淺談三年級語文教學中的詞語教學.doc

淺談三年級語文教學中的詞語教學小學三年級語文教學在一、二年級語文教學的基礎(chǔ)上，逐步趨向于對詞語的認識和運用。詞語教學在孩子一生的語文素養(yǎng)提升過程中是十分重要的環(huán)節(jié)。因此，作為小學三年級語文教師一個重要職責，就是要帶領(lǐng)學生“沉入詞語的感性世界”，引導(dǎo)學生在漢語中語匯中識記并掌握豐富的詞語。作為多年工作在小學語文教學一線的教師，我深刻認識到三年級語文教學中的詞語教學應(yīng)分三步走；第一步：教會學生理解詞語詞語的理解在詞語教學中起著舉足輕重的作用，只有理解了詞語，才能更好的運用。詞語是在一定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的，與課文內(nèi)容有著直接、密切的聯(lián)系。那么，如何讓學生對詞語理解不感到枯燥乏味、不走死記硬背的路子呢？關(guān)鍵是我們應(yīng)讓學生聯(lián)系上下文內(nèi)容，并為他們創(chuàng)設(shè)盡可能貼切的情境。例如我們學田忌賽馬這篇課文時，在學生熟悉課文內(nèi)容和人物性格后，教師提出需要重點掌握的詞語，如“垂頭喪氣”、“掃興”、“輕蔑”等。先讓學生結(jié)合上下文內(nèi)容各抒已見己，談?wù)勛约簩@些詞語的感性“認識”，再讓平時表演能力比較強的學生走上講臺用動作、表情演示詞語含義。教師適時加以點評補充，在師生參與互動過程中讓學生自然而然地準確理解詞語的意義。另外，對于生疏抽象的詞語，我們可以借助工具書，讓同學們進行“查詞比賽”，不但培養(yǎng)了語文學習能力，而且加深了對詞語的識記理解。對于學過的詞語我們還可以根據(jù)詞義、詞性、感情色彩等進行歸類，通過比較深層次進行理解。第二步：鼓勵學生積累詞語在課堂，教師要有意識引導(dǎo)學生在朗讀課文的同時主動勾畫自己喜歡的詞語，課后摘抄、識記。課余時間，教師要多鼓勵學生在閱讀課外書籍的時候，善于發(fā)現(xiàn)并摘錄豐富多彩的詞語，讓他們將自己的摘抄積累“成果”帶到課堂上，與大家進行交流，談一談自己為什么摘錄這些詞語，最想推薦給同學們是哪些，從而增強學生的學習興趣和理解能力。這樣相互“取長補短”，日積月累，全班同學都能積累到豐富而有很高“利用價值”的精彩詞語，既提高了學生聽、說、讀、寫的能力，也積累了大量的作文“建材”。第三步：引導(dǎo)學生運用詞語在積累了豐富多彩的詞語并深入理解詞語含義的基礎(chǔ)上，接下來的教學重點應(yīng)放在引導(dǎo)學生準確運用詞語上。教師在教學過程中可以先讓學生多進行詞語搭配訓練；再讓他們練習用給定詞語說一句話，看誰用詞準確，說話得體；最后讓他們練習用自己喜歡的詞語說一大段話，看誰用得詞語多，說得話流暢通順，有趣味、有意義。久而久之，學生就一定能恰當運用詞語把話說具體，說形象，說生動，語言表達能力大大提高。同時，教師要善于鼓勵，不打擊學生積極性，通過恰當?shù)姆绞椒椒ǎ皶r幫助學生糾正語法錯誤，逐步增加說話、寫話練習的難度。使學生始終保持對詞語理解、積累及實際運用的濃厚興趣，主動把說出來的話記錄在練習本上。這樣，學生詞語運用及作文能力就會在潛移默化中得到有效提升?？傊?，小學語文教師應(yīng)想