特色班級(jí)文化建設(shè)的意義和要求.doc

特色班級(jí)文化建設(shè)的意義和要求 作者：（林冬桂 文章來(lái)源：轉(zhuǎn)貼 點(diǎn)擊數(shù)：2231 更新時(shí)間：2006-10-15 特色班級(jí)文化建設(shè)的意義和要求 隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校教育追求的共同目標(biāo)。班級(jí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，班級(jí)文化是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉，從這一意義上說(shuō)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展是在班級(jí)文化背景下的活動(dòng)和交往中實(shí)現(xiàn)的，因此，研究班級(jí)文化，建設(shè)有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。 一、班級(jí)特色文化建設(shè)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的意義 1發(fā)展學(xué)生個(gè)性是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然要求 20世紀(jì)50年代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)文化更是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，引發(fā)了人們的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式的巨大變化。這就必然要求生活于其中的人要有獨(dú)立的意識(shí)，自主的精神和獨(dú)特的個(gè)性。 培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性的全面發(fā)展的人是當(dāng)代世界各國(guó)教育改革的共同價(jià)值取向，是在教育現(xiàn)狀和實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上做出的抉擇，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育要求的現(xiàn)實(shí)反映。我國(guó)正在實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革，最重要的目標(biāo)也是培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。 班級(jí)是學(xué)生個(gè)性的發(fā)源地，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要環(huán)境。過(guò)去班級(jí)管理只重集體忽視個(gè)體、只重共性忽視個(gè)性、只重理智忽視情感的做法，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以，在基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施的背景下，重視特色班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為班級(jí)教育管理的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。 2特色班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的積極效應(yīng) 班級(jí)文化是班級(jí)教師和學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)和交往過(guò)程中形成的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、行為方式、群體心理及其物化的表現(xiàn)形式。班級(jí)文化包含班級(jí)的物質(zhì)文化和精神文化；班級(jí)的學(xué)生文化和教師文化；班級(jí)的群體文化和個(gè)體文化。班級(jí)文化對(duì)班級(jí)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有積極的效應(yīng)，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： （1） 導(dǎo)向效應(yīng) 班級(jí)文化是班級(jí)大多數(shù)學(xué)生共同的價(jià)值取向和行為方式的反映，是班級(jí)整體精神面貌的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、輿論以及精神和傳統(tǒng)中，對(duì)班級(jí)學(xué)生的言行具有鮮明的導(dǎo)向效應(yīng)。班級(jí)文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，也影響班級(jí)集體的行為，而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向。積極的班級(jí)文化能夠讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到集體的要求和期待。有經(jīng)驗(yàn)的班主任總是善于利用這種班級(jí)文化的導(dǎo)向效應(yīng)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生行為的目的。如著名的教育改革家魏書(shū)生，在開(kāi)展班級(jí)教育管理的過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生提出基本的座位自由組合原則：“一是有利于學(xué)習(xí)；二是四相情愿”，然后實(shí)行“座位自由組合”，給學(xué)生充分的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，自我調(diào)控，自主管理，產(chǎn)生了很好的效果，使班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了“從科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置”，形成為了學(xué)習(xí)，為了發(fā)展，為了共同的進(jìn)步，科學(xué)地、理智地選擇和組合座位的共識(shí)和氛圍。 （2）驅(qū)動(dòng)效應(yīng) 班級(jí)文化對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為具有重要的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，積極的班級(jí)文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。班級(jí)文化的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)能夠促使學(xué)生孕育信心、追求成功和樂(lè)于交往，從而形成班級(jí)學(xué)生之間良好的互動(dòng)。北京四中丁榕老師設(shè)計(jì)的開(kāi)學(xué)系列教育活動(dòng)“開(kāi)學(xué)四把火“，把開(kāi)學(xué)教育活動(dòng)分解為四個(gè)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的活動(dòng)，“第一把“火”：總結(jié)與回顧展覽會(huì)；第二把“火”：展望與思考“記者招待會(huì)”；第三把“火”：理想與追求討論會(huì)；第四把“火”：團(tuán)結(jié)與奮斗談心會(huì)。 通過(guò)四個(gè)會(huì)，使學(xué)生充分感受到集體的力量，集體的希望，生發(fā)了學(xué)生積極向上，不斷前進(jìn)的熱情。尤其是團(tuán)結(jié)與奮斗的談心會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生充分溝通，使學(xué)生的心緊緊地聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，更加明確作為集體的一分子對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)起為了集體的榮譽(yù)盡自己最大的努力的強(qiáng)烈愿望。 （3）規(guī)范效應(yīng) 班級(jí)文化是班級(jí)起主導(dǎo)作用的輿論、班風(fēng)、傳統(tǒng)的反映，代表大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級(jí)文化能夠激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制班級(jí)學(xué)生的偏離行為，把學(xué)生的行為引向。 班級(jí)規(guī)范的軌道上來(lái)。如魏書(shū)生在班級(jí)教育管理的過(guò)程中注意營(yíng)造“依法治班”的文化氛圍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制定和完善班級(jí)的各種規(guī)章制度，并認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，依法治班，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境。 （4）陶冶效應(yīng) 班級(jí)文化尤其是班級(jí)精神層面的文化對(duì)學(xué)生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、高尚的道德品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及班級(jí)師生之間、學(xué)生之間的真誠(chéng)、信任、友愛(ài)、關(guān)心，能夠生發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、熱情樂(lè)觀、熱愛(ài)集體、樂(lè)于交往，而且在成員之間互相影響，形成和諧的“心理場(chǎng)”，學(xué)生置身其中就會(huì)受到感染。而班級(jí)環(huán)境凈化、美化中滲透出的文化意蘊(yùn)，同樣對(duì)學(xué)生具有陶冶、感染的效應(yīng)。如魏書(shū)生在班級(jí)管理中善于精心策劃和設(shè)計(jì)，賦予班級(jí)活動(dòng)豐富的文化內(nèi)涵，使學(xué)生深受感染和教育。選“爐長(zhǎng)”，寫(xiě)“爐長(zhǎng)”，就是精彩的一筆： “冬天到來(lái)之前，班級(jí)要選舉為大家生爐子的同學(xué)，許多同學(xué)搶著報(bào)名，同學(xué)們就在這么多報(bào)名的同學(xué)中選出最信任的人來(lái)，這位同學(xué)一上任，大家就稱(chēng)呼他為爐長(zhǎng)。 “每位爐長(zhǎng)一上任，我就布置學(xué)生一篇作文，題目是爐長(zhǎng)。要求文章中有動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)。一個(gè)冬天都在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從爐長(zhǎng)的行動(dòng)中受到教育，受到鼓舞，通過(guò)分析爐長(zhǎng)美好的心靈使自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，學(xué)會(huì)感恩。 “爐長(zhǎng)呢？當(dāng)然也意識(shí)到自己的言行已經(jīng)置于同學(xué)們的觀察之中，同學(xué)們還要寫(xiě)文章表?yè)P(yáng)他，贊美他，他便格外嚴(yán)格要求自己，忠于職守，盡忠盡責(zé)?！保ㄟx自班主任工作漫談第390頁(yè)） 從這段文字中可以看出，從選“爐長(zhǎng)”到寫(xiě)“爐長(zhǎng)”，實(shí)際上在班級(jí)中形成了一種濃厚的文化氛圍，浸染著全班的學(xué)生。 二、建設(shè)有特色的班級(jí)文化的基本要求 班級(jí)文化在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中具有積極的效應(yīng)，因此，班主任加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，形成班級(jí)文化特色，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，一般要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題。 1、深刻理解和把握有特色的班級(jí)文化的內(nèi)涵及其精髓 班主任是班級(jí)文化建設(shè)中的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者。班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重要性及班級(jí)文化內(nèi)涵的理解，對(duì)班級(jí)特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵的作用。