人教版七年級下冊生物教案.doc

課堂教學(xué)設(shè)計第四單元 生物圈中的人本節(jié)用1課時共1課時第一章 人的由來教案編寫：生物備課組教學(xué)內(nèi)容：第1節(jié) 人類的起源和發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、說出人類與現(xiàn)代人猿共同起源于森林古猿。 2、概述人類起源和發(fā)展的過程，以及進化過程中人類在形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具等方面的變化。過程與方法： 嘗試區(qū)分事實和觀點。情感態(tài)度價值觀： 1、認同人類起源于森林古猿的觀點。 2、認同有類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀點。教學(xué)重難點：重點：1、說出人類起源于森林古猿。 2、概述人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。難點：1、認同古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。 2、概述人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。教學(xué)方法：講解法教學(xué)具準(zhǔn)備：人類發(fā)展過程的圖片、多媒體課件學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動人類的起源人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿 認識觀察現(xiàn)代類人猿，推測森林古猿當(dāng)時的生活狀況敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。傾聽教師有關(guān)生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。通過觀察圖片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。組織交流、評價，并補充。介紹有關(guān)生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導(dǎo)學(xué)生認識到在科學(xué)發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。鼓適當(dāng)?shù)难a充。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動森林古猿下地生活的原因：環(huán)境的變化 （地殼的運動導(dǎo)致）分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。組織學(xué)生分析，教師進行補充、糾正。古人類起源和進化的證據(jù)及歷程進化的主要證據(jù)：化石觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù) 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的 形態(tài)等）并進行分析，引導(dǎo)答疑，樹立進化的觀點。 強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。提醒學(xué)生在生活中應(yīng)很好地運用語言與他人交流。人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展小組討論：明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。板書設(shè)計; 第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展一、人類的起源二、人類的發(fā)展1、環(huán)境的變化2、人類進化過程中的主要證據(jù)化石 3、人類發(fā)展過程中的積極因素：直立行走、制造和使用工具、火的使用和產(chǎn)生語言等教學(xué)反思課堂教學(xué)設(shè)計第四單元 生物圈中的人本節(jié)用1課時共2課時第一章 人的由來教案編寫：生物備課組教學(xué)內(nèi)容：第二節(jié) 人的生殖教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： 1、概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 2、描述受精過程以及胚胎發(fā)育過程。情感態(tài)度價值觀：強化感恩父母、珍愛生命的情感。教學(xué)重難點：重點：1、男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 2、受精過程和胚胎發(fā)育過程。難點：受精過程和胚胎發(fā)育過程。教學(xué)方法：討論法、講解法教學(xué)具準(zhǔn)備：展示精子游動和受精過程、胚胎和胎兒發(fā)育及剖腹產(chǎn)的視頻，多媒體課件等。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第二節(jié) 人的生殖一、生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能是由森林古猿進化來的父母生的回答（略）引言：作為物種的人是怎么來的？作為個體的人又是怎么來的？你知道父母生養(yǎng)你的過程嗎？學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動二、生殖發(fā)育過程受精受精卵發(fā)育胎兒分娩看圖、識記結(jié)構(gòu)與功能按規(guī)則活動（活動過程略）聆聽、思考樹立正確的倫理觀認真觀看精子進入卵細胞；受精卵在母體中發(fā)育；胎兒通過胎盤、臍帶與母體發(fā)生聯(lián)系；胎兒的分娩。請看男女生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)掛圖 黑板上有4幅男女生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖，將寫好的結(jié)構(gòu)名稱及功能的紙條，有膠條，請男女生代表組在最快的時間內(nèi)把紙條貼到相應(yīng)的位置。請看錄象請概括一下錄象內(nèi)容？課堂小結(jié)跟隨教師進行知識總結(jié)同學(xué)間談感受這節(jié)課你學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在思想上有何啟發(fā)？課后作業(yè)1.閱讀P13科學(xué)技術(shù)社會內(nèi)容，可繼續(xù)關(guān)注這方面的信息。2.為父母做一些力所能及的事情。定期由組長檢查板書設(shè)計; 第二節(jié) 人的生殖一、生殖系統(tǒng)：1、男性生殖系統(tǒng)： 2、女性生殖系統(tǒng)： 二、生殖過程：精子 受精卵胚泡胎兒分娩卵細胞教學(xué)反思課堂教學(xué)設(shè)計第四單元 生物圈中的人本節(jié)用1課時共3課時第一章 人的由來教案編寫：生物備課組教學(xué)內(nèi)容：第三節(jié) 青春期教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： 1、概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 2、描述受精過程以及胚胎發(fā)育過程。