模擬卷高中生英語(yǔ)閱讀障礙的研究.doc

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking附件三：“中國(guó)教育學(xué)會(huì)第22次全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)”論文征集和評(píng)選登記表（以紙質(zhì)形式報(bào)送論文需要填寫此表）作者姓名陶琦職務(wù)職稱中學(xué)一級(jí)出生年月1979.11內(nèi)容分類A論文題目高中生英語(yǔ)閱讀障礙初探工作單位浙江省蕭山中學(xué)郵政編碼311201通訊地址杭州市蕭山區(qū)城廂拱秀路538號(hào)固定電作者姓名1、 2、3、 4、移動(dòng)電文內(nèi)容摘要（200字左右）中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。本文試從學(xué)生在閱讀活動(dòng)中常遇到的閱讀障礙分析入手，對(duì)如何利用有效的閱讀策略排除閱讀障礙，提高學(xué)生閱讀理解能力來(lái)進(jìn)行探討。高中生英語(yǔ)閱讀障礙初探 浙江省蕭山中學(xué) 陶琦 E-mail: 摘要：中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。本文試從學(xué)生在閱讀活動(dòng)中常遇到的閱讀障礙分析入手，對(duì)如何利用有效的閱讀策略排除閱讀障礙，提高學(xué)生閱讀理解能力來(lái)進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：閱讀障礙，心理，意識(shí)，閱讀方法聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能是英語(yǔ)教學(xué)的基本要求?！白x”在當(dāng)今信息時(shí)代日益顯出重要，人們需要更加有效而廣泛的閱讀，以獲取對(duì)自己有用的信息，儲(chǔ)備豐富的資訊，使自己在工作、學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的主要途徑，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中處于重要地位。教育部2003年制定的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）要求參加高考，希望到高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)科必須達(dá)到八級(jí)以上的目標(biāo)，其中對(duì)閱讀的要求如下：1、識(shí)別不同文體的特征；2、能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；3、能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；4、能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；5、能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品；6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上?？梢?jiàn)，在中學(xué)進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練, 從一定意義上來(lái)說(shuō),就是教給學(xué)生一種自學(xué)英語(yǔ)的方法,為培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí),拓寬國(guó)際視野乃至促進(jìn)他們今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生的閱讀障礙必然會(huì)影響其閱讀能力的提高，從這幾年的高考和平時(shí)練習(xí)看，閱讀題目的難度似乎不大，可很多學(xué)生都反映，閱讀速度跟不上，考試時(shí)間可能來(lái)不及，想拿高分很不容易了。故本文試從學(xué)生在閱讀活動(dòng)中常遇到的閱讀障礙分析入手，對(duì)如何利用有效的閱讀策略排除閱讀障礙，提高學(xué)生閱讀理解能力來(lái)進(jìn)行探討。一、閱讀障礙1. 心理準(zhǔn)備方面：東西方人思維的差異是導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀理解障礙的原因之一。東方人偏重綜合思維，寫作方式迂回曲折，文章開(kāi)頭往往與主題關(guān)系不大，隨后再漸次過(guò)渡到主題；而西方人偏重分析思維，寫作方式呈直線型，即直接了當(dāng)，開(kāi)門見(jiàn)山論述主題。另外傳統(tǒng)的閱讀心理與現(xiàn)代閱讀心理的差異也阻礙了閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)閱讀理論認(rèn)為，學(xué)生只要按照單詞句子篇章的順序，逐詞逐句地理解文章就能弄懂全文，換言之，閱讀是“自下而上”(bottomup)的被動(dòng)解碼過(guò)程；而現(xiàn)代心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，閱讀的心理過(guò)程中包含“自上而下”(updown)的主動(dòng)“猜測(cè)證實(shí)”的過(guò)程，中學(xué)生對(duì)文章的理解是他們的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)相互作用的結(jié)果。