咸陽市中小學有效教師基本要求.doc

咸陽市中小學有效教師基本要求有效教學是教學活動的基本追求。有效教學的目的就是讓學生在單位時間內獲得最大的發(fā)展。為了將有效教學落實到教學工作的全過程，不斷提高教學工作的針對性和實效性，全面提高教學質量，現(xiàn)結合全市中小學實際，就有效教學工作提出以下基本要求： 一、有效計劃1、科學計劃教學。市、縣教研部門每學年必須分學科制定教學工作意見。中小學校必須每學期制定教學進度實施計劃。各科任教師每學期必須依據(jù)課程標準和學生實際，認真制定學科教學計劃，并經學科教研組集體討論及學校審定通過后實施。學科教學計劃的內容包括教學目標、學情分析、教學時間分配、教學方法選擇、教學內容檢測及評價手段等，是 本學期實施學科教學目標的重要依據(jù)。學校要通過查教案和作業(yè)、隨機聽課、抽測等手段，檢查指導教師學科計劃落實情況，并把檢查情況列入教師年度目標任務考核內容之中。二、有效備課2、推行集體備課。中小學校要積極推行教研組和年級學科組集體備課制度，建立學科間教學協(xié)作機制，形成“教師個人自備集體議課反思修改”的集體備課模式，實現(xiàn)同學科年級間的資源共享、優(yōu)勢互補、經驗通用、失誤同戒。集體備課每周至少進行一次，備課進度要適應控制。要加強對教師備課情況的檢查。把檢查的重點放在教學的內容和方法上，堅決禁止不備課就上課的現(xiàn)象。3、把握備課環(huán)節(jié)。每節(jié)授課之前，教師要充分地備課程標準（考試說明）、備教材、備學生、備教法、備學法、備資源的整合，力求做到備深教材、備透學生、備好教法和學法、備足教學資源，形成完整的教學設計和教案，為提高課堂教學的針對性奠定基礎。4、精細備課內容。備課時，必須解決好教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學行為的選擇、教學組織形式以及教學方案的形成等問題，有學生活動安排、有教學內容分析、有教學方法設計、有教后反思記錄，課時齊全，內容翔實，格式規(guī)范。力戒形式主義，禁止機械照搬教材、教參、舊教案等資料。5、創(chuàng)新教案形式。教案要重內容、輕形式、看效果。積極探索教案寫作方式，把教師從繁重的書寫教案中解脫出來，用更充足的時間來思考和研究教法與學法。鼓勵使用電子文印教案或被教師共同認可的規(guī)范教學設計冊，但必須有明顯的個人充實、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。6、重視教學反思。教學反思是一種有益的思考和再學習過程，教師在課后必須及時反思，當天寫出反思記錄，切忌空洞的客套話，要實實在在地反思自己在整個過程中的得與失。反思內容主要包括成功的經驗、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學生見解等。教務處或教研組要定期通過一定的形式對教師的反思集中整理、歸類、研究、分析，為掌握教情、學情提供依據(jù)，為其他教師教學提供借鑒和幫助。三、有效上課7、明確教學目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂。教師要準確把握每一節(jié)課的教學目標，明確重點與難點。要向學生介紹教學目標和基本任務，將教學目標問題化，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務。8、優(yōu)化教學設計。教師要對課堂教學科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、過渡遷移、操作實驗、練習設計、活動組織等環(huán)節(jié)，要聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生的學習興趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。還要盡力關照不同發(fā)展層次學生的需求，按照“低起點、重方法、實反饋”的課堂教學要求，使絕大多數(shù)學生在每一堂課中都有收獲。9、活用教學方法。每一種教學方法都有其獨特的功能和優(yōu)點，但也有其內在的局限性。教師必須從實際教學內容和學生主體性要求出發(fā)，把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的全過程，不脫離學生的原有基礎，堅持求實思想，揚長避短地活用教學方法。要恰當運用多媒體和教具，使其真正起到輔助教學的作用。積極提倡教師制作課件或通過各種渠道選用優(yōu)質課件，不主張每位教師為同一節(jié)課都去制作課件，力求資源共享。10、積極開展互動。要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與課堂教學過程，努力實現(xiàn)人人參與，多向交流，教學共振，聽、說、讀、寫相結合，論（討論）、演（演示）、作（操作）、板（板書）相統(tǒng)一。