四年級 第九課 我是安全衛(wèi)士.doc

第九課我是“安全小衛(wèi)士”教學目標： 知識與技能：1掌握插入表格的兩種方法，能根據(jù)需要創(chuàng)建規(guī)則的和不規(guī)則的表格；會在單元格中輸入文字；會設(shè)置單元格的對齊方式。 2會利用搜索引擎從網(wǎng)上搜集有關(guān)交通標志的信息，并將這些信息保存到指定的文件夾中；能將圖片插入到表格中，為了使圖片的尺寸與表格相適應(yīng)，會利用“設(shè)置圖片格式”對話框精確設(shè)置圖片的大小，也可以調(diào)整表格的行高、列寬以適應(yīng)內(nèi)容。方法與過程: 認識“表格和邊框”工具欄，會利用“表格和邊框”工具欄可以給單元格填充顏色，設(shè)置表格邊框線的線型、粗細和顏色，增加或刪除行、列；能快速選取行或列。 教學重點： 1在Word中根據(jù)需要插入表格，在單元格中輸入文字或插入圖片。 2調(diào)整表格的行高或列寬，增加或刪除行、列。 3利用“表格和邊框”工具欄修飾表格。教學難點： 1“格與邊框”工具欄的使用。 2合并或拆分單元格，增加或刪除行、列。教具準備：Word多媒體教學軟件。課型：新授課時：一課時教學過程復(fù)備欄1課堂引入分析 表格對于學生來說并不陌生，在生活中經(jīng)?？吹交蛴玫奖砀瘢缯n程表、通訊錄等，但如何利用Word創(chuàng)建表格對于學生來說卻是新的知識。本課的主要任務(wù)是初步制作一個不規(guī)則的表格，并在單元格中輸入文字，教學過程可分為兩步進行：（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師可以用學生最熟悉的課程表為例，組織學生討論以下兩個問題：將課程表的內(nèi)容用語言怎樣描述？ 為什么用表格來描述課程安排而不用語言來描述？通過以上兩個問題讓學生知道創(chuàng)建表格的意義，既能將問題以清晰、嚴謹且直觀的形式表達出來。 （2）教師可組織學生參考教材以自學或小組合作學習方式完成本課的任務(wù)。在創(chuàng)建表格過程中提示學生解決以下幾個問題是完成任務(wù)的關(guān)鍵： 在Word中插入規(guī)則的表格。 利用拆分或合并單元格命令制作不規(guī)則的表格。 在單元格中輸入相應(yīng)的內(nèi)容。教學活動中應(yīng)注意兩個問題：（1）教師在創(chuàng)設(shè)本課教學開始的問題情境時，不必拘泥于教材提供的模式，可以根據(jù)實際情況采用靈活多樣的問題情境和教學活動。（2）在學生自學的過程中，要讓學生及時反饋學習成果，學生遇到的共性問題，可以讓已經(jīng)解決問題的學生通過多媒體演示操作過程（提倡），也可以是教師演示操作過程。2重點內(nèi)容分析本課的重點可以歸納為三點：（1）插入表格。教材中介紹了兩種插入表格的方法，一種是通過“表格”菜單，一種是通過“常用”工具欄中的“插入表格”工具按鈕，兩種方法的區(qū)別在于：利用“插入表格”工具按鈕插入表格，由于受到窗口大小的限制，表格的行數(shù)和列數(shù)不能太大，可以讓學生通過實踐探索這樣制作出的表格行數(shù)和列數(shù)最多是多少。學生還需要掌握表格中的一些名詞，如行、列、單元格等，知道怎樣表述單元格的位置，如第2行第3列的單元格在什么位置要能在表格中迅速指出。（2）拆分或合并單元格。在實際應(yīng)用中，往往需要不規(guī)則的表格，既某些列的單元格個數(shù)與其它列的單元格個數(shù)不同，或某些行的單元格個數(shù)與其它行的單元格個數(shù)不同。對于學生來說，制作不規(guī)則的表格一定要事先規(guī)劃好了，哪些單元格需要合并，哪些單元格需要拆分以免為后序的操作帶來不必要的麻煩。