哈爾濱學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文模板(文管類(lèi) ).doc

小四宋體靠右 學(xué) 號(hào) 小二宋體哈爾濱學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文古文字學(xué)相關(guān)知識(shí)在識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用研究二號(hào)黑體小三宋體，字母為T(mén)imes New Roma體，（Times New Roman體加粗） 數(shù)字和字母院（系）名 稱(chēng)：教育科學(xué)學(xué)院專(zhuān) 業(yè) 名 稱(chēng)：小學(xué)教育（中文方向）學(xué) 生 姓 名：*指 導(dǎo) 教 師：*教授（副教授、講師）楷體小二哈爾濱學(xué)院封面沒(méi)有頁(yè)眉、頁(yè)碼 201*年6月（宋體小三）小四宋體靠右學(xué) 號(hào) 密 級(jí) 公開(kāi) 黑體二號(hào)居中2號(hào)Times New Roman體XXXXXXXXXXXXXXXXXXX（論文題目）xxxxxxxxxxxxxxxxxx（英文標(biāo)題）四號(hào)宋體加粗學(xué)生姓名： 所在學(xué)院： 所在專(zhuān)業(yè)： 指導(dǎo)教師： 職 稱(chēng)： 所在單位： 論文提交日期： 論文答辯日期： 學(xué)位授予單位： 古文字學(xué)相關(guān)知識(shí)在識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用研究小2號(hào)黑體，居中，目錄中間空兩個(gè)字符，段前、后各1行，行距為固定值22磅，段前分頁(yè)目 錄摘 要IIABSTRACTIII前 言1第1章 21.121.22第2章 42.142.25第3章 73.2.283.1.39目錄內(nèi)容均為小四號(hào)，一級(jí)標(biāo)題為小四黑體，二級(jí)為宋體小四，空兩字符，三級(jí)為宋體小四，空四字符，段落為固定值22磅3.1.493.1.593.2103.2.1103.2.2123.3.313第4章 14結(jié) 論15參考文獻(xiàn)17雙頁(yè)一律為“哈爾濱學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文”，論文正文的單頁(yè)為各章編號(hào)加上章名，如“第1章 緒論”，其余部分的單頁(yè)為論文題名，頁(yè)眉選擇上細(xì)下粗的邊框線型，頁(yè)眉頁(yè)腳為5號(hào)字致 謝18目錄和中英文摘要的頁(yè)碼 頁(yè)面底端居中、羅馬數(shù)字連續(xù)編碼9古文字學(xué)相關(guān)知識(shí)在識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用研究摘 要中國(guó)文明在國(guó)際舞臺(tái)上日益受到關(guān)注，漢字作為中國(guó)文明的重要的組成部分，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該也必須掌握熟練的。在這樣的背景下，識(shí)字教學(xué)的重要性就顯得尤其明顯。本文通過(guò)對(duì)漢字的發(fā)展歷程的介紹和我國(guó)歷代識(shí)字教材歷史沿革的梳理，借以回顧識(shí)字教學(xué)的發(fā)展歷史，在此基礎(chǔ)之上，與現(xiàn)行識(shí)字教材進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行識(shí)字教材和識(shí)字教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)漢字進(jìn)行字理上的分析，字形字義演變的闡述，對(duì)古文字學(xué)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)的具體實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)；通過(guò)對(duì)獨(dú)體字、合體字具體的教學(xué)舉例，展示古文字學(xué)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)的舉一反三、深入淺出的效果進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)一步展示古文字學(xué)這一學(xué)科的魅力。小4號(hào)黑體，頂格，離摘要內(nèi)容一行距離，行距22磅；小2號(hào)宋體，居中，段前、后各0.5行，行距22磅；全文段落間距為固定值22磅，論文的上邊距：28mm、下邊距：28mm左邊距：25mm、右邊距：25mm、頁(yè)眉：20 mm、頁(yè)腳：20 mm。A4紙關(guān)鍵詞：古文字學(xué)，識(shí)字教學(xué)，說(shuō)文解字，識(shí)字教材小2號(hào)Times New Roman體加粗，居中，段前、后各1行，行距22磅；ABSTRACTChinese civilization is becoming more and more important in the international arena.And Chinese characters should and must be grasped by every Chinese people as an important part of Chinese civilization. In this context, the importance of literacy teaching is particularly obvious.This paper introduces the development of Chinese characters and literacy teaching material, so as to review the development history of literacy teaching. On this basis, comparing to the current literacy teaching material,you found there are many problems in the current literacy teaching material and literacy teaching process. This paper analyzes the theory of Chinese characters,discusses the evolution of word meaning and guides the practice of literacy teaching about the ancient philology knowledge.This paper also lists the concrete teaching examples about DuTiZi and HeTiZi, showing the ancient philology knowledge applied to extrapolate, explaining the effect of literacy teaching,so as to display the charm of ancient philology in the further.Key words:Ancient Philology;Literacy Teaching;Chinese Characters;Literacy Teaching Material.