實踐陶行知教育思想 認(rèn)真落實體育新課標(biāo).doc

實踐陶行知教育思想 認(rèn)真落實體育新課標(biāo) 以往傳統(tǒng)的教育模式僅僅強調(diào)“接受學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“確定的知識”。學(xué)生長期處于嚴(yán)肅的、刻板的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得“死板、冷漠、缺乏學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神”。學(xué)生往往不是輸在學(xué)習(xí)的終點線上，在接受教育的起點線上他們就注定了失敗。教育正面臨著社會變革帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在小學(xué)體育教學(xué)中怎樣充分讓每一個學(xué)生體驗活動的快樂，使個體差異不同的學(xué)生站在同一起跑線上，讓學(xué)生從小在生理上、心理上、社會精神文明等方面得以促進、加以提高，使“生命之樹”長青，有充沛的精力去攀登科學(xué)高峰。教師應(yīng)在教學(xué)中尋求新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式，這已經(jīng)成為擺在我們面前的重大課題。所謂創(chuàng)新，是指在學(xué)習(xí)前人知識和技能的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)見和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的能力。他標(biāo)志著知識、技能的飛躍，是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。體育教學(xué)中的創(chuàng)新，則是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境和民主寬松的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力、精神。訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。我國著名教育家陶行知先生提出：“解放兒童的創(chuàng)造力。即解放眼睛，教學(xué)生看清事實；解放頭腦，使學(xué)生學(xué)會思考；解放雙手，加強動手能力；解放嘴巴，使學(xué)生享受言論自由，特別是問的自由；解放學(xué)生的空間，使學(xué)生接觸自然，擴大知識的眼界；解放時間，使學(xué)生真正擁有屬于自己的時間?！庇辛诉@六大解放，創(chuàng)造力，才有可能盡量發(fā)揮教育的作用。一、體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)注意的幾個因素1、形成民主、平等、和諧的師生、同學(xué)關(guān)系陶行知先生說：“民主是最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，教師要充分尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友。同學(xué)之間要彼此信任、團結(jié)、融洽。建立起一種民主、平等、和諧的師生、同學(xué)關(guān)系，有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新激情。例如小學(xué)低年級體育教學(xué)中的模仿操。教師可以讓學(xué)生自己模仿，學(xué)小鳥飛。幾十個學(xué)生可以有幾十種或更多的姿勢，甚至教師也可以和學(xué)生一起游戲，課前的準(zhǔn)備操，也可以放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，自己去練習(xí)。只要我們給學(xué)生民主、平等、和諧的空間，學(xué)生就會展現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力。2、教師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。只有自身具有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。就教師的創(chuàng)新精神而言，它包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險、以苦為樂的精神。而這些都要經(jīng)過經(jīng)常學(xué)習(xí)和掌握最新的體育運動知識和理論；自己平時的積累和不斷學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗；并靈活運用先進的教學(xué)理念和方法結(jié)合到教學(xué)實踐中去。3、對教材進行二度創(chuàng)作教材的二度創(chuàng)作并不是全盤否定教材內(nèi)容，而是指在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)場地、器材和學(xué)生的實際，改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、向上、進取的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。例如我們通常所做的“貼人”游戲，即被追者與追拍者在跑動中，如果追拍者追不上被追者，則總是追拍者。這樣，越跑越累，學(xué)生就感到乏味、無趣，而且人數(shù)上變化也太慢，因此，我和學(xué)生共同努力，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，群策群力把“貼人”游戲進行了改進。全班學(xué)生按人數(shù)分組后圍成圓圈，面向圓心。游戲開始，教師指定二人站出來站在圓中央一人為追拍者，一人為被追者，按逆時針或順時針方向沿圈外跑。當(dāng)被追者將快被追到或不想再跑時，以自己的前胸緊貼一隊員的后背，那被貼的人立刻變?yōu)樽放恼撸ㄔ扔螒蛑写巳藶楸蛔氛撸?，剛才的追拍人變?yōu)楸蛔氛摺Ｖ灰牡?，二人馬上交換角色練習(xí)。這樣，使原先枯燥、乏味的游戲變得生動、活潑，富有朝氣。這樣，通過對教學(xué)內(nèi)容的二度創(chuàng)作，使學(xué)生樂有所學(xué)，學(xué)有所獲。以上幾個因素在教學(xué)中，是必不可少的，是相輔相成的，這樣，體育教學(xué)的創(chuàng)新才會忽如一夜春風(fēng)來 千樹萬樹梨花開。