課堂討論、角色表演等教學活動要堅持形式為教學服務，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正起到幫助學生理解與掌握知識和培養(yǎng)能力的目的。11、重視提問討論。課堂提問和討論不僅可以吸引學生的注意力，也可以檢測教學的效果。提問必須做到難易結合，以適應不同層次學生的需求，使學生都有成就感。提問和討論的問題要精心設計，緊密聯(lián)系課堂的重點和難點，盡量具體化，做到數(shù)量、質量和形式的統(tǒng)一。避免集體群答式提問，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。12、強化課堂練習。課堂練習是保證和檢測學生知識獲取率的有效途徑。每節(jié)課學生即時訓練時間不得少于10分鐘。練習可以采取口頭或書面形式。練習內容要注重基礎知識和基本技能，突出重難點。教師要隨堂對練習答案作出評析。13、加強實驗教學。中小學校必須把實驗教學作為課堂教學的重要內容，列入學校教學工作計劃、學科教學計劃之中，最大限度地發(fā)揮學校實驗裝備的效益，開足開齊各類實驗。每次學生實驗結束后，務必要求學生寫出實驗報告，并及時評閱。堅持開展小學科學、勞技和中學理化生實驗技能考核和計算機操作能力考試，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。14、關注情感評價。課堂中，教師要注意發(fā)現(xiàn)不同學生的亮點，及時進行點評和表揚，以促進學生學習興趣。課堂評價要多用肯定、賞識性語言，切忌打擊、諷刺。禁止發(fā)生體罰或變相體罰學生的行為。15、注重言談舉止。精心組織教學語言，增強語言表達的針對性、準確性、科學性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。上課要有激情，富于親和力，教態(tài)要大方自然，衣著得體，維護為人師表的良好形象。16、科學分配課時。中小學校要合理分配教師帶課量，做到人盡其用，不提倡超負荷工作，給教師充分的研修業(yè)務和生活休閑空間。中學不允許教師在同一學科跨年級帶課，不提倡同一教師帶兩個以上學科，促進教師專業(yè)性發(fā)展。堅決執(zhí)行學校領導帶課制度，發(fā)揮校長的示范、輻射和龍頭帶動作用，市、縣教育行政部門要把校長帶課情況作為其晉職晉級的重要依據(jù)，作為目標 任務考核的主要內容。四、有效作業(yè)17、完善作業(yè)制度。作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)，是幫助學生鞏固和內化知識不可或缺的重要環(huán)節(jié)。中小學校必須全面落實“精選、精練、精講、精評”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”的作業(yè)制度，嚴格管理流程，提高作業(yè)效益。健全作業(yè)檢查記錄制度，做到定期與不定期檢查相結合，并把每次檢查情況計入教師個人目標任務考核的重要內容。18、精選精批作業(yè)。每節(jié)課都應布置相應的適合學生實際的作業(yè)，既要有鞏固性練習，又要有拓寬、發(fā)展性練習。選題要有典型性、針對性、層次性，注意習題的梯度、數(shù)量和質量，減輕學生的過重的課業(yè)負擔。及時認真批閱各類作業(yè)，每位教師必須建立作業(yè)批改記錄本，統(tǒng)計差錯題，為補差和講評提供依據(jù)。要及時講評，有錯必糾，學生更正錯題后，要二次批閱。小學高年級和中學生都必須有“糾錯本”。對未能及時完成作業(yè)的學生，要限期補交。堅決杜絕作業(yè)抄襲行為，確保良好的學風。五、有效檢測19、完善檢測制度。進行學科檢測是檢查教學效果的重要手段，是教學反饋的重要依據(jù)。每個單元或章節(jié)結束后，各科教學必須抽出一定時間進行章節(jié)（單元）檢測。學校要根據(jù)教學情況不定期組織檢測考試，對階段性教學進行考查、分析、總結。市、縣教研機構應每學年對部分科目教學質量進行調研檢測，為針對性開展教學指導提供依據(jù)。20、科學命制試題。命制一份適合學生的好試卷，是有效考試的關鍵。各類測試命題既要兼顧知識的覆蓋面，又要注意對重點知識的考查；既要面對實際夯實基礎，又要兼顧能力分級考查，并適當給以拓展、延伸。試卷整體要求應與課程標準要求保持一致，難易程度要有控制，杜絕偏題怪題，體現(xiàn)一定的效度和區(qū)分度。特別是校級以上考試，要指派專人把好命題關，倡導校際聯(lián)動，聯(lián)合命題，聯(lián)合測試，聯(lián)合分析。21、嚴格組織考務。要嚴密組織每次檢測考試，紀律要嚴明，操作要規(guī)范?？h市區(qū)和學校要結合實際制定明確的考試違紀處罰辦法，對違規(guī)違紀師生要嚴肅處理，確保檢測考試的信度。各科任教師必須認真批閱各類檢測試卷，對于出錯較多的題目，教師必須詳細記錄。