目錄和中英文摘要的頁(yè)碼 頁(yè)面底端居中、羅馬數(shù)字連續(xù)編碼古文字學(xué)相關(guān)知識(shí)在識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用研究前 言漢字已經(jīng)發(fā)展了三千多年，識(shí)字教學(xué)也隨之發(fā)展了三千多年，已出土的殷商時(shí)期的練習(xí)干支書(shū)寫(xiě)的甲骨正是佐證。然而這三千多年的歷史，并未使識(shí)字教學(xué)像漢字那樣形成完善穩(wěn)定的系統(tǒng)，而是“亂糟糟，你方唱罷我登場(chǎng)”，各種名目的所謂識(shí)字教學(xué)法、識(shí)字教學(xué)流派在不同的歷史時(shí)期唱著主角，時(shí)至今日，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量仍然令人擔(dān)憂。就教育教學(xué)而言，識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他一切的科目的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，間接影響著學(xué)生其他涉及文字理解的學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)。就文化內(nèi)涵而言，漢字本身的博大精深使其成為中華傳統(tǒng)文化中最為重要的一部分，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)除了識(shí)字之外，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)著傳承漢字文化的重任。在當(dāng)下的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，幾乎已經(jīng)形成了一個(gè)按部就班的做法就是把漢字分割成為點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等筆畫(huà)和一些七零八碎的部件，然后把這些東西教給抽象思維能力尚未發(fā)育完好的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背這些死氣沉沉的符號(hào)以及他們的組合。這種陳舊的教學(xué)方法從根本上違背漢字的特征，是造成現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)效率低下的根本原因。也有一些專(zhuān)家做出了一些有益的嘗試，但遺憾的是，或者由于距離教育實(shí)踐太遙遠(yuǎn)，操作性不強(qiáng)，或者由于理論基礎(chǔ)不夠完善，科學(xué)性不強(qiáng)，總之，識(shí)字教學(xué)始終是一個(gè)需要不斷探究不斷完善的課題。這是識(shí)字教學(xué)教學(xué)質(zhì)量改善的需要，也是漢字繼續(xù)傳承并發(fā)揚(yáng)光大的需要。從緒論（前言）開(kāi)始，頁(yè)碼低端居中，阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼。古文字學(xué)是研究漢字的發(fā)展的學(xué)科，關(guān)注每一個(gè)漢字的發(fā)展歷史，而識(shí)字教學(xué)正是以漢字為教學(xué)內(nèi)容，這兩個(gè)學(xué)科的結(jié)合是理論與實(shí)踐相結(jié)合的必然。第一章 識(shí)字與識(shí)字教學(xué)的意義章、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、致謝的標(biāo)題：小2號(hào)黑體，居中，段前、后各1行，行距為固定值22磅，段前分頁(yè)；第1章 識(shí)字與識(shí)字教學(xué)的意義二級(jí)標(biāo)題號(hào)黑體，頂格，段前、后各0.5行，行距為固定值22磅1.1 識(shí)字的意義費(fèi)爾迪南德索緒爾說(shuō)：世界上“只有兩種文字體系：（1）表意體系。一個(gè)詞只用一個(gè)符號(hào)表示，而這個(gè)符號(hào)不取決于詞賴(lài)以構(gòu)成的聲音。這個(gè)符號(hào)和整個(gè)詞發(fā)生關(guān)系，因此也就間接地和它所表達(dá)的觀念發(fā)生關(guān)系。這種體系的典范例子就是漢字。（2）通常所說(shuō)的表音體系。它的目的是要把詞中一連串連續(xù)的聲音模寫(xiě)出來(lái)。表音文字有時(shí)是音節(jié)的，有時(shí)是字母的，即以語(yǔ)言中不能再縮減的要素為基礎(chǔ)?！?索緒爾從文字記錄語(yǔ)言的本質(zhì)出發(fā)，將世界上的文字分為兩大類(lèi)，并說(shuō)明漢字屬于表意文字。漢字是目前世界上僅存的最古老的文字之一，也是當(dāng)今世界上僅存的表意文字。第二章 識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及分析第2章 識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及分析2.1 識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題建國(guó)以來(lái)，隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，識(shí)字教學(xué)相關(guān)理論碩果累累的同時(shí)，各種識(shí)字教學(xué)法也應(yīng)運(yùn)而生，如：集中識(shí)字、分散識(shí)字、字族識(shí)字、雙腦識(shí)字、奇特聯(lián)想識(shí)字、部件識(shí)字、字理識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、漢字信息綜合識(shí)字等2。其中，以語(yǔ)言和文字的相互關(guān)系為理論基礎(chǔ)的集中識(shí)字、分散識(shí)字和韻語(yǔ)識(shí)字最為廣大教師所認(rèn)可，它們一致堅(jiān)持“先會(huì)讀，后會(huì)認(rèn)，再會(huì)寫(xiě)”，2.2 識(shí)字教學(xué)問(wèn)題成因分析造成識(shí)字教學(xué)“事倍功半”的現(xiàn)狀的因素是多方面的，如漢字本身難寫(xiě)、難認(rèn)的特點(diǎn)，兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等等，但是就教學(xué)本身而言，其主要因素還是在于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者教師。