（3）在單元格中輸入文字。在表格中，每個單元格既與其它的單元格有聯(lián)系又是相對獨立的，單元格中的內(nèi)容不是雜亂無章的，而是經(jīng)過經(jīng)心安排的，因此單元格的位置一定要與輸入的內(nèi)容相對應(yīng)。激活單元格的方法是：在某個單元格上單擊，插入點就會出現(xiàn)在該單元格中，此時就可以在單元格中輸入文字了。設(shè)置表格中的文字格式的操作與設(shè)置Word文檔中的文字格式相同，也要遵循“先選取后操作”的原則。3歸納提高分析本課涉及到的知識可以歸納為以下幾點：（1）插入表格的方法有兩種：一是執(zhí)行“表格”“插入”“表格”命令，在彈出的“插入表格”對話框中只要輸入行數(shù)和列數(shù)，就可以自動生成一個規(guī)則的表格；二是通過“常用”工具欄中的“插入表格”工具也可以生成規(guī)則的表格。（2）根據(jù)實際需要，可以將幾個連續(xù)的單元格合并成一個單元格，也可以將一個單元格拆分成幾個單元格，生成不規(guī)則的表格。（3）將光標定位在單元格中，就可以在單元格中輸入文字。（4）為了使表格內(nèi)容整齊一些，可以設(shè)置單元格的對齊方式。（三）教學補充1表格的屬性 設(shè)置表格除了教材中介紹的方法外，還可以通過“表格屬性”對表格進行全面設(shè)置，具體操作過程如下：（1）將光標定位在表格的任意一個單元格中，右擊鼠標。（2）在彈出的快捷菜單中執(zhí)行“表格屬性”命令，彈出“表格屬性”對話框。歸納小結(jié)：本課涉及到的知識可以歸納為以下幾點：（1）利用“表格和邊框”工具欄可以給單元格填充顏色，設(shè)置表格邊框線的線型、粗細和顏色，還可以增加或刪除行、列。 （2）將鼠標指向表格一行的左側(cè)，當鼠標指針變成“ ”形狀時，單擊可以選取一個單元格，雙擊可以快速選取一行；將鼠標指向表格一列的上端，當鼠標指針變成“ ”形狀時，單擊可以快速選取一列。作業(yè)布置：備板書設(shè)計：第九課我是“安全小衛(wèi)士”1）選取設(shè)置好格式的文字“格式刷”。（2）單擊“格式刷”工具 。 （3）選取要設(shè)置格式的文字，釋放鼠標后，注意兒童禁止通行文字1的格式為：華文行楷、二號字、藍色文字2的格式為：宋體、五號字、黑色注意兒童使用格式刷后的效果教學反思：信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，只有通過多次上機實踐，才能熟練掌握知識，更靈活地應(yīng)用計算機，為以后的生活和學習服務(wù)。因此教師一定要調(diào)動起學生的積極性和創(chuàng)新意識，讓學生在一定的理論基礎(chǔ)上善于動手實踐，在反復(fù)實踐過程中掌握知識、提高能力、形成技能。例如我在初二圖片的插入和設(shè)置這一堂課上采用了“互動教學法”、“任務(wù)驅(qū)動法”，課堂效果不錯。 “興趣是成功的一半”。一節(jié)課教學的成敗在很大程度上取決于開始幾分鐘，因此我首先采用精彩的導(dǎo)入來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，啟開學生的心智，從而調(diào)動學生求知的主動性和積極性。然后我采用“互動教學法”，先讓學生自主探究課本知識，然后教師在教師機上通過實例演示本章重點，繼而采用“任務(wù)驅(qū)動法”，給學生布置任務(wù)，讓學生動手在學生機上實踐。在實踐過程中，教師巡回觀察各個層次學生的掌握情況,并對他們進行不同程度的輔導(dǎo)。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評價改進。這樣有利于培養(yǎng)學生合作探究的精神