任課教師要對各類檢測考試試卷進行認真分析評講，尤其是要幫助成績相對較差的學生分析原因，尋找努力方向。22、重視質量分析。學校教務處必須及時統(tǒng)計各類檢測考試成績，切實做好數(shù)據(jù)分析。班級應該有學生個體之間各學科的橫向比較數(shù)據(jù)和縱向發(fā)展比較數(shù)據(jù)；學科應該有各班的優(yōu)分人數(shù)、合格率、生均總分的縱橫比較數(shù)據(jù)?？h市區(qū)統(tǒng)測與市級調研檢測，應有學校和縣市區(qū)的比較數(shù)據(jù)。所有數(shù)據(jù)不得向社會、家長和學生公布，僅供教學研究參考。要做好各類考試質量分析，分層召開質量分析會，把數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師、每一個班級、每一位學生。對于檢測成績落差較大的學校、班級、教師和學生，要定向分析存在問題和不足，逐級制定改進措施和方法。要堅持家校聯(lián)系制度。學校每學期至少集中召開一次家長會，科任教師要經常與家長溝通學生在校、在家的學習表現(xiàn)，共同研究探討提高學生學習能力的途徑和方法，形成家校共同督促指導學生學習的合力。六、有效輔導23、健全輔導制度。課后輔導是正常教學的延伸，是因材施教的有效途徑。中小學校必須給學生安排充足的自讀自修時間，把各類自習課列入課程表，倡導小學開展早讀、午讀，初中開展早讀、暮誦。學生自讀自修期間，教師必須跟班輔導，堅持做到在任何時候，只要有學生在校，必須有教師在校，必須有領導值班，并把教師輔導的次數(shù)計入工作量。堅決禁止有償家教。24、提高輔導質量。自習課時，各科任教師要指導學生自主學習和復習，要深入學生中隨時輔導答疑，要注意加強學生的限時限量訓練。禁止自讀自習課時上新課。積極鼓勵教師利用課余時間給學生個別輔導，尤其是對優(yōu)秀學生提優(yōu)和學困生補差輔導。25、重視學生閱讀。語文、英語學科教師要有計劃、有目的地組織學生早讀（午讀或暮誦）。每次閱讀活動之前，要明確告訴學生閱讀的內容、目標、重點、方法等，并隨班指導，防止有口無心、有讀無效的現(xiàn)象。還要按照課程標準要求，組織學生開展豐富多彩的課外讀書活動，拓寬學生的視野。學生讀后要有摘抄本。七、有效教研26、堅持聽課評課。中小學校必須周周開設公開課。10個平行班以上學校每個學科應周周開設公開課。每學期每人至少上好一次公開課，即新教師的匯報課、中年教師的研究課、學校領導及學科帶頭人的示范課等。學校應周密安排公開課，并列入學校工作計劃和每周工作行事歷。嚴格聽評課制度。一般教師，每學期同學科（或相近學科）相互聽課不得少于18節(jié)，工作不滿三年的新教師及教研組長、教務主任、校級領導每學期聽課不得少于36節(jié)。校內聽課，應及時在教研組內開展評課，并有評課記錄；外出聽課，回校后要上匯報課，并在一定范圍內交流心得。積極倡導推門聽課。聽評課時，應從重點關注教師的教轉向關注學生的課堂表現(xiàn)、教學目標的達成、課程資源的開發(fā)和教學策略的選擇。帶著問題去聽課，抓住重點來評課，相互給以啟迪和提高。檢查聽課筆記，不僅要查數(shù)量，更要看質量。聽課筆記教學流程記載不全或沒有聽課者反思與評價意見的，視為無效聽課，不得計入聽課量。27、實施青藍工程。對于教齡不滿三年的教師，要積極開展導師幫帶的青藍工程。導師的職責是：幫助新教師制定學科教學計劃，指導其如何分析教材、調控教學過程、撰寫教案等，并堅持定期聽課、評課。新教師必須堅持每月在教研組內上一次匯報課，必須與導師一起備課，導師對其教案簽字審核后，方可上課。三年期滿，導師要對新教師的教學水平與能力作出書面鑒定，各自分別寫好指導和學習小結。28、加強校本教研。各級教研機構和中小學校不僅要把教育科研貫穿于教學工作的各個環(huán)節(jié)，更要把校本教研作為促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學實施水平的重要途徑。校本教研的課題要緊密圍繞各科教材的教法和學法，立足于現(xiàn)實教學和學生成長發(fā)展中出現(xiàn)的具體問題，杜絕選題寬泛、針對性不強等形式主義做法。各校集中教研活動原則上要求每周一次，每位教師每學期應該至少撰寫一篇校本教研論文。同時，要重視科研成果的轉化與推廣，認真做好與當前教學密切相關的課題研究成果的實踐與理論升華，加大推廣力度，使之成為提高教育質量新的增長點。29、重視業(yè)務學習。對教師外出學習或在職學歷提高教育，要在物力、財力方面給予特別的傾斜和支持。堅持開展教師集中業(yè)務學習活動。定期聘請教育專家到校開展學術專題報告。要求教師積極開展業(yè)務自學，堅持業(yè)務學習筆記。完善校本培訓制度，精心規(guī)劃，夯實任務，逐步把學校建設成為自我學習、自我發(fā)展、自我完善的學習型組織。30強化教學視導。各級教研機構要經常深入基層開展蹲點式調研，幫助學校和教師發(fā)現(xiàn)教學工作存在的問題與不足，共同研究