第三章 古文字學(xué)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中的方法第3章 古文字學(xué)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中的方法3.1 中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字方法介紹所謂識(shí)字教材就是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為編寫(xiě)目的，以入學(xué)之初的兒童為主要使用對(duì)象，以漢語(yǔ)言文字為主要內(nèi)容的教科書(shū)。識(shí)字教材在我國(guó)有著非常悠久的歷史，在不同時(shí)期顯示出不同的特點(diǎn)，大致可以反映出我國(guó)識(shí)字教學(xué)教學(xué)思想的脈絡(luò)。3.1.1西周末年兩漢三級(jí)標(biāo)題4號(hào)黑體，頂格，段前、后各0.5行，行距為固定值22磅西周末年產(chǎn)生了我國(guó)最早有文獻(xiàn)記載的字書(shū)史籀篇，關(guān)于此書(shū)的成書(shū)時(shí)間與作者，學(xué)術(shù)界較為認(rèn)可的是“周宣王太史作大篆十五篇”3，所以此書(shū)當(dāng)是西周周宣王時(shí)期太史籀，為“書(shū)同文”以正文字所編寫(xiě)而成，同時(shí)也作為童蒙識(shí)字課本使用。據(jù)學(xué)者研究其編排大概是“按照意義間的關(guān)系，四字為句，二句為韻，以便于學(xué)童習(xí)誦”4。因而可以推斷此書(shū)是我國(guó)目前所見(jiàn)的第一部有文字記載的啟蒙讀本，可以看作是小學(xué)語(yǔ)文教材發(fā)展的源頭。隨后的童蒙識(shí)字教材的編排或多或少受到史籀篇的影響。古文字學(xué)相關(guān)知識(shí)在識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用研究結(jié) 論識(shí)字教學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展完善需要一線教師和專(zhuān)家學(xué)者的共同努力，需要國(guó)家、社會(huì)的大力支持，本文從一個(gè)準(zhǔn)教師的角度出發(fā)，立足于古文字學(xué)，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了幾點(diǎn)自己的看法。識(shí)字教學(xué)的重要性在前文中已經(jīng)提到過(guò)很多次，識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題也非常明顯，識(shí)字教學(xué)的改革是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，刻不容緩的。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)的著錄均應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格，并用數(shù)字加方括號(hào)表示，如1，2，以與正文中的指示序號(hào)一致。每一參考文獻(xiàn)條目的最后均以“.”結(jié)束，參考文獻(xiàn)條目中涉及括號(hào)時(shí)均采用半角括號(hào)“()”。各類(lèi)參考文獻(xiàn)條目的編排格式以及示例如下。1.連續(xù)出版物序號(hào) 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名J.刊名,出版年份,卷號(hào)（期號(hào)）:起止頁(yè)碼.例如：1 趙哲英,馬玉龍.電負(fù)載對(duì)壓電振動(dòng)系統(tǒng)特性的影響J.聲學(xué)報(bào),1981,3(2):92-102P.2.專(zhuān)著序號(hào) 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名M.出版地:出版者,出版年:起止頁(yè)碼.例如：2 劉國(guó)梁,王成.圖書(shū)館史研究M.北京:高等教育出版社,1979:15-18,31P.3.會(huì)議論文集序號(hào) 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名A.主編.論文集名C.出版地:出版者,出版年:起止頁(yè)碼.例如：3 杭勇,楊明,陸娟.基于NI產(chǎn)品的高壓共軌柴油機(jī)電控單元測(cè)試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)A.基于計(jì)算機(jī)的測(cè)試測(cè)量和自動(dòng)化應(yīng)用方案論文集C.上海:美國(guó)國(guó)家儀器中國(guó)分公司,2006:1-5P.4.學(xué)位論文 序號(hào) 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名D.保存地:保存單位,年份.例如：4 張京.水利水電理論D.武漢:武漢大學(xué),1997.5.報(bào)告序號(hào) 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名R.報(bào)告地:報(bào)告會(huì)主辦單位,年份.例如：5 馮宜章.核反應(yīng)堆壓力容器的LBB分析R.北京:清華大學(xué)核能技術(shù)研究院,1997.6.專(zhuān)利文獻(xiàn)序號(hào) 專(zhuān)利所有者.專(zhuān)利題名P.專(zhuān)利國(guó)別:專(zhuān)利號(hào),發(fā)布日期.例如：6 姜錫州.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨窹.中國(guó)專(zhuān)利:881056078,1983-08-12.7.國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)序號(hào) 標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)S.出版地:出版者,出版年.例如：7 GB/T16159-1996,漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則S.北京:中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社,1996.8.報(bào)紙文章序號(hào) 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名N.報(bào)紙名,出版日期(版次).例如：8 張黎.情感工學(xué)破解舒服之謎N.光明日?qǐng)?bào),2000-04-17(B1).9. 電子文獻(xiàn)序號(hào) 主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名電子文獻(xiàn)及載體類(lèi)型標(biāo)識(shí).電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址,發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).例如：9 王明亮.關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展EB/OL.http:/www.cajc