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校本教材建設(shè)方案篇一:校本教材建設(shè)方案安化縣職業(yè)中專學(xué)校校本教材網(wǎng)頁制作開發(fā)方案目前,中職學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)偏低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力差,厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生感到課聽不進(jìn),作業(yè)不會(huì)做,學(xué)習(xí)難度大,少量學(xué)生已申請(qǐng)退學(xué),還一大批學(xué)生正在學(xué)校混日子。近幾年來,學(xué)生第二學(xué)期輟學(xué)率高,留不住學(xué)生,主要原因是學(xué)生學(xué)不進(jìn),感覺在職中學(xué)不到知識(shí),沒有長(zhǎng)進(jìn)。由此給我們提出了要求,必須研究開發(fā)符合我校低質(zhì)生源的校本教材,大幅度降低教材難度,校本教材走向簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、實(shí)踐化,淡化理論教學(xué),重視實(shí)踐教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、通用能力、專業(yè)能力。同時(shí),校本教材開發(fā)須符合地方特色,符合市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)需求、發(fā)展需求,挖掘職業(yè)教育課程特色內(nèi)容,體現(xiàn)職教特色,提升教育教學(xué)實(shí)效。因此,我校決定開展校本教材開發(fā)工作,特制定本方案:一、編寫校本教材范圍:我校從事教學(xué)和管理的所有教師均應(yīng)參與校本教材編寫。校本教材開發(fā)的周期一般為2年,在此基礎(chǔ)上完成課程建設(shè)。校本教材開發(fā)的內(nèi)容必須以就業(yè)為導(dǎo)向,符合市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)需求、學(xué)生發(fā)展需求。二、校本教材開發(fā)的基本理念:1、以學(xué)生為主體,內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平符合學(xué)生需求,符合學(xué)生今后的職業(yè)崗位需求。有趣味性,使學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)的樂趣。2、突出能力目標(biāo),職業(yè)教育的教學(xué)要突出能力目標(biāo),即通過學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的崗位就業(yè)能力,通過操作把課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。三、校本教材開發(fā)的基本程序:1、成立校本教材開發(fā)相關(guān)教師小組,進(jìn)行申報(bào)。2、制定學(xué)科校本教材開發(fā)方案。包括校本教材開發(fā)的方案、內(nèi)容、預(yù)期效果、研究過程等。3、具體研發(fā)。4、申報(bào)結(jié)題。四、校本教材應(yīng)包括的具體內(nèi)容:1、確定教材內(nèi)容的難度和適用范圍。2、編寫思路、課時(shí)安排3、教學(xué)內(nèi)容及如何處理,主要適用范圍和難度。4、編排體例。校本教材內(nèi)容篇幅適當(dāng)簡(jiǎn)潔,安排適量的插圖,幫助學(xué)生形象感知;每篇文章(章節(jié)、模塊)后附有一至二道思考題,以便教學(xué)后鞏固本節(jié)知識(shí);最后要編上本部分知識(shí)的目錄,以便整合。安化職業(yè)中專學(xué)校二一年十月二十二日篇二:校本教材建設(shè)方案國(guó)家發(fā)展改革示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)材料南鄭縣職業(yè)教育中心數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教材編寫方案2013年9月26日南鄭縣職教中心數(shù)控組教材編寫方案一、指導(dǎo)思想教材開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心,以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以教學(xué)項(xiàng)目為載體,要從學(xué)生的就業(yè)、崗位需求及可持續(xù)發(fā)展的角度,將職業(yè)崗位群的工作技能要求(工作項(xiàng)目)轉(zhuǎn)換為學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)項(xiàng)目,使課程教學(xué)核心內(nèi)容形成對(duì)職業(yè)崗位群技能的支撐,探索教育教學(xué)與職業(yè)資格證書制度緊密結(jié)合的新模式。二、編寫原則1、能力本位原則職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是教材建設(shè)的起點(diǎn)和最終目標(biāo)。教材開發(fā)應(yīng)與相應(yīng)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)職業(yè)能力的要求有效銜接,立足培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),提供的教學(xué)情境必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到全面提升。2、遵從職業(yè)教育教學(xué)基本特點(diǎn)的原則教材的編寫應(yīng)按照教育理論,把握教材編寫的總體水平和結(jié)構(gòu),體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn),要重點(diǎn)突出項(xiàng)目教學(xué),要按項(xiàng)目教學(xué)的要求組織教材內(nèi)容,所編寫的教材要有利于教學(xué)方法的改革和教學(xué)活動(dòng)的組織與安排。3、符合課程大綱原則教材的廣度和深度應(yīng)準(zhǔn)確地符合課程大綱的要求,對(duì)教學(xué)項(xiàng)目所包含的任務(wù)進(jìn)行詳盡描述,為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)情境和積累工作經(jīng)驗(yàn)服務(wù),教材應(yīng)達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求。4、實(shí)踐指導(dǎo)性原則教材作為課程建設(shè)與課堂教學(xué)的載體,應(yīng)充分體現(xiàn)出實(shí)踐指導(dǎo)性要求,應(yīng)以實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教材建設(shè)為主。編寫的教材必須具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性。教材的開發(fā)是在滿足企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容加以選擇,只有以企業(yè)需求為導(dǎo)向,才能保證教材的先進(jìn)性和職業(yè)性,才能夠易于被學(xué)生所接受,只有這樣才會(huì)使我們的教學(xué)工作更加具有針對(duì)性,從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。5、理論知識(shí)“適用、夠用”原則教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)的選擇和安排要把握好“必需”與“適用、夠用”這兩個(gè)度。