情感態(tài)度價值觀：強化感恩父母、珍愛生命的情感。教學(xué)重難點：重點：描述青春期男女學(xué)生身體變化和心理變化的特點。難點：認同應(yīng)健康地度過青春期。教學(xué)方法：討論法、講解法教學(xué)具準(zhǔn)備：展示精子游動和受精過程、胚胎和胎兒發(fā)育及剖腹產(chǎn)的視頻，多媒體課件等。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第二節(jié) 青春期一、青春期的生理變化身高、體重突增；卵巢、睪丸迅速發(fā)育；神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強認真傾聽并進入新課觀察思考小組交流：1.男孩和女孩開始身高突增的年齡有差別：一般地說，女孩早于男孩2.圖中數(shù)據(jù)只是某地區(qū)的男女平均值，因此會與自己有區(qū)別。3.通過觀察卵巢睪丸發(fā)育趨勢的曲線圖可以發(fā)現(xiàn)，隨著睪丸卵巢的發(fā)育，男孩和女孩的身高依次明顯增加，體重也增加，所以，體形也會放發(fā)生變化。怎樣才知道自己到了青春期呢？投影展示圖片資料并出示討論題（見課本P14）身體其它方面的變化（學(xué)生不好意思講）由老師講（略）在青春期會有那些疑惑？應(yīng)該怎么辦？ 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動二、青春期的心理變化及健康度過青春期認真聽老師講訴積極交流、討論問題這節(jié)課我們知道了青春期的生理變化及心理變化。同學(xué)們的觀察、思考、討論都很好。青春期會有很多疑惑或誘惑，你怎樣把握好青春期呢？我建議同學(xué)們要與家長、老師、好朋友及時溝通；我把這幾句話送給你們：如果你想一年受益，你就種花；如果你想十年受益，你就種樹；如果你想終生受益，你就種理想。課堂小結(jié)跟隨教師進行知識總結(jié)同學(xué)間談感受這節(jié)課你學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在思想上有何啟發(fā)？課后作業(yè)1.閱讀P13科學(xué)技術(shù)社會內(nèi)容，可繼續(xù)關(guān)注這方面的信息。2.為父母做一些力所能及的事情。定期由組長檢查板書設(shè)計; 第三節(jié) 青春期一、青春期的身體變化二、青春期的心理變化及其衛(wèi)生教學(xué)反思課堂教學(xué)設(shè)計第四單元 生物圈中的人本節(jié)用2課時共5課時第二章 人體的營養(yǎng)教案編寫：生物備課組教學(xué)內(nèi)容：第二節(jié) 食物中的營養(yǎng)物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： 1、說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)及其作用，識別營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。 2、列舉幾種無機鹽和維生素的缺乏癥狀。能力方面： 1、嘗試測定某種食物中的能量。 2、嘗試分析測量誤差產(chǎn)生的原因。情感態(tài)度價值觀：1、認同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中的其他生物。 2、關(guān)注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與健康的關(guān)系。教學(xué)重難點：重點：人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)的類別、作用、食物來源，無機鹽和維生素的缺乏癥。難點：探究活動。教學(xué)方法：教學(xué)具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備無機鹽、維生素缺乏癥的相關(guān)資料，維生素C的藥品說明書，制作課件；準(zhǔn)備實驗所用的材料用具。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動（第1課時 測定某種食物中的能量）教師活動導(dǎo)入新課肉、蛋、奶、白面我們吃的糧食、蔬菜和水果等來自植物、肉、奶等來自動物。食物為我們提供營養(yǎng)物質(zhì)。請同學(xué)們思考一下我們吃過哪些食物？它們都來自哪些生物？為什么我們每天都要進食呢？那么食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？這些營養(yǎng)物質(zhì)對人體各有什么作用？ 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、食物中含有能量學(xué)生思考問題以小組為單位，確定本組要探究的問題。嘗試從不同角度提出問題。提出的問題不同，作出的假設(shè)也不同，實驗方法和步驟也會有所區(qū)別。展示課前準(zhǔn)備好的植物種子和土豆干。提問：它們含有能量嗎？含有多少能量？能不能通過實驗進行測定？你們提出哪些問題？針對這些問題，能否試著作出假設(shè)？假設(shè)相同嗎？你能制訂探究的計劃嗎？在具體實驗中，應(yīng)當(dāng)如何操作？教師點撥：同學(xué)們都知道，能量可以相互轉(zhuǎn)換，食物中的能量主要是化學(xué)能，可以轉(zhuǎn)化成熱能釋放出來，所以我們可以通過測定種子燃燒時釋放的熱量來測定小組合作制訂實施計劃以小組為單位，討論、制訂并完善探究計劃。各小組選擇實驗所需的材料用具，組裝實驗裝置，進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。教師指導(dǎo)學(xué)生在參考教材的基礎(chǔ)上，以小組為單位，組內(nèi)討論并制訂探究計劃。巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生注意安全?；咏涣鞯贸鼋Y(jié)論全班交流、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同食物所含能量不同。知道食物中含有能量，理解實驗結(jié)果要采取重復(fù)組的平均值的原因。給予學(xué)生肯定性和鼓勵性的評價。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。同進，請學(xué)生思考下列問題：1、相同處理的實驗組，其實驗數(shù)據(jù)是否相同？為什么？2、要得到更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，如何處理數(shù)據(jù)不同實驗組的數(shù)據(jù)？3、實驗測定的結(jié)果與教材第38頁表格中數(shù)據(jù)是否一致？4、為了減少實驗過程中散失的熱量，可以采取哪些措施？請舉例說明。5、這個實驗只做一次，結(jié)果可靠嗎？應(yīng)當(dāng)怎樣做？學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動二、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)列舉食物的種類，分析食物來源。認同食物來自生物圈中的其他生物。食物還為人體提供了營養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)生根據(jù)自己的前概念回答問題。學(xué)生推測、回答問題?？