2. 文化差異方面：漢語(yǔ)同英語(yǔ)語(yǔ)言文化的差異會(huì)給中學(xué)生在閱讀時(shí)帶來(lái)很大的障礙。詞匯方面：英語(yǔ)中除了一部分核心詞外，很多詞匯常常帶有特定的文化信息，學(xué)生僅憑漢語(yǔ)的釋義很難體會(huì)到某一個(gè)詞在文化內(nèi)涵上和漢語(yǔ)詞義的差異。如：revolution (革命)、propaganda (宣傳)兩詞在漢語(yǔ)中帶有褒義，而在英語(yǔ)中可用于貶義。表達(dá)方式方面：英語(yǔ)中，習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等這此特定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式積淀著豐富的英語(yǔ)文化。閱讀時(shí)僅憑字面意思而望文生義，可能會(huì)貽笑大方。如：talk horse (吹牛)、as cool as cucumber，(泰然自若)、a drop in the bucket (滄海一粟)，這些結(jié)構(gòu)反映了英漢兩種文化的差異。背景知識(shí)方面：在特定的語(yǔ)篇中，作者論及的英語(yǔ)國(guó)家的歷史、社會(huì)、宗教、價(jià)值觀念、甚至特有的自然環(huán)境等非語(yǔ)言知識(shí)，都會(huì)給缺乏這方面知識(shí)的學(xué)生造成閱讀障礙。如：學(xué)生在學(xué) A Freedom Fighter 時(shí)，若不了解美國(guó)的種族歧視問(wèn)題及黑人運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)史，就無(wú)法理解為什么因?yàn)椤肮卉囀录睍?huì)引起黑人的罷工和游行、為什么馬丁路德金會(huì)發(fā)表 I Have a Dream 的演說(shuō)。 3. 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面：英語(yǔ)是拼音文字，結(jié)構(gòu)上重形合、句法規(guī)則十分嚴(yán)密。英語(yǔ)篇章中長(zhǎng)句多、復(fù)合句多。而漢語(yǔ)是表意象形文字，重意合，是一種典型的意合語(yǔ)言，句法規(guī)則松散。受此影響，學(xué)生閱讀英語(yǔ)時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子常常感到理解困難。如：What is beautiful is good, and who is good will soon also be beautiful.（美麗的東西當(dāng)然是好的，品行好的人必將是美麗的。）從上例可以看出，漢語(yǔ)的語(yǔ)序與英浯語(yǔ)序有些不同。 4. 詞匯量方面：有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。在閱讀一篇新材料時(shí),遇到陌生的詞匯,就難以解釋它的意義, 又不聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，給閱讀帶來(lái)巨大困難。 詞匯量小不僅影響閱讀的速度和質(zhì)量，而且還影響閱讀的興趣和信心。反之，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開(kāi)闊，閱讀理解的準(zhǔn)確度就越高，閱讀興趣也就越大。 5. 語(yǔ)篇知識(shí)方面：中學(xué)生理解文章往往以詞語(yǔ)、句子為閱讀單位，結(jié)果出現(xiàn)“斷章取義、以偏概全”的現(xiàn)象。 6. 語(yǔ)境方面：語(yǔ)境既包括語(yǔ)篇內(nèi)部的環(huán)境，即由詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等構(gòu)成的上下文，也可以指語(yǔ)篇之外語(yǔ)言行為發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的性質(zhì)，參與者的身份和關(guān)系等非語(yǔ)言語(yǔ)境，它還包括作者所在言語(yǔ)社團(tuán)的歷史和風(fēng)俗人情等。因此，當(dāng)學(xué)生遇到缺乏銜接的上下文時(shí)，在閱讀中不能揣摩和合理想象相關(guān)人物的處境、心理和有關(guān)事件的發(fā)展演變過(guò)程，不能在理解時(shí)補(bǔ)上缺少的銜接語(yǔ)，閱讀就會(huì)受阻。 7. 語(yǔ)用知識(shí)方面：語(yǔ)用知識(shí)包括言語(yǔ)行為、合作原則和禮貌原則等，必要的語(yǔ)用知識(shí)能對(duì)理解語(yǔ)篇整體意義起到一定的作用。如果學(xué)生缺乏相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)，就不能領(lǐng)會(huì)文中暗藏于表層語(yǔ)句中的深層意圖，從而引起閱讀理解中的空白和斷層。 