依據(jù)此項(xiàng)原則,要突破教材建設(shè)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性的思路,把握好教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點(diǎn)要求,取其“交集”部分。這些內(nèi)容在教材建設(shè)中必須有所體現(xiàn),從而使教材內(nèi)容有所側(cè)重,容量和篇幅適中,保證在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠被學(xué)生接受和掌握。6、學(xué)生主體原則教材應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程,在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教材中注重設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料,自己動(dòng)手嘗試,自主討論,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。對(duì)復(fù)雜難懂的問題,一定要分解開來,一步一步地講,循序漸進(jìn),將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,以便學(xué)生理解,可通過舉例闡明概念,突出教材“以例釋理”的編寫風(fēng)格。7、適度前瞻性原則。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,各個(gè)崗位對(duì)勞動(dòng)者的要求也在不斷地發(fā)生變化。因此,在教材建設(shè)中,必須具有一定的前瞻性。同時(shí)要結(jié)合“五新知識(shí)”,即新知識(shí)、新工藝、新材料、新技術(shù)和新設(shè)備,更新教學(xué)內(nèi)容,做到難易適度,詳略得當(dāng)。8、可操作性原則教材內(nèi)容應(yīng)便于教學(xué)實(shí)施,具有可操作性。三、編寫方法與步驟1、成立教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組和教材編寫小組各系要根據(jù)本專業(yè)教材編寫實(shí)際情況成立教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組。專業(yè)組長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng),負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)本專業(yè)各門教材的編寫工作。每門課程要成立相應(yīng)的教材編寫小組。主編任編寫小組組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本門教材的編寫工作,合理分工參編人員各自的編寫任務(wù)。參編人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成相應(yīng)的教材編寫任務(wù)。教材編寫人員應(yīng)具有一定專業(yè)水平和編寫能力,有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教材編寫人員應(yīng)由專業(yè)教師、企業(yè)(行業(yè))工程技術(shù)人員組成,專業(yè)課程教材編寫人員中至少有一名企業(yè)(行業(yè))工程技術(shù)人員。根據(jù)教材的教學(xué)項(xiàng)目或課題的多少確定教材編寫人員數(shù)量,一門教材一般不少于三人。2、編寫教材編寫大綱各教材編寫小組認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱,共同研討教材編寫思路、編寫內(nèi)容,梳理各教學(xué)項(xiàng)目、課題、任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、所涉及到的能力和素質(zhì)內(nèi)容。按照教材編寫大綱格式編寫出教材編寫大綱,經(jīng)討論修改后由專家審定。3、編寫教材樣章教材編寫大綱經(jīng)專家審定后,各教材編寫小組選擇本課程中的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目(或課題),按照教材編寫格式編寫樣章。樣章通過專家審定后,才可組織編寫全書教材。4、編寫全書教材樣章通過專家審定后,主編分工本門教材編寫任務(wù),每位教材編寫人員承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目(課題) 的編寫工作,教材編寫工作進(jìn)入全面編寫階段。各編寫人員按照總體進(jìn)度合理安排編寫進(jìn)度,主編負(fù)責(zé)全書的編寫等協(xié)調(diào)工作,負(fù)責(zé)統(tǒng)稿。5、審定書稿教材書稿初稿先由本課題組組織相關(guān)課程專家、專業(yè)教師進(jìn)行初審,編寫人員根據(jù)初審意見修改書稿;院課題研究專家組對(duì)修改后的書稿進(jìn)行初審,教材編寫人員根據(jù)審稿意見進(jìn)一步修改書稿;院課題研究專家組對(duì)修改后的書稿進(jìn)行再審,教材編寫人員根據(jù)審稿意見進(jìn)一步修改、完善書稿,形成比較成熟的書稿;組織課程專家、企業(yè)(行業(yè))專家等對(duì)書稿進(jìn)行審定。四、時(shí)間進(jìn)度安排各教材編寫小組認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱,共同研討教材編寫思路、編寫內(nèi)容,梳理各教學(xué)項(xiàng)目、課題、任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、所涉及到的能力和素質(zhì)內(nèi)容。按照教材編寫大綱格式(見附件1)編寫出教材編寫大綱,經(jīng)討論修改后由專家審定。3、編寫教材樣章教材編寫大綱經(jīng)專家審定后,各教材編寫小組選擇本課程中的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目(或課題),按照教材編寫格式(見附件2)編寫樣章。樣章通過專家審定后,才可組織編寫全書教材。4、編寫全書教材樣章通過專家審定后,主編分工本門教材編寫任務(wù),每位教材編寫人員承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目(課題) 的編寫工作,教材編寫工作進(jìn)入全面編寫階段。各編寫人員按照總體進(jìn)度合理安排編寫進(jìn)度,主編負(fù)責(zé)全書的編寫等協(xié)調(diào)工作,負(fù)責(zé)統(tǒng)稿。教材編寫規(guī)范見附件3。5、審定書稿教材書稿初稿先由本課題組組織相關(guān)課程專家、專業(yè)教師進(jìn)行初審,編寫人員根據(jù)初審意見修改書稿;組織專家組對(duì)修改后的書稿進(jìn)行初審,教材編寫人員根據(jù)審稿意見進(jìn)一步修改書稿;專家組對(duì)修改后的書稿進(jìn)行再審,教材編寫人員根據(jù)審稿意見進(jìn)一步修改、完善書稿,形成比較成熟的書稿;組織課程專家、企業(yè)(行業(yè))專家等對(duì)書稿進(jìn)行審定。四、時(shí)間進(jìn)度安排篇三:校本教材建設(shè)實(shí)施方案校本教材建設(shè)實(shí)施方案一、建設(shè)總目標(biāo):經(jīng)過兩年的努力,開發(fā)出校本教材幼兒游戲與組織、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書二、建設(shè)具體目標(biāo):1、2013年12月完成幼兒游戲與組織、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書初稿2、2014年6月完成幼兒游戲與組織、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編輯
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