(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》第二課時(shí)說(shuō)課稿.doc

孫權(quán)勸學(xué)第二課時(shí)說(shuō)課稿安定區(qū)稱(chēng)鉤驛初級(jí)中學(xué) 趙國(guó)智尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：大家好！我叫趙國(guó)智，今天我說(shuō)課的題目是是孫權(quán)勸學(xué)。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。一、說(shuō)教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元特色孫權(quán)勸學(xué)選自新人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。該單元是一個(gè)名人單元，共選了四篇文章，孫權(quán)勸學(xué)處在本單元的最后一課。前三篇分別為鄧稼先、說(shuō)和做、回憶魯迅先生。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了不同名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)社會(huì)的杰出貢獻(xiàn)，是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。本文在延續(xù)前面三課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時(shí)，也有一些不同，是對(duì)我國(guó)古人呂蒙好學(xué)成才的描寫(xiě)。（二）本課教材分析孫權(quán)勸學(xué)是選自資治通鑒的一篇小短文，通過(guò)寫(xiě)孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用。文章只有129個(gè)字，淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。（三）課標(biāo)要求2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀還專(zhuān)門(mén)做了規(guī)定：讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。（四）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上分析，本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，我的說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí)，因此，我確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.分角色朗讀課文，注意充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。2.熟悉課文內(nèi)容，用小標(biāo)題概括本文內(nèi)容，并能準(zhǔn)確掌握關(guān)鍵性問(wèn)題。3.掌握本課兩個(gè)成語(yǔ)，并能正確認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益的終身學(xué)習(xí)觀(guān)念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作手法；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?，從而體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性。情感價(jià)值目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益，后天學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的重要性，塑造健全人格。二、說(shuō)學(xué)情進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)生已學(xué)過(guò)童趣、論語(yǔ)十則山市等好幾篇短小的文言文，初步積累了一些文言詞匯的簡(jiǎn)單用法，對(duì)一些文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時(shí)，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫(xiě)人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。但我所任教七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，參差不齊，甚至個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，需要在課前預(yù)習(xí)和課后督查上花更多的時(shí)間和精力。三、說(shuō)教學(xué)模式1.多樣化朗讀法，這是我教學(xué)古文首先采用的教學(xué)方法。反復(fù)朗讀，古文的美感就會(huì)凸現(xiàn)，古文知識(shí)也會(huì)逐步積累，閱讀文言文的能力也會(huì)逐步提高，本課時(shí)主要采取分角色朗讀來(lái)體會(huì)勸學(xué)過(guò)程中不同人物對(duì)話(huà)時(shí)的心理和情態(tài)。2.采用電子白板輔助，小組合作探究教學(xué)法，這一直是我們學(xué)校的特色教學(xué)模式。教師利用白板向?qū)W生呈現(xiàn)探究問(wèn)題，由小組互動(dòng)，合作探究，在組內(nèi)組外有效競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課前課中課后的導(dǎo)學(xué)，力求調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求知欲，最大限度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)以上分析，我對(duì)教學(xué)本課的流程做了以下設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課（1分鐘）教師回顧課文內(nèi)容，介紹呂蒙，點(diǎn)出呂蒙不喜歡學(xué)習(xí)的毛病，進(jìn)一步引出孫權(quán)勸學(xué)，使其變得勤奮好學(xué)這一歷史事件。（二）課前復(fù)習(xí)（4分鐘）結(jié)合第一課時(shí)掌握重點(diǎn)字詞，疏通文意，回答6個(gè)與內(nèi)容相關(guān)基本問(wèn)題。（三）分角色朗讀課文（11分鐘）第一步：小組內(nèi)選定角色，討論揣摩人物對(duì)話(huà)時(shí)口吻、神態(tài)、心理、性格和情態(tài)（見(jiàn)課件），教師在討論基礎(chǔ)上給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。第二步：小組分角色朗讀課文，小組間互評(píng)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足加以提高。（四）閱讀課文，小組探究，用小標(biāo)題概括本文內(nèi)容（5分鐘）學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，再次閱讀，對(duì)本課內(nèi)容非常熟悉，很容易概括出本文的內(nèi)容，通過(guò)小組合作，認(rèn)真討論，歸納出三個(gè)準(zhǔn)確的小標(biāo)題來(lái)。分別為：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)。（五）根據(jù)原文回答問(wèn)題。疏通文意，概括標(biāo)題后，學(xué)生對(duì)文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人已有了初步的認(rèn)識(shí)。但要真正讀懂他們，透徹的了解他們，我們還得繼續(xù)深入到字里行間，穿越時(shí)空，身臨其境，把自己想象成文中的人物，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、神態(tài)以及對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題?？梢哉f(shuō)這是一種思考閱讀，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。（12分鐘）1.呂蒙乃一介武夫，要?jiǎng)裾f(shuō)他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過(guò)程中孫權(quán)對(duì)此又是何等態(tài)度？讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話(huà)課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)（嚴(yán)肅、懇切）卿言多務(wù)，孰若孤（責(zé)備）乃始就學(xué)（不情愿）2.文章中沒(méi)涉及呂蒙求學(xué)的過(guò)程，卻讓我們見(jiàn)證了他極大的變化，主要是誰(shuí)的神情、態(tài)度讓我看到了這一切？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”，理解呂蒙和魯肅的對(duì)話(huà)，體會(huì)說(shuō)話(huà)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）士別三日，即更刮目相看（頗為自得，當(dāng)之無(wú)愧）3.孫權(quán)的話(huà)與魯肅的話(huà)情調(diào)有何不同？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味（朋友之情）4.悟讀小結(jié)：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法。課堂上交流，共同提高。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義，對(duì)于自身的讀書(shū)有了進(jìn)一步的明確，可以說(shuō)有了教育意義。人只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。（六）隨堂練習(xí)（11分鐘）本課時(shí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)隨堂練習(xí)題，供學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂達(dá)標(biāo)。1.本文中出現(xiàn)的兩個(gè)成語(yǔ)分別是什么，請(qǐng)解釋?zhuān)坎⑦M(jìn)行造句練習(xí)。目的是讓學(xué)生熟練常握“吳下阿蒙”，“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)的意義，并能在生活或?qū)懽髦姓_運(yùn)用。2.將本文與傷仲永一文做比較閱讀，看兩文的異同點(diǎn)，并談?wù)勀愕母形?。目的還是讓學(xué)生在完成表格（見(jiàn)課件）的過(guò)程中深入思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（七）課后作業(yè)（1分鐘）1.背誦全文并翻譯。2.繼續(xù)收集并閱讀有關(guān)古今中外名人談讀書(shū)的文章。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，好讀書(shū)，讀好書(shū)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)（堅(jiān)決果斷，鄭重嚴(yán)肅）呂蒙就學(xué)（自得自豪）先-辭，后-就魯肅贊學(xué)（贊嘆驚異，賞識(shí)認(rèn)可）拜母-結(jié)友吳下阿蒙 刮目相待開(kāi)卷有益、學(xué)無(wú)止境，終身學(xué)習(xí)六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)1.朗讀的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的分角色朗讀，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考察，重點(diǎn)是讀出孫權(quán)、呂蒙、魯肅的不同語(yǔ)氣。同時(shí)評(píng)價(jià)有感情的朗讀，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情造作。2.對(duì)人物形象分析的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)