市教學(xué)能手參賽教案.doc

市教學(xué)能手參賽教案風(fēng)箏一、 教學(xué)目標(biāo)二、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)三、 教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你的童年里哪些事情讓你記憶最深刻？比如說什么事情讓你最高興？你們的回答不僅勾起了老師對童年美好的回憶，同時也讓大作家賈平凹回憶了自己童年的生活，回想起自己寫的那篇文章出示課題風(fēng)箏，讓我們一起齊讀課題，讓我們帶著對往事的美好回憶，再讀一遍課題。二、 整體感知，書寫生字1、課文的第一句話就是這樣寫的，請大家讀一讀。 （出示：課文的第一自然段。）2、（點(diǎn)擊：“最大的快樂”使其變大） 你們一定明白它的意思吧？生：非常非常的快樂。生：沒有辦法形容的快樂。生：沒有比這更快樂的事情了。3、那我們就用這種無法形容的、沒有比這更快樂的心情來讀課文。在讀課文的同時想想作者心情是怎么變化的？（指明說）4、這篇文章通篇向我們訴說的是作者心情的變化。老師這有三組詞語，請大家講一講作者的心情變化。出示三組詞語: 做、精心、希望 放、拼命、奔跑 找、垂頭喪氣、磨坊生：我們精心做著風(fēng)箏，心中充滿了希望，心里快樂極了。生：放風(fēng)箏的時候，我們依然快樂，在村子的田野里拼命奔跑著。生：后來，風(fēng)箏線斷了，我們?nèi)フ绎L(fēng)箏，找到了磨坊還是沒有找到，大家垂頭喪氣的。（教師隨機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）3、細(xì)心的你們，把課文了解的非常清楚。你們剛才說的，其實就是作者的心情變化。老師要把你們說的結(jié)合在一起，變成一個長句子。不過，多了幾個空格，誰知道我想要說什么呢？（出示句子）我們（ 精心 ）做風(fēng)箏，心里充滿了（ 希望 ），放風(fēng)箏時（ 依然）快活，喊叫著，（ 拼命 ）地（ 奔跑 ）?？墒秋L(fēng)箏斷線了，沒了蹤影，大家（ 垂頭喪氣 ），找呀找，水（ 磨坊 ）那里，也許能找到。4、同學(xué)們填的非常準(zhǔn)確，可以看出你們對課文內(nèi)容認(rèn)真品味了。在這格長句中，還藏有本科的書寫生字，大家一起來讀一讀。（把會寫的字變成紅色）5、你們看這個“奔”字，如同一個人在快速奔跑（出示課件）這里代表三只腳，表示跑得特別快。上面的“大”要寫的舒展，代表兩手甩開。（教師師范書寫）還有兩個字，（出示：喪、命、依）它們都有“捺”的筆畫，寫的時候，要舒展。另外這幾個字寫好，還有一個小竅門，就是它們都有一個寫在橫中線上，這樣字就穩(wěn)了。請同學(xué)們把這四個字寫在練習(xí)本上，每個字寫兩遍。（教師巡視指導(dǎo)）。三、細(xì)讀課文，發(fā)揮想象，感情朗讀 （一）讀出做風(fēng)箏“最大的快樂”（過渡）我們精心地寫著每一個生字，文中的小朋友精心地做著風(fēng)箏，因為做風(fēng)箏是他們最大的快樂啊。請大家一起來讀這段話。（出示） 我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（生齊讀）1、 聽了你們的朗讀，老師只感覺到了三分快樂。誰再來讀，讀出你最到的快樂？（指一名讀）2、 老師感覺到了十分快樂。這里有一個詞，“憧憬”（點(diǎn)擊變紅）在字典的解釋是（誰知道？）生：美好的向往師：這個美好的向往在句子中，是指美好的、快樂的想象。他們一邊精心做風(fēng)箏，一邊想什么呢？出示：我們精心做著一格蝴蝶風(fēng)箏，一邊做，一邊美美地想象：-生1：我要上天了，我會飛得很高很高，和白云做伴。生2：我要是和蝴蝶一樣有一對輕盈的翅膀那該多好呀！3、 多么快樂，多么美好的想象啊，這就是“憧憬”，帶著美好的憧憬我們再來讀讀課文的第二自然段。