偨Y(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)食 物中確實含有能量，為了使我們每天能正?；顒?，我們要吃很多食物。提問：請列舉三種常吃的食物。這些食物的來源是什么？展示非州處于長期饑餓狀態(tài)的孩子照片。提問：長期饑餓的孩子很瘦弱，并且營養(yǎng)不良，這說明什么？教師進一步置疑：食物給我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)？你知道或聽說過哪幾種營養(yǎng)物質(zhì)？這些是不是科學(xué)意義上的營養(yǎng)種類？食物中究竟含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？快速查閱教材第18-19頁，看誰找得最快。教師講述：這些物質(zhì)都是維持細胞正常生命活動所必需的，也都是構(gòu)成細胞的物質(zhì)。細胞中的物質(zhì)分為有機物和無機物兩大類。提問：請你結(jié)合生活經(jīng)驗，判斷哪些營養(yǎng)成分是有機物，哪些成分是無機物？第2課時 各種營養(yǎng)物質(zhì)的作用導(dǎo)入新課學(xué)生思考并回答問題。教師提問：上節(jié)課我們已經(jīng)證實食物中含有能量。食物還為人體提供多種營養(yǎng)物質(zhì)。那么請推測食物中的能量儲存在哪些營養(yǎng)物質(zhì)中？各種營養(yǎng)物質(zhì)的作用學(xué)生閱讀教材，找出提供能量的營養(yǎng)物質(zhì)，并比較其作用的不同教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言靈活處理，或質(zhì)疑，或解釋，并繼續(xù)提問：究竟哪些種類的營養(yǎng)物質(zhì)為人體提供能量？每種營養(yǎng)物質(zhì)對人體有什么作用？請學(xué)生閱讀教材第19-20頁，找正確答案，并完成作業(yè)手中的學(xué)案。 學(xué)案中設(shè)置的主要問題如下。 （1）食物中哪些營養(yǎng)物質(zhì)能提供能量？學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動（一）糖類、蛋白質(zhì)、脂肪獨立完成學(xué)案。 （2）不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類和量是否相同？請比較后得出結(jié)論。 (3)糖類是指各種吃起來有甜味的糖嗎？哪些食物糖類含得比較高？ （4）哪些食物含蛋白質(zhì)多？ （5）哪些食物含脂肪多？ （6）為什么病人不能正常進食時要靜脈注射葡萄糖溶液？ （7）小剛得了重感冒，幾天吃不下飯，體重明顯下降，為什么？ （8）為什么兒童青少年以及傷病員要多吃魚、肉、蛋、奶？在自學(xué)基礎(chǔ)上與同學(xué)交流、描述營養(yǎng)物質(zhì)的種類及其作用。組織學(xué)生交流，分析三種營養(yǎng)物質(zhì)的作用，并適時給予鼓勵性評價。（二）水、無機鹽和作用及缺乏癥觀年視頻，提取相關(guān)信息，總結(jié)水、幾種無機鹽的重要作用及缺乏無機鹽時的癥狀。快速查閱教材第38-39頁的食物成分表，找出幾種無機鹽含量高的食物，完成第23頁表1的填寫。教師提問：同屬于營養(yǎng)物質(zhì)的水、無機鹽、維生素，它們不能為人體提供能量，它們對人體有什么作用？是不是可有可無？請大家觀看一段視頻，然后進行歸納總結(jié)。教師繼續(xù)提問：無機鹽對我們的健康這么重要，在生活中我們常吃哪些食物來守護我們的健康呢？（三）維生素的作用及缺乏癥閱讀維生素C的藥品說明書，了解維生素C的特點。閱讀教材第24頁表格，說出幾種維生素缺乏時的癥狀。認識維生素的重要性。提供維生素的藥品說明書和幾種維生素的相關(guān)資料。提問:1、你聽說過哪些維生素？2、維生素結(jié)人體重要嗎？以維生素C為例（展示維生素C的藥品說明書），它的攝取量與其他營養(yǎng)物質(zhì)一樣多嗎？怎樣看出這種區(qū)別？可以用其他營養(yǎng)物質(zhì)取代嗎？3、缺乏維生素，對身體會有怎樣的景響？自己的健康需要自己守護，常吃哪些食物才能有效預(yù)防這些疾?。繉W(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動（三）維生素的作用及缺乏癥根據(jù)教材第38-39頁食物成分表2填寫。閱讀故事。梳理知識脈絡(luò)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。思考回答。提問：維生素的作用是如何被發(fā)現(xiàn)的？快速閱讀教材第23頁的故事，并簡單概括。講述：人體需要營養(yǎng)物質(zhì)和能量，原因是級成人體的細胞的生活離不開營養(yǎng)物質(zhì)和能量。問題：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體細胞所含物質(zhì)和所需能量有什么關(guān)系？ 鞏固練習(xí)完成練習(xí)題。各種營養(yǎng)物質(zhì)對人體的作用是不同的。請守成課后練習(xí)第2題。課堂總結(jié)討論、發(fā)言暢談心獲與感想，學(xué)以致用。請閱讀“想一想，議一議”，給宇航員帶到太空的食物中，至少應(yīng)該含有哪些成分？為什么？通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對你以后選擇食物的種類有哪些啟示？板書設(shè)計; 第一節(jié) 食物中的營養(yǎng)物質(zhì)一、食物中含有能量誤差，設(shè)置重復(fù)組，取平均值二、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)1、有機物：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素2、無機物：水、無機鹽三、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)的作用教學(xué)反思課堂教學(xué)設(shè)計第四單元 生物圈中的人本節(jié)用2課時共7課時第二章 人體的營養(yǎng)教案編寫：生物備課組教學(xué)內(nèi)容：第2節(jié) 消化和吸收教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、描述人體消化系統(tǒng)的組成。 2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。 3、分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點。能力方面：運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化。情感態(tài)度價值觀：1、認同小腸的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它承擔(dān)的功能相適應(yīng)的。 2、認同消化系統(tǒng)對食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，是保證身體健康的重要條件。教學(xué)重難點：重點：食物的消化過程；探究饅頭在口腔中的變化。 難點：探究饅頭在口腔中的變化。教學(xué)方法：教學(xué)具準(zhǔn)備：人類發(fā)展過程的圖片、多媒體課件學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動（第一課時）教師活動導(dǎo)入新課說明經(jīng)常這樣做不利于消化，腸胃容易患一些慢性病。