建設(shè)有特色的班級(jí)文化，首先，班主任必須明確把班級(jí)培養(yǎng)成為怎樣的班級(jí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的學(xué)生？其次必須明確班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)及學(xué)生發(fā)展中的重要性，了解班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的積極效應(yīng)，從而自覺(jué)把班級(jí)文化建設(shè)放在重要的位置上。 班主任對(duì)建設(shè)怎樣的班級(jí)，培養(yǎng)怎樣的學(xué)生有明確的意識(shí)，就能夠以此為導(dǎo)向，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行班級(jí)文化的設(shè)計(jì)和營(yíng)造。魏書(shū)生對(duì)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，在廣泛參考參考國(guó)內(nèi)外學(xué)生守則的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，要求學(xué)生在遵守教育部規(guī)定的學(xué)生守則外，還要注意如下要求：“一、辨證地分析自己；二、尊重別人，對(duì)別人負(fù)責(zé)任；三、尊重集體、國(guó)家，對(duì)集體、國(guó)家負(fù)責(zé)任；四、充滿(mǎn)信心；五、意志堅(jiān)強(qiáng)；六、心胸開(kāi)闊；七、除關(guān)注學(xué)校生活、教科書(shū)、學(xué)習(xí)外，對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的問(wèn)題有較廣泛的興趣；八、能做實(shí)事，有潛心實(shí)干的精神?！睋?jù)此，在班級(jí)教育管理中圍繞著“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”的目標(biāo)，組織和開(kāi)展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，如“無(wú)批評(píng)周”、“治病救人周”、“高效學(xué)習(xí)日”、“選爐長(zhǎng)”、“座位自由組合”在活動(dòng)過(guò)程中營(yíng)造有助于使學(xué)生成為“自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我完善能力的提高。 班主任對(duì)有特色的班級(jí)文化內(nèi)涵的理解及其精髓的把握，直接影響班級(jí)文化的建設(shè)。魏書(shū)生把班級(jí)教育管理，建立在學(xué)生的自我教育、自我管理的基礎(chǔ)上，培育和形成了班級(jí)自己的特色，學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地按照班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定調(diào)控自己的言行，朝著“自身的主人、班級(jí)的主人、國(guó)家、社會(huì)的主人”的目標(biāo)發(fā)展和完善自我。這完全得益于他對(duì)“學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”所包含的深層意義的把握，并將其分解成為可操作、可考評(píng)的上述八個(gè)方面的具體要求，有機(jī)地滲透到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，形成相應(yīng)的文化氛圍，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。再如，有的班主任在班級(jí)文化建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，研究班級(jí)的發(fā)展，通過(guò)設(shè)計(jì)班徽、推薦班花、創(chuàng)作班歌等活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)文化發(fā)展的方向，逐步形成班級(jí)自己的文化特色。學(xué)生在推薦班花的文章中寫(xiě)道：“杜鵑，繁盛而不臃腫，熱烈而不失靜雅”，得到全班學(xué)生的共鳴和擁護(hù)，在教師的引導(dǎo)下“熱烈而不失靜雅”的班級(jí)文化氛圍悄然形成。 2立足于學(xué)校、學(xué)生和教師個(gè)性，建設(shè)有特色的班級(jí)文化 班級(jí)文化建設(shè)不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版。班級(jí)文化是在班級(jí)的主體學(xué)生的活動(dòng)和交往過(guò)程中逐步形成發(fā)展起來(lái)的。班級(jí)文化建設(shè)要形成自己的特色，必須立足于學(xué)校的個(gè)性、班級(jí)的個(gè)性和教師的個(gè)性。 （1）立足學(xué)校的個(gè)性 立足學(xué)校的個(gè)性，就是要求充分借助學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)來(lái)建設(shè)班級(jí)文化。不少歷史名校所具有的精神特質(zhì)，往往可以“成為學(xué)生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園”，成為班級(jí)文化建設(shè)的導(dǎo)向和發(fā)展的源泉。學(xué)生會(huì)終身以自己是這所學(xué)校的一員而感到驕傲和自豪。名校的這種精神特質(zhì)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，而且能夠鼓舞學(xué)生確立精神上的自尊和自信，不斷完善自己的人格。這筆寶貴的精神財(cái)富，是建設(shè)有特色的班級(jí)文化的重要立足點(diǎn)。 （2） 立足于教師的個(gè)性 教師的個(gè)性品質(zhì)必然影響著班級(jí)文化的建設(shè)。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識(shí)方面，更重要的是在人格方面。教師的某種獨(dú)特的氣質(zhì)、特殊的才能、專(zhuān)長(zhǎng)或愛(ài)好，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生特殊的才能和豐富學(xué)生精神生活的重要資源。