說課稿《三位數減(兩)三位數的筆算(退位一次)》.doc

三位數減（兩）三位數的筆算（退位一次）說課稿貴陽市毓秀路小學 謝麗莎各位評委：大家好，我今天說課的課題是蘇教國標版小學數學二年級下冊一個很重要的內容三位數減（兩）三位數（退位一次）的筆算。一、說教材（一）說教材分析這是第六單元第6節(jié)的內容，這部分內容是學生在學習了兩位數減法筆算和口算，整十數和整百數減法的口算，以及三位數加法筆算的基礎上學習的。學習這部分內容不僅可以使學生系統(tǒng)掌握整數加、減法的計算方法，還可以為以后學習除數是兩位數的除法和小數減法打下基礎。而例題主要解決的是三位數減兩位數十位不夠減的情況以及減法的驗算。（二）說教學目標根據學生已有的知識基礎，我制定以下教學目標。1、經歷探索三位數減兩、三位數（退位）的計算方法過程，能計算三位數減兩、三位數（退位一次）的減法，學會減法的驗算方法。2、在解決問題的過程中，能獨立進行簡單的有條理的思考。3、培養(yǎng)積極思考及與同學合作交流的學習態(tài)度。（三）說教學重點與難點教學重點：引導學生通過自主探索退位減法的筆算方法。教學難點：探索三位數減兩、三位數（退位）的計算方法及驗算的過程。二、說學情（一）學生特點分析二年級學生認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的有意注意力占主要地位，以形象思維為主。（二）學生知識結構分析這部分內容是在學生已經熟練掌握兩位數的筆算減法的基礎上進行的。在數學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的影響，這是經常采用的有效方法。三、說教法、學法（一）教法教是為學服務的，在設計中我主要采用：1、情境創(chuàng)設法：在教學中注重創(chuàng)設情境，通過課件中動畫的內容，讓孩子自主探究、合作交流。2、直觀演示法：通過多組織操作演示，多練習從而掌握本節(jié)課的內容。（二）學法依據以學生發(fā)展為本的基本理念，突出學生的主體地位，在設計中我主要采用：1、自主探究：在讀取例題的信息和問題后，讓學生思考解決問題的方法理清數量關系式。2、合作交流：使學生經歷和探索減法計算方法的過程，通過和同學之間的交流和總結并歸納出筆算減法的法則和驗算的方法。四、說教學過程新課標中指出“數學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的知識水平出發(fā)。”根據這一理念，在本節(jié)課的設計中，我以教材為基礎，從學生已有的知識水平出發(fā)，讓學生學會運用數學思想解決生活中的問題。結合本課的特點，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：（一） 創(chuàng)設情境、導入新課根據二年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，我采用動畫片引入的情境教學法，先進行兩位數減兩位數的舊知復習，通過動畫片復習兩位數減兩位數的退位減法的筆算法則及用豎式動手計算，將兩個算式53-26和376-32進行對比從而引入今天的新課,以引起學生的注意力和學習興趣，從而激起學生對新知識的渴望。（二）教學新知、探究算法，交流共享該環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。1、教學例題（1）從圖中讀取信息和問題，并理清數量關系式教學中我首先展示主題圖并請同學清晰完整的說出兩個信息和問題：“書柜里有兒童小說215本，借出93本，還剩多少本？”在結合具體情境提出問題后讓學生先找出數量關系式：原來的本數-借出的本數=剩下的本數（2） 列式計算 根據找到的數量關系式，進而列出減法算式后，接著讓學生嘗試計算，在用豎式計算時，有的同學可能會出現以下情況十位上的1減9不夠減，會把9反過來減1，有的學生在百位上的數相減時，忘掉把被減數百位上退走的1減去，算成還有2個百。