船長修改稿.doc

7、船長教材分析:船長一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。學習這篇課文，關鍵在于能夠讀懂第22自然段，即“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空”，而理解這一段的關鍵又在于讀懂船長與大副奧克勒簡短而有力的對話。所以我抓住船長的四次命令組織教學，從船長的命令中去解讀船長，理解船長的做人之道，理解文章中重點句子的含義。教學目標：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段“哈爾威巍然屹立在成為一名英雄的權利”。2、學會本課7個生字。理解有生字組成的詞語。3、聯系課文內容，理解課后練習4中的兩個句子。學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。4、感悟哈爾威船長忠于職守、舍己救人的做人之道。教學時間：兩課時第一課時課時目標：1、學會本課7個生字。理解有生字組成的詞語。2、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文主要內容，理清脈絡。4、學習課文“遇險”部分。練習通過理解重點詞語“剖”“涌”，感受形勢的危急。預習導學1、正確朗讀下列詞語，注意加點字的讀音。并在橫線上認真抄寫一遍。震蕩 呼號 爭執(zhí) 嘈雜 斗毆 陰森可怖 控制 調遣 穿梭 井然有序 忠于職守 肇禍 機械 威嚴 履行 雕像 巍然屹立 （可不可以分成兩個練習：抄寫和選擇正確的讀音，另外再增加剖開的“剖”和“薄霧”的讀音）2、查字典，理解下列詞語的意思。調遣：履行：肇禍：深淵：井然有序：。3、讀課文，完成練習。（1）本文作者是法國作家 他被稱為“ ”，代表作有 等。（可提示讀讀作家卡片，再填空）（2）、如果按照事情發(fā)展的順序，把課文分成三個部分。請你用簡潔的語言概括段意：1 2 3 課堂研討一、描述導入，初讀課文。、今天我們一起來學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說船長。故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船。究竟發(fā)生了什么？ 同學們打開課本，輕聲讀課文，注意讀準字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。、檢查：(1) 出示詞語：震蕩 呼號 爭執(zhí) 嘈雜 斗毆 陰森可怖 控制 調遣 穿梭 井然有序 忠于職守肇禍 機械 威嚴 履行 雕像 巍然屹立(2) 指名朗讀，注意加點字的讀音。(3) 了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。調遣：調派，差遣。履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。肇禍：闖禍。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。（4）指導書寫生字：械 禍（詞語的反饋重在讀音，詞語不一定上課講每一個的意思）2、默讀課文，說說課文主要講了件什么事？ 3、分別用一個詞語概括每段段意。（1） （2） （3） （教師相機板書：遇險救援殉職）二、學習課文“遇險”部分1、諾曼底號遇上了一場可怕的災難。是怎樣的可怕災難呢？自由輕聲朗讀第二自然段，并畫出有關語句加以體會。2、交流。（1）那是正在全速前進的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。a、朗讀這句話，抓住“直向諾曼底號的側舷撞來”想象當時相撞的情景。b、朗讀“剖”（pu），理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。a、理解“涌進船艙”：為什么不是“流進船艙”呀？（這個字讓我們感受到水流的速度快；水量非常的大。）b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？我仿佛看到 我仿佛聽到 我仿佛聽到 c、播放電影泰坦尼克片斷，感受災難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。（3）、練習朗讀，讀出災難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。 3、面對如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請同學們課后閱讀課文的330自然段。鞏固練習：1、 描紅、臨寫生字。2、 完成習字冊。3、 朗讀課文第330自然段，在書上寫寫閱讀批注。（第一課容量輕，第二課容量重，課時目標無法完成完成，建議第二課時的四次命令可以先理出來，并朗讀好對話，第二課時重在品悟）第二課時課時目標：1、有感情地朗讀課文，背誦相關部分。2、聯系課文內容，理解課后練習4中的兩個句子。感悟哈爾威船長忠于職守、舍己救人的做人之道。3、學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。溫故預習1、聽寫詞語。秩序 薄霧 哭泣 艦船 巍然屹立 陰森可怖 2、交流自讀感悟。 給我留下了深刻印象，我從 感受到 課堂研討一、復習導入 1、過渡：在可怕的災難降臨到“諾曼底”號上時，人們都驚慌失措。這時，船長哈爾威履行起了自己的職責迅速組織大家自救。結果如何呢？二、學習課文“救援”部分 1、請同學們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？繼續(xù)畫畫注注。 2、交流討論： 好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入。哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次） 3、投影出示四次命令：（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把人全部救出去！”（2）“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”（3）“快救克萊芒！”（4）“動作再快點！”4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？（* 學生說到哪一次命令，就從哪一次開始組織教學。本教案從學生最有可能先說到的第二次命令開始組織教學。）1）投影出示第二次命令。 問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時下令開槍殺人?。﹩枺汗柾L為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。 （以第二次命令為切入口，把第一次命令和第二次命令進行比較，這非常好，既節(jié)省時間，又利于幫助學生整體理解。只是建議后面不用再次出示第一次命令進行理解）追問：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，就是因為“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學生進行朗讀，然后進行交流：a、船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘。” “夠了。”這實際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。b、“讓每個人都到小艇上去?！边@讓大家內心得到了安慰，船長不會拋下他們每一個人。盡管前面船長也說“必須把60人全部救出去！”但誰會相信呢？現在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家相信船長不欺騙他們c、“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證；二是作為男人，有責任，有義務，為保護婦女與兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！三、獨身的男人呢，受到了紀律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了。有了這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志！創(chuàng)設情境分角色朗讀進行體會：全體同學一起讀第5自然段“亂得不可開交的場面”，但不是齊讀，你們各自按自己的理解讀，不求齊，只求亂；船長呢，在大家亂成一團時開始與洛克機械師和奧克勒大副進行簡短有力的對話。明白嗎？2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現在他們的上空？ （在理解了上面的問題之后，這個問題就迎刃而解了：船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現在大家上空的“偉大的靈魂”了。）（這里可以相機朗讀背誦第25節(jié)）5、過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？1） 第一次：理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道?！皨D女先走，其它乘客跟上，船員斷后?！保P心婦女，關心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）“必須把人全部救出去！”（“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對于“生死”已經不知想過多少次了，怎么會忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自內心地要將生的希望留給別人！這是他的職責，也是他的做人之道?。?） 第三次：為什么要“快救克萊芒”？理解他關心孩子的品質。聯系上文“婦女先走”，可以看出他愛護、關心弱小的為人之道。3） 第四次： “動作再快點！”他關心每一個人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時間爭速度。6、完整地朗讀第328自然段，體會哈爾威船長的做人之道與高尚品質。三、學習課文“殉職”部分1、配樂，范讀最后兩個自然段2、船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊! （自由選擇下題中的任一個角色） （這里建議用好插圖，圖文對照激發(fā)學生情感，利于學生的情感表達）A 一位懷抱嬰兒的婦女 說：“船長啊，船長， ?！盉 還是個孩子的水手克萊芒說：“船長啊，船長， ?！盋透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色