有人說(shuō)，教師多一種興趣愛(ài)好，就多一種與學(xué)生溝通的語(yǔ)言，多一條走向?qū)W生心靈深處的管道。同樣，我們可以認(rèn)為，班級(jí)也因此多了一種建設(shè)特色文化的優(yōu)勢(shì)。如魏書(shū)生就用“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“提高笑對(duì)人生的能力”的積極生活態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生也變得開(kāi)朗、樂(lè)觀；用“善于發(fā)展自己長(zhǎng)處”的特點(diǎn)來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生也善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，找到發(fā)展自己，“戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心根據(jù)地”。由此可見(jiàn)，教師的個(gè)性，教師的特色，也是建設(shè)有特色班級(jí)文化的重要立足點(diǎn)。班主任要善于利用自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，來(lái)建設(shè)班級(jí)的文化。 （3） 立足于學(xué)生的個(gè)性 學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)文化的建設(shè)必然要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級(jí)文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。班主任要善于通過(guò)分析班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如班級(jí)學(xué)生共同的興趣愛(ài)好、心理傾向、特殊才能等等，使其成為班級(jí)特色文化成長(zhǎng)的土壤。班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的一些特殊才能，如果能夠很好地開(kāi)發(fā)利用，可以成為班級(jí)的特色，發(fā)展為班級(jí)特色文化的有機(jī)部分。如班級(jí)合唱隊(duì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、舞蹈隊(duì)以及各種興趣小組的組成和活動(dòng)的開(kāi)展，都可以從某些學(xué)生的興趣和才能開(kāi)始，逐漸擴(kuò)大影響，發(fā)展成為班級(jí)特色。有的教師提出“不怕學(xué)生有缺點(diǎn)，就怕學(xué)生沒(méi)特點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特點(diǎn)，往往就能找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到發(fā)展學(xué)生的立足點(diǎn)，找到建設(shè)班級(jí)文化的基點(diǎn)。如上文所述，魏書(shū)生善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，利用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處改變自我、完善自我。這種根植于學(xué)生個(gè)體發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)生個(gè)體文化，隨著學(xué)生的發(fā)展變化而影響班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)群體文化的發(fā)展，形成班級(jí)個(gè)體文化與群體文化的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)集體的發(fā)展。 3在創(chuàng)造性的班級(jí)活動(dòng)中豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵，促進(jìn)文化特色的形成 班級(jí)文化是以班級(jí)師生之間、學(xué)生之間的活動(dòng)和交往為基礎(chǔ)而形成和發(fā)展起來(lái)的。班主任應(yīng)該在分析學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生及教師等各方面因素的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和策劃，引導(dǎo)班級(jí)文化發(fā)展的方向。在班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、心理文化、環(huán)境文化、個(gè)體文化的建設(shè)過(guò)程中，更要注重文化特色內(nèi)涵的滲透、積淀和提升。如魏書(shū)生把“自主”的理念貫穿在學(xué)生班級(jí)生活的方方面面，由全班學(xué)生討論制定班級(jí)的“班規(guī)班法”，使“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做”，使班級(jí)學(xué)生“時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”；學(xué)生自主以競(jìng)賽的方式收書(shū)費(fèi)，結(jié)果全班72人2160元書(shū)費(fèi)兩分半鐘收完；學(xué)生犯錯(cuò)了自己為班級(jí)做好事、或者寫(xiě)犯錯(cuò)的“說(shuō)明書(shū)”、寫(xiě)“心理病歷”，指導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，超越自我；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的武器；還有，偶爾嘗試讓學(xué)生替老師講課等等。這些活動(dòng)無(wú)不體現(xiàn)著“自覺(jué)、自主”的文化特色。 班主任還應(yīng)該有意識(shí)利用班級(jí)發(fā)生的小事，在小事的處理中滲透文化的影響，形成有利于文化特色發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。俗話說(shuō)，“教育無(wú)小事”，在教育的“小事”中可以做出大文章。魏書(shū)生在班級(jí)管理中從選“爐長(zhǎng)”到寫(xiě)“爐長(zhǎng)”，就是在小事情上做出了教育