學(xué)生嘗試回答，分析出食物中的某些營養(yǎng)物質(zhì)不能被人體直接利用。展示教材中“想一想，議一議”設(shè)計情境。提問：根據(jù)畫面中一家三口的對話，請同學(xué)們說一說母親說的話有道理嗎？為什么？提問:你能試著說出食物為什么要被消化嗎？教師講述：這一事實說明我們每天所吃的糧食、蔬菜、肉和蛋等食物，必須經(jīng)消化才能被吸收，消化和吸收有著密切聯(lián)系。教師板書：消化系統(tǒng)的組成。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動消化系統(tǒng)的組成學(xué)生觀察示意圖，在教師引導(dǎo)下說出消化系統(tǒng)的各部分名稱，了解各部分的功能?？偨Y(jié)消化系統(tǒng)的組成學(xué)生指出能分泌消化腺的器官，并明確各自所分泌的消化液。學(xué)生集中注意力，快速記憶消化系統(tǒng)的組成器官。教師講述:食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收是靠消化系統(tǒng)來完成的。請同學(xué)們觀察教材第29頁或者多媒體課件中的消化系統(tǒng)的組成和功能示意圖。提問：消化系統(tǒng)由哪些器官組成？教師板書：消化系統(tǒng)的組成。提問：不同的消化腺分泌的是何種消化液？請同學(xué)們快速記憶消化系統(tǒng)的組成，然后按照從上到下的順序來回答各器官名稱探究饅頭在口腔中的變化觀察視頻。說出口腔中與進食有關(guān)的結(jié)構(gòu)及其作用。提問：消化系統(tǒng)是如何消化食物的呢？放映食物在口腔中被咀嚼的視頻。提問：口腔中與進食有關(guān)的結(jié)構(gòu)有哪些？它們有哪些作用？教師講述，口腔是不是僅僅起到嚼爛食物的作用呢？下面我們研究一下饅頭在口腔中的變化。（引出探究）討論回答。大膽設(shè)想饅頭變甜的原因：與牙齒的咀嚼有關(guān)與舌的攪拌有關(guān)與唾液的分泌有關(guān)與三者都有關(guān)系小組圍繞所提出的問題和作出的假設(shè)，自行設(shè)計實驗組和對照組，確定變量，討論實驗設(shè)計的可行性，并完善實驗計劃。組內(nèi)成員分工合作，進行實驗探究。小組討論實驗過程中教師預(yù)留的思考題。提出問題教師提供饅頭，請學(xué)生仔細咀嚼、品嘗。提問：剛才開始嚼饅頭時，并沒有覺得甜，而細細品嘗就能嘗到甜味，這是為什么？饅頭變甜到底與哪些因素有關(guān)呢？作出假設(shè)鼓勵學(xué)生拓展思維，作出不同的假設(shè)。并將學(xué)生的假一一寫到黑板上。制訂計劃多媒體展示實驗設(shè)計提示，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生進一步完善探究計劃。實施計劃通過多媒體課件展示探究實驗的參考方案以及注意事項，并請各小組在學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動探究饅頭在口腔中的變化得出結(jié)論：饅頭變甜與唾液的分泌以及牙齒的咀嚼、舌的攪拌都有關(guān)系。通過投影儀展示試管中發(fā)生的顏色變化以及填寫的實驗報告單，并進行講解。同時回答討論的結(jié)果。討論各小組在操作過程中有哪些不同的地方。從而分析出實驗結(jié)果不同的原因。等待實驗結(jié)果時討論以下問題： 1、為什么要將實驗裝置放在37。C的溫水中？ 2、在消化饅頭的過程中，牙齒、舌、唾液分別起什么作用？ 3、細嚼慢咽和狼吞虎咽哪種進食方法更好？教師巡視和指導(dǎo)各組實驗。得出結(jié)論和表達交流組織小組派代表在全班交流。教師詢問實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不一樣的小組有哪些。組織學(xué)生分析原因。對學(xué)生探究得出的結(jié)論作出合理評價。鞏固與創(chuàng)新學(xué)生用所學(xué)知識解決問題。教師通過多媒體課件列出探究練習(xí)題。課堂小結(jié)踴躍發(fā)言，總結(jié)科學(xué)探究的一般過程及自己的收獲和感想。請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)說說自情懷的收獲和感悟。教師評價學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與反思。教師講述：淀粉在口腔中變甜是淀粉轉(zhuǎn)化成了麥芽糖，而這僅僅是初步的消化，要被人體吸收還需要進一步被消化。那么它進一步被消化的產(chǎn)物是什么呢？讓我們在下節(jié)課中進一步探究。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動（第二課時）教師活動復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶探究實驗。教師講述:上節(jié)課的探究可以說明，唾液淀粉本酶對淀粉有消化作用，也就是說，淀粉是在唾液淀粉酶的作用下被消化的。那么到底什么叫消化？哪些物質(zhì)需要被消化呢？消化的概念和消化液的作用學(xué)生閱讀教材，找出消化的概念以及要消化的營養(yǎng)物質(zhì)主要是淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪等大分子有機物。學(xué)生觀看淀粉消化過程的動畫片。學(xué)生回答出淀粉最終被消化為葡萄糖。學(xué)生分析消化系統(tǒng)的組成和功能示意圖，說出蛋白質(zhì)和脂肪的初始消化部位。學(xué)生帶著老師提出的問題觀看視頻，從中捕捉蛋白質(zhì)和脂肪被消化的信息，回答問題。讓學(xué)生閱讀教材并找出消化概念以及需要經(jīng)過消化才能吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。教師講述：研究證明一部分淀粉在口腔中轉(zhuǎn)化成了麥芽糖，麥芽糖是不是最終產(chǎn)物呢？讓我們看一段動畫片。提問:淀粉的最終消化產(chǎn)物是什么？寫板書：淀粉的消化講述：通過淀粉的消化過程我們可以把食物的消化分為兩個方面：一是將食物切碎、磨碎、與消化液充分混合，二是食物中的大分子有機物在消化酶的作用下分解成能被細胞吸收的小分子有機物。講述：淀粉最終消化為葡萄糖。除了淀粉以外，蛋白質(zhì)和脂肪也需要被消化。提問：我們已經(jīng)知道淀粉在口腔中開始消化，那么蛋白質(zhì)和脂肪的初始消化部位又在哪里呢？請同學(xué)們分析消化系統(tǒng)的組成和功能示意圖，從中尋找答案。講述：蛋白質(zhì)和脂肪的最終消化產(chǎn)物是什么呢？讓我們再看一段視頻。播放一段有關(guān)蛋白質(zhì)和脂肪被消化的視頻。板書：蛋白質(zhì)和脂肪的消化講述：可見，食物的消化是在消化系統(tǒng)中逐步完成的。探究吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所提問：食物消化后營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)物質(zhì)是如何被吸收的？各段消化道的吸收能力是否相同呢？1、資料分析：小腸的特點引導(dǎo)學(xué)生分析材料中的資料，比較大學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動（第二課時）教師活動探究吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所學(xué)生嘗試推測吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所，最后達成共識：小腸是吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的部位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下快速地完成實驗觀察。