8. 閱讀習(xí)慣方面：不良的閱讀習(xí)慣，諸如：a、譯讀(有意或無(wú)意將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)) b、有聲讀 c、指讀 d、逐字閱讀 e、回視 f、過(guò)分依賴詞典等。9.有的學(xué)生心理素質(zhì)欠佳,遇到一篇陌生的材料,碰到許多新單詞及詞組,或是急躁冒失,匆忙閱讀,草率作答,或是存在畏難情緒、恐懼心理,輕言放棄等;教師的情感態(tài)度以及周邊環(huán)境也會(huì)不同程度地影響閱讀理解的準(zhǔn)確率. 二、閱讀障礙的對(duì)策 (一)強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì) 一個(gè)人的心理素質(zhì),往往會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定地影響一個(gè)人的行為,較差的心理素質(zhì)會(huì)阻礙一個(gè)人的成功。為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平,有必要強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。適時(shí)鼓勵(lì),注重引導(dǎo) 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師面對(duì)存在閱讀障礙的學(xué)生要有足夠的理解和寬容,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生哪怕一點(diǎn)一滴的成功都給予當(dāng)面表?yè)P(yáng),讓學(xué)生不斷找到成就感,促使他們樹(shù)立信心，堅(jiān)持下去。(二)跨文化意識(shí)的強(qiáng)化在閱讀中，只有按照作者意識(shí)觀念和思維特點(diǎn)去思考，才能透徹地了解其文章表達(dá)的含義。因此，我們既要有主動(dòng)“猜測(cè)證實(shí)”的過(guò)程，對(duì)文章的理解是我們的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)相互作用的結(jié)果；又要有清醒的意識(shí)，英語(yǔ)閱讀是“理解”的過(guò)程，而不是一味發(fā)揮、創(chuàng)造、為我所用的過(guò)程。要了解外國(guó)人的文化習(xí)慣及思想觀念，就要了解他們的日程生活方式、價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、幽默感等。由于現(xiàn)實(shí)條件的局限，學(xué)生不可能零距離地正面感受外國(guó)人的生活，但可以通過(guò)其他方式，從側(cè)面遠(yuǎn)距離地了解外國(guó)的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志、書(shū)刊、報(bào)紙等多種途徑拓寬學(xué)生的視野 英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韋斯特指出，要通過(guò)“閱讀學(xué)會(huì)閱讀?！贝_實(shí)，英語(yǔ)閱讀能力的提高要通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐。例如：And so began my mothers adventure in the world of computers Thanks to the computer my father has finally got over his phone allergy. For as long as I can remember, any time I called ,my mother would answer. Dad and I have had more phone conversations in the last months than weve had in the last 20 years.這段話中的 “phone allergy”并非真的說(shuō)父親患過(guò)“電話過(guò)敏癥”，其實(shí)是告訴讀者總是由母親使用，父親沒(méi)有機(jī)會(huì)接電話。只是在母親的愛(ài)好轉(zhuǎn)移到電腦上之后，父親才有了接電話的機(jī)會(huì)，“電話過(guò)敏癥”分明是父親忍讓母親的詼諧幽默的表達(dá)方法。（三）在語(yǔ)言知識(shí)性障礙上1要解決詞匯貧乏的問(wèn)題，教師在平時(shí)要教學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。積累的方法首先就是要多讀，在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量。宜選擇生詞量在3%-5%的閱讀材料。其次是多記，對(duì)所選材料先進(jìn)行泛讀，根據(jù)上下文猜測(cè)其中生詞的含義，然后查字典，核對(duì)自己的猜測(cè)，再對(duì)這些單詞進(jìn)行記憶，這樣既能鍛煉學(xué)生在閱讀中猜詞的能力，又能擴(kuò)大詞匯量。