也有可能會有學生算出個位上的5個一減去3個一，十位上的1個十減9個十不夠減，要向百位借1個百就是10個十到十位上來減，和原來十位上的1個十合起來是11個十減9個十還剩2個十，所以在十位上寫2，百位上的2個百借走了1個就只剩1個百了，所以百位上是1。 當學生出現這3種情況時，組織學生交流和思考下面2個問題：十位上不夠減，怎么辦？差的百位上是幾？為什么？通過學生的交流討論知道十位上不夠減就要向百位借1個百當作10個十和原來十位上的1個十合起來再減，而差的百位上1，為什么會是1，是因為百位上的2個百借走了1個就只剩1個百了，所以百位上是1。一致得出第三種情況才是正確的算法，再請基礎較好的同學將正確算法的算理重復一遍。對比之前的376-32和215-93的兩、三位數的減法說不同，從而揭示出這堂課的課題。板書：三位數減兩、三位數（退位一次）的減法2、探索驗算的方法最后通過對答案是否正確的質疑引入減法的驗算通過提問：“要想知道答案對不對，可以怎么做？”讓學生打開思路，在自主探究和合作交流的方式下探索出不同的驗算方法，有的學生會用被減數減去差，看結果是否等于減數，有的學生也會用差加減數，看結果是否等于被減數的方法進行檢驗。在驗算中如有學生用了第一種方法應給予肯定和表揚，如沒有出現，也不必單獨進行講解。3、教學“試一試”和歸納總結筆算法則為了了解同學們剛才的學習情況，隨后的“試一試”學生在練習本上用豎式計算643-580和764-429，意在引導學生把例題中三位數減兩位數的計算方法推廣到三位數減三位數中來，以便于學生歸納總結減法運算的法則。在學生計算的同時教師選出班上不同層次的4名同學進行板演，組織交流，在交流的基礎上明確：哪一位上的數不夠減，要從前一位退1作10再減，同時強調:如果差的最高位是0，這個0要省略不寫。并對板演的情況進行講評，有錯的找出錯誤的原因。這樣能夠更好的幫助學生及時訂正，也可了解學生對新知識的掌握程度。通過經歷了例題和試一試的計算過程，在教師的引導下，讓學生同桌交流、自主總結，明確筆算減法的計算方法也就是本節(jié)課的重點：相同數位對齊從個位減起哪一位上的數不夠減，要從前一位退1作10，在本位上加10再減減法的驗算方法：用“差+減數=被減數”或“被減數-差=減數”的方法進行驗算。（三）鞏固練習, 學以致用由于計算課的枯燥，我這樣設計課后練習：第1題，組織學生完成豎式后，要讓學生具體說說每一題的計算過程，同時強調退位問題的處理方法。第2題，在學生算出得數之后，引導學生比較每組中的兩道題，看看兩道題有什么聯系，通過觀察和思考可以發(fā)現每組加法算式的兩個加數分別是減法算式中的差和減數，算出的和正好等于被減數。進而初步認識減法算式中各部分之間的關系，理解減法驗算的依據。第3題，可以先讓學生獨立完成計算和驗算，再組織反饋和交流，留心觀察學生計算中出現的錯誤，并引導他們分析錯誤的原因，及時訂正。第4題，先讓學生自己看圖，完整口述題意，接著說數量關系式再獨立完成計算。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生達到真正會運用所學的數學知識解決生活中的問題。（四）總結結論，強化認識為充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結今天所學的知識點，若學生總結的不夠完善，我再加以補充，強化對知識的認知。五、說板書設計三位數減（兩）三位數的筆算及驗算例6、 兒童小說215本， 筆算法則： 借出93本，還剩多少本？ （1）相同數位對齊。 列式：215-93=122（本） （2）從個位減起。 百 十 個 （3）哪一位上的數不夠減， 2 1 5 驗 1 2 2 要從前一位退1作10再減。 9 3 算：+ 9 3 驗算方法： 1 2 2 2 1 5 差+減數=被減數答：還剩122本。六、說教學預評估通過動畫片的引入顯得課堂不那么枯燥無味，這樣既復習了兩位數減兩位數的筆算法則又為接下來的新內容做好鋪墊，另外在探索退位減法的計算方法時，把時間還給學生，放手讓學生自己去思考，老師也適時地提出這樣的問題：“十位上不夠減，怎么辦？和差的百位上是幾，為什么？”等問題啟發(fā)了學生的思考，這樣的提問個人覺得會更利于突出本節(jié)課的重點和難點的所在，在算理