學(xué)生表達自己的觀點。腸、小腸的特點有何異同。提問：你推測，吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的是大腸還是小腸？作出推測的依據(jù)是什么？2、實驗觀察：探究家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)講述：為了進一步檢驗我們的推測，下面我們來分組觀察。指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡進行觀察，理解小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛的作用。提問：現(xiàn)在你對先前的推測還會存在疑惑嗎？能力提升逐一分析教材中“技能訓(xùn)練”中的曲線及問題。學(xué)生課后完成。1、解讀曲線圖帶領(lǐng)學(xué)生分析教材中的曲線圖，訓(xùn)練知識的遷移能力2、課后作業(yè)請同學(xué)們以“西瓜子歷險記”為題，寫一篇科普小文章。板書設(shè)計; 第二節(jié) 消化和吸收一、消化系統(tǒng)的組成二、食物的消化教學(xué)反思課堂教學(xué)設(shè)計第四單元 生物圈中的人本節(jié)用1課時共8課時第二章 人體的營養(yǎng)教案編寫：生物備課組教學(xué)內(nèi)容：第3節(jié) 合理營養(yǎng)與食品安全教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、使學(xué)生明確什么是“合理營養(yǎng)”，怎樣做到合理營養(yǎng)?2、通過“為家長設(shè)計一份午餐食譜”活動的參與，期望通過分析和思考得出正確的膳食理念。 能力目標(biāo)：1、學(xué)生分組討論分析飲食與健康關(guān)系的圖片，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和合作的能力。2、通過觀察中國居民“平衡膳食寶塔”等的圖片，培養(yǎng)學(xué)生通過解讀圖片獲得知識的能力。3、通過讓學(xué)生為家長設(shè)計一份營養(yǎng)合理的午餐食譜，培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識分析解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀：1、認同良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，促進良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。2、通過展示食譜的過程中對學(xué)生進行法制滲透，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。3、通過對食譜的設(shè)計，讓學(xué)生增加對家庭、對父母的責(zé)任感。教學(xué)重難點：重點： 嘗試設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜；關(guān)注食品安全。難點：什么是合理營養(yǎng)；設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜。教學(xué)方法：采用多媒體進行啟發(fā)式教學(xué)、直觀展示、看圖分析等多種方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：人類發(fā)展過程的圖片、多媒體課件學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課觀察發(fā)現(xiàn)問題并解決問題俗話說：“民以食為天”， 飯是每個人天天要吃的，可是在這極其平常的事情中，卻有著不少學(xué)問，那究竟有什么學(xué)問呢？我們今天就來學(xué)習(xí)合理營養(yǎng)與食品安全中“合理營養(yǎng)”的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動合作探究觀察圖片，小組討論，派代發(fā)言學(xué)生討論總結(jié)得出合理營養(yǎng)的概念。觀察圖片自主閱讀教材中的資料，并小組分析討論問題，小組討論動手設(shè)計展示成果評比 自我評價學(xué)生展示食譜，教師點評及學(xué)生自我評價一、合理營養(yǎng)。（一）用多媒體展示幾幅有關(guān)飲食與健康的關(guān)系的圖片。1、讓學(xué)生小組合作討論、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。2、讓學(xué)生得出“合理營養(yǎng)”的概念。（二）設(shè)疑：同學(xué)們，我們生活中如何做到合理營養(yǎng)呢？（三）多媒體展示：我國營養(yǎng)學(xué)家設(shè)計的“平衡膳食寶塔”圖片及問題。1、營養(yǎng)學(xué)家將食物分為哪幾類？2、一日三餐的合理能量比例大約是多少？3、如何做到合理營養(yǎng)？引導(dǎo)學(xué)生進一步明確合理膳食的科學(xué)道理。（四）安排學(xué)生活動：為父母設(shè)計一份營養(yǎng)合理的午餐食譜。通過多媒體課件展示設(shè)計要求。(五)引導(dǎo)各小組學(xué)生展示設(shè)計的食譜，互相交流，取長補短。食品安全每位同學(xué)拿出課前收集的食品包裝袋或包裝盒，小組內(nèi)互相交換觀察，看清楚上面的文字、圖案，討論交流并發(fā)表意見。組織分組討論：在購買食品（分為包裝食品和非包裝食品）的時候應(yīng)該注意些什么？板書設(shè)計; 第3節(jié) 合理營養(yǎng)與食品安全 一、合理營養(yǎng) 二、食品安全教學(xué)反思課堂教學(xué)設(shè)計第四單元 生物圈中的人本節(jié)用1課時共9課時第三章 人體的呼吸教案編寫：生物備課組教學(xué)內(nèi)容：第1節(jié) 呼吸道對空氣的處理教學(xué)目標(biāo)：知識方面：1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 2、說出呼吸道的作用。能力方面：運用已有的知識和生活經(jīng)驗分析相關(guān)資料，概括呼吸道的作用。情感態(tài)度價值觀：認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的。教學(xué)重難點：重點： 呼吸道的作用。難點：“資料分析”活動的組織和完成。教學(xué)方法：教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、按組準(zhǔn)備雞的氣管及討論題，準(zhǔn)備“吞咽與呼吸”的關(guān)動畫、多媒體課件學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動引入新課觀看視頻思考回答問題播放一段新生兒啼哭著來到人間的短片。提問：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？誰能說說片中嬰兒啼哭有什么意義？