二、體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑和方法1、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進積極思維 陶行知先生提出：“處處是創(chuàng)造之地”“發(fā)明千千萬，起點是一問。”學(xué)生在參加體育活動時，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場地器材等。教師要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋回答。讓學(xué)生通過“觀察提問假設(shè)推理驗證”五步思維法對問題反復(fù)地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)前滾翻動作時，要求團身緊，頭、頸、背、臀、腿團成一個球，這樣容易滾翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滾動。在教學(xué)時，教師一手拿一個充足氣的排球，一手拿一個漏氣癟了的籃球，分別在墊上滾動。然后，向?qū)W生提出問題：“這跟前滾翻有什么聯(lián)系？”學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、討論、交流，得出前滾翻時團身要緊成球狀，這樣滾得快，反之則滾得慢。經(jīng)過實踐證明，學(xué)生的結(jié)論是正確的。這樣，學(xué)生通過“觀察提問假設(shè)推理驗證”五步思維法，這樣使學(xué)生在順利完成動作的同時，養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促進了創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了動腦和動手能力的和諧統(tǒng)一。2、“以人為本”，展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維教育家陶行知提出“人人是創(chuàng)造之人。”體育課中，學(xué)生作為受教育者，是教育客體，而學(xué)生這個客體是有著主觀能動性的活生生的人。一切教育影響都要通過學(xué)生自身的努力，才能達到目的，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是身體練習(xí)的主體，更重要的還是思維的主體。我們知道學(xué)生是一個個活生生的人，教師在教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為本”啟發(fā)學(xué)生展開想象，給學(xué)生一個展示自我的空間，設(shè)計出豐富多彩的學(xué)習(xí)方法，使我們的體育創(chuàng)新教育更上一層樓。例如：四年級體育教學(xué)中，利用廢舊報紙游戲。教學(xué)前，先布置準(zhǔn)備，讓學(xué)生想想舊報紙可以有多少種“玩”法。教學(xué)時，學(xué)生思考、討論交流。在交流中，充分運用集體的智慧，觸類旁通，舉一反三，并進行實踐練習(xí)、游戲。有的學(xué)生用報紙放在胸前迎風(fēng)跑，有些學(xué)生把幾張報紙合并成一大張，用手舉過頭領(lǐng)拉開頂風(fēng)跑，他們說要做中國的第二個馮如。有的學(xué)生把報紙揉成一團當(dāng)壘球投擲，有的折成紙飛機、紙燕子，迎風(fēng)飛揚；還有的把幾張報紙疊在一起，當(dāng)成抬人的工具真是豐富多彩、層出不窮。3、小組合作探究，創(chuàng)設(shè)情景，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展教育家陶行知先生認(rèn)為：“教師與學(xué)生共創(chuàng)造，教師創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造教師，學(xué)生教師合作，創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人，師生雙方共同向創(chuàng)造生活邁進”。在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出積極提倡合作學(xué)習(xí)。所以，教師在小組合作學(xué)習(xí)時抓住時機，創(chuàng)設(shè)組與組之間的競爭情景，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而促進創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。例如，在四年級課題實驗課中，教師教學(xué)生做一個素質(zhì)練習(xí)，先讓每個學(xué)生單獨的坐在地上，在不借助手的情況下，用最快速度站起來，學(xué)生都能很快順利完成；然后，讓兩位或三位學(xué)生背靠背、手挽手坐在地上，再起來。學(xué)生大多不能順利完成，而且，有的組雖然成功了，但也費了九牛二虎之力才完成。這時候，有學(xué)生就提出來，為什么一個人這么快能站起來，而兩個人就這么難呢？不是說人多力量大嗎？帶著這些問題，教師讓學(xué)生討論、交流、嘗試。通過嘗試后，有的組成功了，而且速度也加快了。教師就問學(xué)生，這是為什么呢？有學(xué)生就回答，這是他們配合的默契，是齊心協(xié)力的結(jié)果，是團結(jié)的力量在起作用。還有的學(xué)生說，是他們努力合作，相互幫助的結(jié)果。教師就讓學(xué)生根據(jù)剛才他們回答的再嘗試、探究，結(jié)果真的是如他們所說的那樣要通過“合作”才能順利完成動作?？粗鴮W(xué)生滿臉的喜悅和成功，教師也深深的領(lǐng)悟到創(chuàng)新教育的真諦。這與其說是教師精心的教學(xué)設(shè)計，還不如說是教師與學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探究，創(chuàng)新思維和能力集體結(jié)晶的體現(xiàn)。正所謂：“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”。總之，在體育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，注重“以人為本”，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，符合學(xué)生身心特點的需要；符合學(xué)生個性發(fā)展的需要；符合體育新課程