件出示教材第55頁第4題的情境圖）（1）學生讀題后指定學生說說先求什么，再求什么。（2）學生獨立完成，