引出呼吸和呼吸系統(tǒng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動呼吸系統(tǒng)的組成自主學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)組成的知識。學(xué)生搶答，共同檢驗。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材第41圖4-26，認識呼吸系統(tǒng)的組成。用反映“呼吸系統(tǒng)的組成”的掛圖（或相應(yīng)的多媒體課件），遮蓋器官名稱，讓學(xué)生搶答，以此檢查學(xué)生對呼吸系統(tǒng)的組成掌握情況。認識呼吸道的功能學(xué)生選擇要討論的問題，小組展開討論。各小組選派代表到講臺展示討論結(jié)果，得出結(jié)論教師提供生活中的內(nèi)型實例（或現(xiàn)象），根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解能力分組設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組內(nèi)討論交流，總結(jié)出呼吸道的功能，以此培訓(xùn)學(xué)生分析資料、解決問題以及小組合作的能力。教師展示四組題，供學(xué)生選擇。第一組（參考教材第41頁資料分析3、4）出示不能隨地吐痰的宣傳畫，展示痰中含有細菌等原微生物資料。1、痰和鼻中的污物分別來自哪里？2、這說明呼吸道對吸入的空氣能起到什么作用？第二組患感冒時，用嘴呼吸會覺得嗓子很干，而用鼻子呼吸就沒有這種感覺。1、這說明空氣在通過鼻腔后會有什么變化？2、由此，你認為鼻腔能對進入體內(nèi)的空氣進行自怎樣的處理？3、氣管有沒有這樣的功能？綜上所述，呼吸道對進入的空氣能起到什么作用？第三組1、鼻腔有時會流血，這說明鼻腔內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)？你能猜測出它的作用嗎？2、跑步的時候，我們的臉頰往往會比平時更紅潤，這說明臉部的毛細血管擴張了。這時，用手摸一摸臉頰，會覺得它正在散發(fā)著熱量。這能說明什么？3、北歐的冬天非常冷，那里的人鼻梁都非常高，鼻道長；而生活在非洲的人鼻梁很矮，鼻道短，你知道是什么原因嗎？第四組1、哮喘發(fā)作時病人往往會感覺到呼吸困難，原因是什么？當(dāng)哮喘發(fā)作時向病人氣管內(nèi)噴射藥劑的主要作用是擴張氣管，由此可以推斷出呼吸道的作用之一是什么？2、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證這個功能順利實現(xiàn)？組織全班一起總結(jié)：呼吸道的作用是什么？在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師進一步總結(jié)，系統(tǒng)梳理并講解：呼吸道不僅能保證氣體暢通，而且能對吸入的空氣進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動拓展延伸提升情感思考回答問題學(xué)生思考，回答問題（參見教材第42頁資料分析7）提問：長跑時，尤其是在冬天，體育老理由總是建議我們用鼻吸氣，用嘴呼氣，必要時可以用嘴輔助吸氣，但不能張大嘴巴吸氣呼氣，為什么？（用于檢驗學(xué)生對本節(jié)課重點知識的理解程度，同時也幫助學(xué)生形成保護呼吸系統(tǒng)健康的衛(wèi)生習(xí)慣。）進一步提問：為什么有了呼吸道的處理，一些特殊職業(yè)者諸如紡織女工和環(huán)衛(wèi)工作等還會患呼吸系統(tǒng)疾?。恐v解：呼吸道對空氣處理能力是有限的。既然呼吸道對空氣的處理能力是有限的，那么空氣中哪些物質(zhì)是呼吸道處理不了的呢？向?qū)W生介紹關(guān)于PM2.5的知識以及一些常見的有效的防護措施，如防塵口罩的選擇。通過這些介紹，使學(xué)生獲得一些保護自身健康的方法，同時關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。聯(lián)系生活形成良好習(xí)慣學(xué)生回憶所學(xué)知識，回答問題展示教材圖4-28，提問：你們有飯時大聲說笑被嗆著的經(jīng)歷嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？回憶上一章我們所學(xué)習(xí)過的消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，與這節(jié)課學(xué)到的呼吸系統(tǒng)的組成，看看這兩個系統(tǒng)有沒有共同的通道？講解咽是食物和空氣共同的通道。為什么正常情況下食物和空氣會各行其道呢？出示教材圖4-27，結(jié)合動畫，講解會厭軟骨與吞咽和呼吸的關(guān)系，點出人體結(jié)構(gòu)中精細分工的神奇和美妙，以及吃飯時不能說笑的道理。作業(yè)練習(xí)完成課后練習(xí)題。學(xué)生之間相互評價。布置課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)題。板書設(shè)計; 第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理一、 呼吸系統(tǒng)組成二、 吞咽與呼吸的關(guān)系:會厭軟骨和喉口的協(xié)調(diào)配合。教學(xué)反思課堂教學(xué)設(shè)計第四單元 生物圈中的人本節(jié)用1課時共10課時第三章 人體的呼吸教案編寫：生物備課組教學(xué)內(nèi)容：第2節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過資料分析演示實驗等，概述肺泡與血液的氣體交換過程；能力方法： 通過資料分析和演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。情感態(tài)度價值觀： 感受人體呼吸系統(tǒng)的完美結(jié)構(gòu)。教學(xué)重難點：重點：肺與外界的氣體交換過程。難點：肺與外界的氣體交換過程。教學(xué)方法：教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課思考分析：人體是怎樣將氣體吸入的？空氣通過呼吸道吸入人體后又怎樣了呢？學(xué)生們可提出各種猜測和假設(shè)。積極思考問題,小組討論并進行交流。一、測量胸圍差。拓展反思：討論胸廓容積變化的原因是什么？、學(xué)生分組完成本次實驗。、各小組討論，交流“討論題”、展示學(xué)習(xí)成果，小組代表說明自己的測量方法和測量結(jié)果。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動二、學(xué)習(xí)理解肺與外界的氣體交換。1、教師演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗，思考討論練習(xí)題第題。2、演示實驗：“模擬膈肌的運動”（明確：肌縮胸擴氧氣來，肌張胸縮廢氣去。）、自學(xué)教材結(jié)合“測量胸圍差”實驗結(jié)果，對比圖，理解呼吸運動與胸廓容積發(fā)生變化間的關(guān)系。討論：氣球在什么情況下漲大？回縮？2、拓展反思：（）、當(dāng)你下水游泳時，當(dāng)水超過胸部以后，你會感到呼吸很困難，這是為什么？（）、當(dāng)我們要屏住呼吸或有大的運動量時，總會深吸一口氣，為什么？三、理解肺泡與血液的氣體交換。拓展反思：最后是在細胞中的什么部位被利用的？、分組探究人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別。