教科版必修二 2.2勻速圓周運動的向心力和向心加速度 教案2.doc

第二節(jié) 勻速圓周運動的向心力和向心加速度教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學內容及教師活動 學生主體活動 設計意圖及說明 情景設疑 引入新課 引出向心力概念 1承上啟下，引出向心力的概念：維持物體的勻速圓周運動需要一個指向圓心的力的作用，這個力就叫向心力 2配合演示 flash 動畫片 3教師強調：使物體做勻速圓周運動的向心力只是合外力，并不是真正受到的力；向心力的作用只是改變速度的方向，不改變速度的大?。ㄅe例對比： f 與 v 在同一直線時， f 對 v 的作用） 引導學生回答物體做勻速圓周運動的條件 學生觀察、思考、回答、理解、記錄 向心力的概念是本課的難點，加上新教材沒有明確向心力的概念，教師應深入淺出地做出理論分析，使學生容易接受 學生實驗體驗教師指導學生做教材中的實驗，提問： 1牽繩的手有什么感覺？ 2如果增大或減小小球的線速度，手的感覺有何變化？ 3如果松手，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 4小球做勻速圓周運動受到哪些力的作用？合外力是哪個力？這個力起什么作用？ 學生親身進行實驗探究，然后小組討論交流，歸納結論，回答老師的提問 實驗簡單易做，效果明顯，學生通過親身感受獲得成功的樂趣，實際教學效果表明學生樂于參與觀察，敢于實驗 猜想與假設 1教師提問：向心力的大小與哪些因素有關？2引導學生設計實驗并對猜想進行驗證 學生根據(jù)前面的實驗做出猜想，各抒己見，大膽發(fā)表自己的猜想最后師生共同討論，得出實驗探究的方案 學生經(jīng)歷“提出問題猜想與假設設計實驗實驗探究分析與論證交流與合作得出結論”等一系列過程，親身體驗科學探究的過程 實驗與探究 教師演示 flash 動畫，讓學生知道怎樣使用器材探究同時明確：細繩的拉力提供圓周運動所需的向心力注意用牽細繩的手的感覺來判斷向心力的大小教師強調實驗時要注意安全當學生做完后，教師再把彈簧秤改為力傳感器重復實驗步驟，學生一起觀察，進行定量直觀分析 學生按照先前設計的方案利用控制變量法進行實驗與探究，對猜想進行驗證實驗后小組內互相交流感受，進行分析、討論、總結結論：（1）當m、相同時， r 越大 f 越大（2）當m、 r相同時，越大 f 越大（ 3 ）當 、 r 相同時，m 越大 f 越大 培養(yǎng)學生在實驗中嚴謹、細致、耐心的態(tài)度 演示實驗驗證 教師先介紹向心力演示器的結構和使用方法，然后進行如下操作： （ 1 ）質量比為 2 : 1 的鋼球和鋁球，使他們的運動半徑 r 和 均相同，觀察露出的紅白相間的方格數(shù)比值為 2 : 1 ，即兩球所受向心力的比值也為 2 : 1 ，因此 f 與 m 成正比 （ 2 ）當 m 、相同時，半徑比為 2 : 1 ，向心力的比值也為 2 : 1 ，因此 f 與 r 成正比 （ 3 ）當 m 、 r 相同時， 比值為 2 : 1 ，向心力的比值為 4 : 1 ，因此 f 與 2 成正比 教師由此驗證向心力大小的公式： 學生觀察、思考、分析，然后根據(jù) 導出向心力的表達式 又根據(jù) 導出第三個表達式 培養(yǎng)學生實事求是、尊重客觀規(guī)律的科學態(tài)度，讓學生體會到實驗在探索物理規(guī)律中的作用和方法 引出向心加速的概念 做圓周運動的物體，在向心力 f 的作用下必然要產(chǎn)生一個加速度，根據(jù)牛頓第二定律，這個加速度的方向與向心力的方向相同，所以稱為向心加速度（對比：直線運動中的加速度與向心加速度的區(qū)別） 學生結合牛頓第二定律得到： 讓學生明白勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，但方向時刻在改變所以勻速圓周運動又是一種變速運動 例題分析例一、請大家分析下面物體的向心力是由什么力提供的？（課件展示： 旋轉餐桌上的盤子； 旋轉漏斗內的玻璃球； 游樂場的海盜船）例二、春蘭 xpb46-801 全自動洗衣機脫水轉速為 800 轉 / 分，內桶直徑為 400mm ，試計算該脫水桶工作時桶內衣服所具有的向心加速度為多少？是重力加速度的幾倍？為什么脫水桶能使衣服脫水？ 學生學會判斷，計算討論解決 總結與作業(yè)1對本節(jié)課內容進行小結2作業(yè) 學生回憶知識 鞏固所學知識檢測所學知識 教學流程圖：圖片及設問引入向心力定義得出學生活動（手拿細繩水平轉動小球，從手的受力變化獲得感性認識）影響向心力大小因素的猜想結合彈簧秤和空心圓珠筆桿及彈簧秤定量體驗教師用力傳感器定量分析進一步用向心力演示器運用控制變量法分析影響向心力大小的因素得出向心力公式 根據(jù)線速度、角速度、周期的關系得出向心力的其他表達式結合牛頓運動定律得出向心加速度的概念例題分析課堂小結布置作業(yè) 板書設計：圓周運動的向心力 1. 向心力概念： 2. 向心表達式： 推導過程及例題 3. 向心加速度： 解題過程 4. 例題分析： 教學反思：從以往的教學經(jīng)驗來看學生很喜歡教師多舉一些生活中的實例，學生能大膽發(fā)言比如教師通過情景設疑導入新課，可以激發(fā)起學生強烈的好奇心和探索欲望，課堂氣氛非常好；教師讓學生猜想時，學生都很活躍，各抒己見在課堂中，學生實驗探究活動比較多，他們的積極性很高，帶繩子的小球會激起學生很大的興趣學生通過親自動手，親身感受，在 “玩”當中獲得成功的愉悅，這種充分發(fā)揮學生的主體地位和以學生為主的探究實驗課，比老師講和做好得多！ 本節(jié)課的難點是如何使學生建立向心力的