這次我們男女生比賽來讀怎么樣，女生先讀（老師聽出了百分的快樂）男生讀（老師聽出了千分的快樂）4、 （教師隨機(jī)貼出幸福鳥）是呀，在這幸福鳥的上面還有我們小朋友的名字呢。（隨機(jī)寫上班級男生的名字三個：你叫什么？你剛才回答問題特積極，老師發(fā)現(xiàn)你剛才朗讀是特專注；你這節(jié)課的坐姿都非常好）5、 幸福鳥將帶著我們的名字，帶著我們?nèi)嘈∨笥训南Ｍ鞓凤w翔。多么快樂，沒有比這件事情更快樂的事了。讓再次讀出做風(fēng)箏的最大快樂吧?。R讀第二自然段）（板書：快樂）（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣（過渡：讀得非常好，那就帶著這種情感自由讀一讀課文的第三自然段，同樣也要讀出最大的快樂。）教師也隨機(jī)出示第三自然段。1、 我們拼命地奔跑，快活地喊叫，我們會喊什么呢？（板書：快活）生1：幸福鳥！飛吧！飛到白云上去！生2：幸福鳥！加油！讓全世界的人都能看到你！2、 作家賈平凹在小時候還積累了不少古詩呢，可能還會喊（依次出示村居紙鳶）學(xué)生剛開始會讀詩，（剛才同學(xué)們是在讀詩，老師希望你們能像作者和他的伙伴一樣邊放風(fēng)箏，邊喊詩）學(xué)生可以做動作，喊詩。風(fēng)鳶放出萬人看,千丈麻繩系竹竿。天下太平新樣巧,一行習(xí)上碧云端（三）體會丟風(fēng)箏時的心情變化過渡：哎呀，有人把最后一句詩喊錯了，風(fēng)箏斷線了。（配樂響起，師范讀）風(fēng)箏在空中抖動了一下倏得便沒了蹤影。1、（讀完停頓）剛才我們還在快活的呼喊，現(xiàn)在，我們卻是大驚失色（生接：千呼萬喚）2、我們呼喚什么呀？ 生：風(fēng)箏呀，風(fēng)箏，你在哪里？ 生:幸福鳥，你是我們的希望，千萬要回來呀！3、“千呼萬喚”可不是你們兩個人在呼喚，那應(yīng)該怎樣的呼喚呢？ 生：所有的人都在呼喚。4、 那就只喊一遍嗎？（生：是呼千萬遍）5、 千呼萬喚也喚不回斷了線的風(fēng)箏。最親密的伙伴飛走了，我們不甘心，去找風(fēng)箏！要找回我們的希望，找回我們的幸福。（齊讀課文到最后）6、 此時我們的心情還是那么快樂，那么快活嗎？（生：很傷心）文中有一詞能代表那個詞是垂頭喪氣。（板書）四、拓展訓(xùn)練1、 最后風(fēng)箏找到?jīng)]有，賈平凹并沒有寫下去，用了一個省略號給了我們無窮的想象空間。如果繼續(xù)寫下去會怎么寫呢？生:會寫風(fēng)箏找到了。生:也可能會寫風(fēng)箏沒有找到。2、 如果找到了一定會是這樣的心情。（出示表示快樂的詞語，生讀）興高采烈 快快樂樂 喜氣洋洋 歡天喜地 欣喜若狂3、 如果沒有找到，心情一定會變化成這樣:垂頭喪氣 愁眉苦臉 心如刀割心急如焚 傷心不已4、 現(xiàn)在你們想不想也當(dāng)回作家？（想）那好，請用上老師給大家推薦的表示心情的詞語，不文章繼續(xù)寫下去。（出示） 我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”-5、 我們嗲提賈平凹表達(dá)心聲。如果句子寫通順了，用上了表示心情的詞語，就可以在后面署上小作家“*”的名字。6、 哪位同學(xué)寫好了，舉手示意一下？好，請這位同學(xué)來讀一讀。 生：他們到了水磨坊，并沒有發(fā)現(xiàn)“幸福鳥“，他們只好愁眉不展地離開了水磨坊。只有小靜一個人不回家，他靜靜地坐在水磨坊里想辦法。（你真不愧是一位小作家呀?。?生：沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們心急如焚，有一次大哭起來！幸福鳥啊幸福鳥，你究竟在哪里??？你可知道我們有多么的想念你！你快飛回來?。。氵@是大作家的水平?。。?、 請每一位達(dá)左腳站起來讀一讀自己的創(chuàng)作， 可以對原來寫的內(nèi)容進(jìn)行口頭修改。 五、總結(jié)全文，呼應(yīng)