、對資料中的討論題進行分析、思考、交流4、總結(jié)：肺泡與血液的氣體交換是如何進行四、課堂小結(jié)引導(dǎo)總結(jié)：肺泡與血液的氣體交換是如何進行學(xué)生跟隨教師思路完成本課總結(jié)板書設(shè)計; 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、 肺與外界的氣體交換 二、肺泡與血液的氣體交換教學(xué)反思課堂教學(xué)設(shè)計第四單元 生物圈中的人本節(jié)用1課時共11課時第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教案編寫：生物備課組教學(xué)內(nèi)容：第1節(jié) 流動的組織血液教學(xué)目標(biāo)：1、描述血液的組成成分和主要功能。2、使用顯微鏡觀察人血永久涂片，識別紅細胞和白細胞。3、嘗試解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)。4、體驗血液對生命的重要作用。教學(xué)重難點：重點： 血液的組成成分和主要功能。難點： 在光學(xué)顯微鏡下區(qū)分三種血細胞教學(xué)方法：教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻、加入抗凝劑的雞血樣品、人血的永久涂片、顯微鏡、血常規(guī)化驗單學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)人體的營養(yǎng)、人體的呼吸的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和空氣中的氧被人吸收后，怎樣才能運輸?shù)饺砀魈幍慕M織細胞中？組織細胞在生命生活中產(chǎn)生二氧化碳和其他廢物又怎樣運離細胞？由此導(dǎo)入第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸。運輸業(yè)需要車、船、飛機等搭載貨物，人體內(nèi)物質(zhì)的運輸，靠什么工具來“搭載”呢？ 回憶所學(xué)知識，建立新知識的聯(lián)系。初步感知血液引導(dǎo)學(xué)生談一談已知的關(guān)于血液的知識，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提出教材“想一想，議一議”的問題，引發(fā)學(xué)生思考自由發(fā)言，交流從生活經(jīng)驗或課外學(xué)習(xí)獲取的有關(guān)血液的信息，初步感知血液和健康的關(guān)系學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動血液的組成成分結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師提出問題：為什么失血過多會導(dǎo)致死亡？為什么血液一旦出現(xiàn)問題就會影響人的健康？引導(dǎo)學(xué)生一起探究血液的組成。1、展示經(jīng)抗凝劑處理并出現(xiàn)分層現(xiàn)象的血液，介紹演示實驗方法，并為每組提供一份。提示學(xué)生在觀察分層血樣時注意各部分的顏色和各部分的比例大致是多少？2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料分析”，強調(diào)重點看化驗單“項目”一欄。3、巡視、解疑。4、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，歸納總結(jié)血液成份，進一步提問：為什么把血液稱為流動的組織？1、觀察思考。2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)教材第51頁的“資料分析”，細心觀察分層的血樣，思考第51頁討論題1-2。3、合作交流：四人一組交流討論題的答案，并補充及評價。嘗試歸納血液的組成，小組推薦同學(xué)在全班表達。4、通過復(fù)習(xí)組織的概念，結(jié)合血液的組成，分析總結(jié)回答問題。血漿的成分及功能大屏幕展示血漿成分示意圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第52頁圖4-31，通過血漿的成分來推測血漿的功能。學(xué)生分析血漿成分示意圖，了解血漿的成分，理解血漿的功能。觀察光學(xué)顯微鏡下的血細胞當(dāng)我們生病去醫(yī)院，有時醫(yī)生會讓我們驗血，做成涂片在顯微鏡下觀察。醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么？讓我們也來看看。1、強調(diào)實驗注意事項，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地進行觀察，使學(xué)生從感性上認識紅細胞和白細胞的形態(tài)、數(shù)量。2、巡視指導(dǎo)，反饋矯正。1、按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀教材第52頁實驗，明確實驗的目的要求、方法步驟，帶著問題進行實驗操作，觀察思考。2、小組內(nèi)交流觀察到的現(xiàn)象，討論第52頁的討論題。血細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點及功能提問;為什么通過化驗血液能夠在一定程度上檢查人的健康狀況或診斷疾??？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究進一步認識血細胞的功能和特點。1、自主學(xué)習(xí)教材第52-54頁，填寫表格。形態(tài)、結(jié)構(gòu)功能有無細胞核大小正常數(shù)量紅細胞白細胞血小板2、合作探究，小組討論。1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)教材第52-54頁，獨立填表。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動血細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點及功能（1）貧血患者會表現(xiàn)出哪些癥狀？根據(jù)血紅蛋白的成分，在飲食中應(yīng)注意什么？（2）身體某處有外傷時，不注意衛(wèi)生會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？應(yīng)怎樣處理？（3）為什么身體患了炎癥，血液中白細胞數(shù)量增加？（4）身體有了小傷口，傷口流血后會自己止血，為什么？3、播放教師教學(xué)用書配套的視頻片段：紅細胞運輸氧的過程；白細胞吞噬細菌的過程；血小板參與止血的過程。 2、合作探究：針對老師提出的問題，小組進行討論。通過自主學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識去解釋有關(guān)貧血、化膿、炎癥和傷口處血液逐漸凝固等生活中常見的現(xiàn)象。3、觀看視頻，通過感性認識，加深對知識的鞏固和理解。知識應(yīng)用 通過學(xué)習(xí)，我們知道了各種血細胞的結(jié)構(gòu)特點、功能和正常值，明白了醫(yī)生為什么能根據(jù)血液化驗單診斷疾病，老師這兒有一些化驗單，哪位同學(xué)愿意當(dāng)一回醫(yī)生。為他們診治一下？給學(xué)生提供課下收集的血液化驗單（貧血、炎癥等） 一位同學(xué)上講臺，拿出化驗單，請其他同學(xué)都來當(dāng)一次醫(yī)生。