走進(jìn)故事隨文識(shí)字 ——《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

部編版義務(wù)教育教科書語文一年級(jí)上冊(cè)第18課走進(jìn)故事，隨文識(shí)字小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】 小猴子下山是一篇富有童趣的故事。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。 全文共五段，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說。 本文要求會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個(gè)生字，會(huì)寫“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)”。 2.正確朗讀課文，背誦課文。利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扔、扛、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語。3.借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看到（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說說故事主要情節(jié)。4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著收回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1. 了解表示動(dòng)作的詞語的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。師：同學(xué)們今天老師帶來了一位新朋友，想要介紹你們認(rèn)識(shí)，你們看，他是誰？（小猴子）對(duì)了，今天啊，小猴子要帶著我們一起下山玩，小朋友們想不想跟著他一起去玩玩??？好，那今天我們就一起學(xué)習(xí)課文小猴子下山請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。伸出你們的手指與老師一起板書課題。需要注意的是，猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁，右部是“候”少了一豎。【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文，特別提醒“猴”字，加深學(xué)生記憶?！慷?、初讀課文，了解內(nèi)容1自由朗讀全文。2考考你：課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等詞卡展示到屏幕上。)3指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。4.師：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(板畫路線。)(1) 排列圖片。引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)(2)師生交流訂正。5練說量詞。(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。(2)量詞訓(xùn)練。教學(xué)：塊。學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個(gè)平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語言?！咳?、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。1自由讀第一自然段。師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，我們來到了哪里？你看到了什么？那小猴子做了什么啊？2小猴子掰玉米、扛玉米 (提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。（貼字卡）學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)3齊讀第一自然段。指導(dǎo)朗讀。師：掰玉米，扛著走，多高興啊，我們也配上音樂高高興興地來讀一讀。(1)“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。1師：接著，讓我們一起扛著玉米來到桃樹下。自己讀讀看，你又看見了什么?(引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類?，讀出扔玉米的毫不猶豫?！八匆姖M樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到他會(huì)把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)語言訓(xùn)練：能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到( )，看見( )，就( )?！?.小組合作學(xué)習(xí)：按照我們剛剛的格式，四人小組合作編故事。 (回答后出示：小猴子捧著桃子，走到(西瓜地里 )，看見(又大又圓的西瓜 )，就( 扔了桃子去摘西瓜)。)師：同學(xué)們都編得很不錯(cuò)，那我們?cè)倏纯凑n本上是怎么來寫故事的！朗讀指導(dǎo)：“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)朗讀指導(dǎo)：“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子?！?覺得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語氣讀。)3. 找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。師：小猴子這一路可看見真多東西，第一段中的“掰、扛”這兩個(gè)小猴子的動(dòng)作老師已經(jīng)帶著你們找出來了，讓我們?cè)倌x課文的二至四自然段，拿起筆，邊讀邊圈一圈，像“掰、扛”這些寫小猴子動(dòng)作的詞語。（學(xué)生回答 師貼字卡）“摘、捧、抱、扔（扔了幾次？）”、“追”你發(fā)現(xiàn)了什么？（和手有關(guān)） （走之旁跟腳有關(guān)系）師：我能不能把抱和捧交換一下？要點(diǎn)：(1) 扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(2) 區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。) “捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作、重量)(3) 理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。(4)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。師：對(duì)，課文就是把動(dòng)詞用得如此準(zhǔn)確！讓我們看到了一只機(jī)靈可愛的小猴子。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語，同時(shí)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。】四、圍繞“所見”，積累詞語，升華主題1自由讀課文，找出“又又”式詞語。(1)教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。(2)你也能用“又又”式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽_、蘋果_；(提供主語)獨(dú)立用“又又”式詞語說話。2拓展運(yùn)用。這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟)如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又又”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又又”式詞語來連接的。)【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“又又”式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。】師：同學(xué)們的積累都相當(dāng)豐富，那么最后小猴子扔掉了玉米、桃子抱著個(gè)大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病) 結(jié)果?(出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。)朗讀指導(dǎo)：“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)師：現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有想小猴子一樣三心二意呢？我們不論做什么事情，都要有始有終，做完一件再做另外一件，這樣才能有收獲。五、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事1想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。提示：猴媽媽會(huì)怎么問？小猴子可能怎么回答？聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？小猴子又會(huì)怎么回答？小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示?！驹O(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理?！苛?、指導(dǎo)會(huì)寫的字。(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說說這個(gè)字是怎么寫的。(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫一寫。學(xué)習(xí)“?！?。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個(gè)字。學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，一短一長(zhǎng)；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，采取多種識(shí)字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙?！科摺⒉贾米鳂I(yè)，拓展復(fù)述1搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。2根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。】【板書設(shè)計(jì)】小猴子下山玉米地又大又多掰扛桃樹下又大又紅扔摘 空著手西瓜地又大又圓扔摘 回家去往回走蹦蹦跳跳扔追【教學(xué)反思】本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)