作為教師，平時(shí)要多注意對(duì)學(xué)生的閱讀和記憶進(jìn)行檢查、督促，幫助學(xué)生樹(shù)立恒心、毅力。對(duì)一些信心不足的學(xué)生要進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，告訴他們能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。單詞記憶過(guò)程中遺忘是正常的，不要因噎廢食。教師還要幫助學(xué)生選擇適合自己的科學(xué)記憶方法，掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，如一詞多義、熟詞新義及構(gòu)詞法等，提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。日積月累，厚實(shí)的詞匯基礎(chǔ)就會(huì)顯現(xiàn)出功效。如在05年上海高考閱讀中 “Devoted birdwatchers, those prepared to travel thousands of miles for a sighting of a rare Siberian bird, are fast being joined by a new breed of follower whose interest is satiated by watching a few finches on a Sunday walk or putting up a bird-box in the back garden.” 題中有 The word “satiated” in paragraph 2 can best be replaced by “_”. A affected B shared C satisfied D narrowed.其實(shí)本題的單詞咋看很難，但通過(guò)句子的分析我們可以發(fā)現(xiàn) “interest is satiated by” 是關(guān)鍵，即他們的興趣是靠什么來(lái)滿足的？就可以幫助猜測(cè)詞義了。2學(xué)生們經(jīng)常有這樣的反映：句子中所有的單詞都很熟悉，但就是不知道這句話的意思。究其原因，就是對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析能力欠佳，也就是語(yǔ)法分析范疇的缺陷。句子中各單詞并非雜亂無(wú)章地拼湊在一起，而是按語(yǔ)法規(guī)則的要求進(jìn)行排列的。了解并掌握句子結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法規(guī)則是解決這一問(wèn)題的對(duì)策。 要解決這一問(wèn)題，教師首先要教會(huì)學(xué)生全面的語(yǔ)法知識(shí)，然后教學(xué)生利用這些知識(shí)分析句子的具體方法。教師要結(jié)合實(shí)例傳授給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的技能，尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子進(jìn)行分析，從而正確理解文章的意思。目前英語(yǔ)教育中有“淡化語(yǔ)法”的言論，可語(yǔ)言離開(kāi)語(yǔ)法就無(wú)法存在。要熟練地掌握英語(yǔ)，不但不能“淡化語(yǔ)法”，反而要深化語(yǔ)法、強(qiáng)化語(yǔ)法。能用語(yǔ)法規(guī)則去分析句子結(jié)構(gòu)，才能正確理解所讀文章的含義。語(yǔ)法是工具，恰到好處地運(yùn)用語(yǔ)法是取得閱讀理解這一戰(zhàn)役勝利的必備武器。另外，英文句子可以通過(guò)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)來(lái)反映時(shí)間，而不一定有時(shí)間狀語(yǔ)；如Its long time since I was ill.這句話如果語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)的同學(xué)可能就會(huì)理解成“我已經(jīng)生病很久了”。而從時(shí)態(tài)分析，應(yīng)該是“我早就痊愈了”。或“我已經(jīng)好久沒(méi)生病了”。 (三)教給學(xué)生正確的閱讀方法 正確的閱讀方法并非一朝一夕就能掌握,它需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練,才能內(nèi)化為學(xué)生日常閱讀的自覺(jué)習(xí)慣。在日常的閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用以下的閱讀方法: (1)遇到一篇文章,要在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀一遍,以對(duì)全文有一個(gè)總體印象,了解它的主旨大意。 (2)拿到一份閱讀材料,要先看材料后的問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題,抓住特定信息,使做題具有一定的方向性和選擇性。 (3)要善于利用已提供的信息去推測(cè)未只知信息，結(jié)合上下文來(lái)推測(cè)詞義。