大家工根據(jù)化驗單的信息說出病因和治療方法，并說出預(yù)防措施。由此達到運用知識、鞏固知識的目的。 小結(jié)組織學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)血液功能。 歸納血液的組成及血漿，血細胞的功能，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 布置課外作業(yè)1、什么是干細胞？造血干細胞有什么功能？2、為什么血液到體外就會凝固而在體內(nèi)不會凝固？課下閱讀教材“干細胞和造血干細胞研究”的內(nèi)容，查資料、交流。板書設(shè)計; 第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谝还?jié) 流動的組織血液一、血液的組成二、血液的功能：運輸、防御、調(diào)節(jié)體溫教學(xué)反思課堂教學(xué)設(shè)計第四單元 生物圈中的人本節(jié)用1課時共12課時第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教案編寫：生物備課組教學(xué)內(nèi)容：第2節(jié) 血流的管道血管教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。2嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。能力目標(biāo)1通過對血液結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認識和區(qū)分三種血液的能力。2通過對血液在血管中流動情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和實驗?zāi)芰Α?通過實驗，提高學(xué)生的觀察能力。情感目標(biāo)形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點：重點：動脈、毛細血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。難點：結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。教學(xué)方法：觀察法、類比法、推理法教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的材料用具、三種血管的CAI課件。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)提問血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內(nèi)是怎樣運輸?shù)?？再給學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問題。實驗觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動1、 提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。 1、帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗?zāi)康暮头椒ú襟E，小組討論，展開實驗。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動實驗觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動2、 組織學(xué)生實驗后交流，對學(xué)生提出的問題給予肯定、鼓勵。3、 概述如何區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯(lián)系。2、 報告實驗結(jié)果，回答問題，提出實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，小組交流。3、根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類。動脈1、讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。2、展示動脈橫切面圖。3、列舉動脈出血的情況。1、感受動脈的所在位置。2、說出動脈的結(jié)構(gòu)特點。3、關(guān)愛生命。靜脈1、指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。2、展示靜脈橫切面圖。3、指導(dǎo)握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。1、感受靜脈的所在位置。2、說出靜脈的結(jié)構(gòu)特點。3、了解靜脈瓣的作用。毛細血管1、播放血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的動畫。2、提出兩個問題：（1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？ 1、觀看動畫。2、思考問題，總結(jié)出毛細血管的特點。三種血管的比較把三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細觀察比較這三個圖有什么不同， 列表總結(jié)。觀察思考，通過對比，學(xué)生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)特點，并完成表格。練習(xí)提出問題：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？ 思考問題板書設(shè)計; 第二節(jié) 血流的管道血管 一、動脈二、毛細血管三、靜脈教學(xué)反思課堂教學(xué)設(shè)計第四單元 生物圈中的人本節(jié)用1課時共13課時第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教案編寫：生物備課組教學(xué)內(nèi)容：第3節(jié) 輸送血液的泵心臟教學(xué)目標(biāo)： 1、描述心臟的結(jié)構(gòu)特點，說明心臟的功能。 2、概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血和靜脈血。 3、認同心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)，認同體育鍛煉有益心臟健康。教學(xué)重難點：重點：心臟的結(jié)構(gòu)；血液循環(huán)途徑。難點：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系；血液循環(huán)過程中血液成分的變化。教學(xué)方法：觀察法、類比法、推理法教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、哺乳動物的心臟、解剖盤、新鮮血塊、心臟模型等學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課1、提問;人們常用哪些體征指標(biāo)判斷一個人是否活著？2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗生命的存在。將右手放在胸部左側(cè)，感受心臟跳動。原地跳躍30S，再次感受心臟跳動。3、提問：關(guān)于心臟你知道些什么？關(guān)于心臟你還想知道什么？（了解學(xué)生已